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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课,是高校思想政治理论课的重要组成部分,如何提高其教学实效性,成为让大学生真心喜欢、终身受益的课程,是值得我们深入研究的课题。 相似文献
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2007年是全面实施中宣部、教育部高校思想政治课新方案的关键一年。从春季开设《毛泽东思想概论、邓小平理论、三个代表重要思想概论》课程以来,我们对怎样推动毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观进教材、进课堂、进大学生头脑,帮助大学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点,指导大学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题方面进行了一些探索。实践证明,运用自学辅导教学法讲解相关课题,能够切实加强思想政治理论课的针对性和实效性。 相似文献
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本文着重探讨在教学实践中利用网络资源改进《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程的新途径、新手段,探讨将传统的教学模式与网络资源,形成性练习与在线BBS论谈,探究式学习与学生在网络实验室进行在线自主学习相结合的方法,使科学性、知识性、理论性、新颖性等融为一体,以深化教学改革,提高《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教育教学的整体质量和实际效果。 相似文献
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本文着重探讨在教学实践中利用网络资源改进《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程的新途径、新手段，探讨将传统的教学模式与网络资源，形成性练习与在线BBS论谈，探究式学习与学生在网络实验室进行在线自主学习相结合的方法，使科学性、知识性、理论性、新颖性等融为一体，以深化教学改革，提高《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教育教学的整体质量和实际效果。 相似文献
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根据国家教委的指示，《邓小平理论及“三个代表”重要思想概论》分为实践课和理论课，实践课是理论课的补充。在实践课上，我们组织师生对话研讨，举办辩论赛；组织同学参观考察，进行社会调查；组织学生举办相关的知识竞赛；布置学生写命题论文；组织学生观看有关录相；邀请知名专家来开讲座等等。通过这些方式使邓小平理论和“三个代表”重要思想真正做到“进课堂、进教材、进头脑”，尤其是“进头脑”。 相似文献
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随着高校思想政治理论课教学改革的推进,课程<毛泽东思想概论>、<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>合并成一"新"课程.内容的整合、结构的调整对任课教师提出了新的要求,为此,任课教师应认真学习和研究,以提高教学质量. 相似文献
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开展互动式教学,提高高校思想政治理论课教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
互动式教学作为高校思想政治理论课教学改革的重要突破口,是增强高校思想政治理论课教学实效性的主要方法。互动式教学方式引入高校思想政治理论课,给《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学带来了新的机遇和挑战。文章提出改变传统的＂灌输＂式、＂一言堂＂教学方式,积极开展互动式教学,以提高教学质量和增强教学实效性。 相似文献
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实践教学是课程教学过程的重要组成部分,不同课程的实践教学形式应该不一样。本文结合远程开放教育的特点,从当前面临的困境出发,提出远程开放教育《邓小平理论与＂三个代表＂重要思想概论》课程的实践教学必须＂回归课堂＂,在＂传统——网络＂课堂里实施有效的实践教学,提升教学质量。 相似文献
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高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）教学作为对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道,是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。《概论》教学要提升实热胜,必须不断进行教学改革、加强教师自身建设。 相似文献
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本文在分析远程开放教育现状的基础上,总结教学实践,提出了邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论课教学改革的思路：充分运用信息技术教学,构建丰富的网上教学资源库;重视拓展网络课堂的作用,利用各种手段开展实时网络课堂;创设专题,打破教材体系,利用专题讨论的形式引导学生提出问题,充分调动学生的参与积极性。 相似文献
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教学方法和教学手段是教学改革的关键和切入点。“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课传统的教学方法和教学手段的突出问题是重视认知过程,忽视感受体验过程,重视单向的传递过程,忽视双向的交流启迪过程,为了改变和克服单向灌输式的教学方法,我们探讨分析了一些新的教学手段和方法,着眼于学生的思想实际,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对现实理论问题的思考,着眼于新的实践和新的发展。 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课）是高校思想政治理论课中的核心课程之一,该课程建设应与时俱进,主要从改进教学方法、改革考核方式、强化队伍建设、创新实践教学形式、加强教研室建设等方面入手。 相似文献
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践行“三个代表”重要思想,保持共产党员先进性,是马克思主义政党的本质要求。每一位共产党员都应当重视科学理论的学习,尤其要学习好马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想,用科学理论武装头脑。只有把马克思主义同中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论和“三个代表”重要思想,才能够解决建设什么样的党、怎样建设党的问题;只有用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装全党、教育干部和人民,才能引导人们紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓,坚定共产主义理想信念,全面建设和谐社会,实现小康目标;只有用科学理论… 相似文献
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教学方法和教学手段是教学改革的关键和切入点。“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课传统的教学方法和教学手段的突出问题是重视认知过程，忽视感受体验过程，重视单向的传递过程，忽视双向的交流启迪过程，为了改变和克服单向灌输式的教学方法，我们探讨分析了一些新的教学手段和方法，着眼于学生的思想实际，着眼于马克思主叉理论的运用，着眼于对现实理论问题的思考，着眼于新的实践和新的发展。 相似文献
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“三个代表”重要思想把马克思主义的基本原理同中国改革开放和现代化建设的实际相结合,是新的历史条件下对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展。 相似文献
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“三个代表”重要思想仍以马克思主义为指导,是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承与发展,这是矛盾普遍性的体现;“三个代表”重要思想立足于现时代出现的新变化、新挑战、新问题．开拓了马克思主义发展的新境界,这是矛盾特殊性的体现; “三个代表”重要思想是坚持与发展的有机统一,是矛盾普遍性和特殊性的辨证统一。 相似文献