山东师范大学教育硕士专业学位教育

教育硕士是具有特定教育职业背景的专业性学位,培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。山东师范大学是全国首批教育硕士专业学位教育试点单位之一,1997年开始招收教育硕士专业学位研究生．已招收、培养教育硕士2700多名,为提高中小学教师专业水平,     

山东师范大学教育硕士专业学位教育

教育硕士是具有特定教育职业背景的专业性学位．培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。山东师范大学是全国首批教育硕士专业学位教育试点单位之一,1997年开始招收教育硕士专业学位研究生．已招收、培养教育硕士2700多名,为提高中小学教师专业水平．促进山东省基础教育改革与发展做出了积极的贡献。2009年我校将在17个专业方向招收教育硕士研究生．欢迎广大中小学教师、教育管理人员积极报考。     

山东师范大学教育硕士专业学位教育

教育硕士是具有特定教育职业背景的专业性学位,培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。山东师范大学是全国首批教育硕士专业学位教育试点单位之一,1997年开始招收教育硕士专业学位研究生,已招收、培养教育硕士2700多名,为提高中小学教师专业水平．促进山东省基础教育改革与发展做出了积极的贡献。2009年我校将在17个专业方向招收教育硕士研究生,欢迎广大中小学教师、教育管理人员积极报考。     

山东师范大学教育硕士专业学位教育

教育硕士是具有特定教育职业背景的专业性学位,培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。山东师范大学是全国首批教育硕士专业学位教育试点单位之一．1997年开始招收教育硕士专业学位研究生,已招收、培养教育硕士2700多名,为提高中小学教师专业水平．促进山东省基础教育改革与发展做出了积极的贡献。2009年我校将在仃个专业方向招收教育硕士研究生,欢迎广大中小学教师、教育管理人员积极报考。     

山东师范大学教育硕士专业学位教育

教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位,培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。山东师范大学是全国首批教育硕士专业学位教育试点单位之一,1997年开始招收在职攻读教育硕士专业学位研究生,已招收和培养教育硕士2773名,     

面向西部基础教育发展的教育硕士专业学位培养模式研究

文章结合西北师范大学招收教育硕士专业学位研究生以来培养模式的发展变化历程,探索了一套立足西部,面向基础教育发展,具有本地区特色、与我国其他院校有可比性的教育硕士专业学位培养模式。     

中小学教师攻读教育硕士学位动机的调查研究

教育硕士专业学位是培养胜任基础教育教学和管理工作的高层次人才的专业性学位。本研究以737名正在攻读教育硕士专业学位的中小学教师为研究对象,系统探讨中小学教师攻读教育硕士专业学位的动机。研究发现：中小学教师攻读教育硕士专业学位的求学动机主要有四种,即职业规划动机、专业成长动机、外因影响动机和竞争需要动机,其中专业成长动机和竞争需要动机是当前我国中小学教师攻读教育硕士专业学位的两个主导性求学动机。     

全日制硕士专业学位研究生教育的思考——对“教研[2009]1号”文件的个人解读

2009年3月11日,教育部下发了《教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》（教发[2009]6号）,明确规定：“2009年在已下达的研究生招生计划基础上,增加全日制专业学位硕士研究生招生5万名……主要用于招收应届本科毕业生。除工商管理硕士、公共管理硕士、公共卫生硕士、艺术硕士以及工程硕士的项目管理和软件工程、体育硕士的竞赛组织、教育硕士的教育管理等管理类专业和少数不适宜应届本科毕业生就读的专业学位外,凡经国务院学位委员会审批设置的专业学位,均可招收这类全日制专业学位硕士研究生。”这一规定不仅将改变专业学位研究生的生源结构,同时也扩大了全日制专业学位研究生在专业学位领域的适用范围。     

教育硕士专业学位师资队伍建设研究

教育硕士专业学位是一种专业性学位教育,主要培养从事基础教育实务型的高级专门人才。教育硕士专业学位师资队伍的质量是保证研究生培养质量的关键。本文分析了教育硕士专业学位师资队伍应有的特点,以及当前教育硕士专业学位师资队伍存在的不足。提出了教育硕士专业学位师资队伍建设的措施。     

我国教育硕士专业学位教育发展历程的回顾与前瞻

本文梳理了我国教育硕士专业学位教育十年来的发展历程,总结了教育硕士专业学位教育发展的经验,并对教育硕士专业学位教育今后的发展趋势作了展望。     

全日制教育硕士专业学位培养中的问题及对策——以西南大学教育硕士专业学位培养为研究案例

为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,积极发展具有中国特色的专业学位教育,2009年3月19日,中华人民共和国教育部发布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》的通知：从2009年开始,除六个目前不适宜应届毕业生就读的专业外,其余13个专业学位将面向应届毕业生招收研究生,实行全日制培养。其中包括了教育硕士专业学位（教育管理方向除外）。由于全日制硕士专业学位研究生的培养刚刚起步,在我国没有前车之鉴,因此在培养过程中存在着许多的问题。本研究以西南大学教育硕士专业学位培养为研究案例,发现全日制教育硕士专业学位培养中存在的问题,分析问题存在的原因,并提出相应的解决策略。     

浅议教育硕士专业学位教育与基础教育改革互动关系

一、教育硕士专业学位教育的特征 硕士专业学位教育的特点映射到中小学教师高层次继续教育方面,主要包括系统性、针对性、广泛性、应用性和前瞻性等特点：教育硕士专业学位教育直接将对象定位于基础教育工作者,目标明确,从而避免了产生盲目性的可能;教育硕士专业学位教育的应用性体现在教学过程中强调实践,注重案例教学;教育硕士专业学位教育在与实践紧密结合的前提下发现、解决学科教学或教育管理中出现的新问题,因而也具有创新性;教育硕士专业学位的前瞻性表现在教学过程中加强对现代新的教育理论、教学理论和专业知识的学习,[第一段]     

教育硕士专业学位教育质量评估初探

我国在开展教育硕士专业学位试点工作之初就提出:"要建立教育硕士专业学位教育评估与督导制度.在每个教学周期或必要时,国家学位主管部门将组织或委托有关机构对试点单位试办的教育硕士专业学位教育进行评估和督导."(1)随着我国首批教育硕士专业学位研究生(学员)完成学业、获得了教育硕士专业学位,教育硕士专业学位试点工作的第一个教学周期已经结束.那么,我国教育硕士专业学位教育的质量如何?试点工作有哪些成功的经验和不足?如何进一步完善试点工作?等等,这些问题均需要通过教育评估予以解答.但就目前来看,我国尚未建立起针对教育硕士专业学位教育特点的质量评估体系.鉴于此,笔者结合承担的全国教育硕士专业学位科研课题,从分析教育硕士专业学位教育的特殊性入手,提出了教育硕士专业学位教育质量评估应遵循的原则,并就目前教育硕士专业学位教育质量评估所面临的几项紧迫工作进行了分析和探讨,以与大家交流商榷.     

谈汉语国际教育专业硕士外国留学生培养

我国从2007年开始设立汉语国际教育硕士专业学位,2009年开始招收留学生进入本专业学习,在本专业培养中,留学生与中国学生相比具有自身的优势和劣势,本文详细分析了留学生学习本专业的优势和劣势,并提出了相应的教学建议,对汉语国际教育硕士专业学位留学生的培养具有一定的参考价值。     

对我国开展教育硕士专业学位试点工作的认识与思考

教育硕士专业学位是我国于１９９７ 年开始设置和试办的一种专业学位,其培养目标为面向基础教育需要的应用型高层次人才。本文根据国家有关文件精神和各试点单位的试点情况,较为全面地分析了我国教育硕士专业学位的基本特征、设置和试办教育硕士专业学位的意义,并探讨了试点过程中存在的问题及其完善的办法     

全日制专业学位硕士研究生创业教育初探

目前,全日制专业学位硕士研究生创业教育还是一片有待开垦的沃土,本文分析了全日制专业学位硕士研究生教育和创业教育,指出了创业教育在全口制专业学位硕士研究生教育中的作用,最后,分析了全日制专业学位硕士研究生创业教育的现状和对策.     

教育硕士面临的困境与高校的对策

经国务院批准,我国自1997年起,开始招收教育硕士专业学位研究生。八年间,全国招收各学科教育硕士已逾万人,这在一定程度上,提高了我国师资队伍的质量,提升了基础教育的办学品位,也为中国基础教育的深化改革,提供了人才保证。但是,作为新生事物,教育硕士专     

中学教师可以在职攻读“教育硕士学位”

最近 ,本刊记者获悉华东师范大学将从 2 0 0 1年起开展中学教师在职攻读“教育硕士专业学位” (学科教学 历史专业方向 )工作。为此 ,记者 (以下简称“记”)走访了华东师大历史系的有关负责同志 (以下简称“历”)。记 :据悉 ,华东师大今年将招收攻读“教育硕士专业学位”学员 ,请您介绍一下这一工作的背景和设置“教育硕士学位”的意义。历 :教育硕士专业学位是我国从 1 997年起设置并开始试办的 ,这是以特定教师教育职业为背景的专业学位。国家设立教育硕士专业学位是根据我国基础教育现状的需要和 2 1世纪教育发展的目标 ,目的在于对基础…     

美国教育硕士专业学位教育与职业资格的有效衔接及其启示

美国作为教育硕士专业学位教育设置较早和发展较快的国家,在教育硕士培养方面具有许多值得借鉴之处。本文主要从美国教育硕士培养与职业资格相衔接这一视角,分析了美国教育硕士专业学位教育与教师资格有效衔接的方式,包括与教师资格证书挂钩、开设证书课程、设置职业资格证书办公室、依据行业认证标准改革培养方案等等,以期为我国教育硕士专业学位教育的进一步发展提供借鉴。     

积极发展硕士专业学位教育

现代化、全球化、信息化的27世纪,社会需要大量应用型人才、培养具有专业技能的“专业学位”硕士正是大势所趋。2009年,国家增加5万名全日制专业学位硕士研究生招生计划,用以招收应届本科毕业生,实行全日制培养;并以此为契机,积极稳妥地实现我国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变。可以预期,随着社会对人才的需求变化,各类专业学位硕士逐渐将变成社会的“新宠”。我们该如何看待这一新鲜事物,本期杂志汇集专业学位教育中多方声音,既有来自政策制定者的权威政策解读,又有来自这一政蓑的亲历者——全日制在读硕士专业研究生对这一政篆的切身感受,意在从不同角度对我国“研究生教育结构的历史性转型和战略性调整”进行解析。