实行双学位制,培养复合型人才

实行双学士学位制培养复合型人才是我校从1985年开始的一项深化教育改革的措施。这种双学位制是在大学本科五年学制时间内,同时完成两个学科专业的学习任务,取得两个学士学位的资格,其目标是培养“适应社会和国民经济建设发展的优秀的复合型人才”。这是一种在因材施教原则的指导下,从一批优秀学生中,在本人自愿的基础上经过严格选拔,按社会需要及学科的交叉优势培养复合型人才的制度,它既不同于只考虑国家急需、基本不考虑第一、第二学位专业的优化组合,更谈不上因材施教的“第二学位制”,也不同于主要以因材施教及扩大学生知识面为目的的“主辅修学位制”。     

国外高校如何招生

由于历史的、社会的以及传统的原因,世界各国招生制度形成了种种不同模式。目前国外的招生制度大致可归纳为两种,即证书制和高考制这两种招生制度均有自己的历史和特定方法。     

高等函授教育试行学分制初探

<正> 学分制作为一种优越的教学管理制度,在普通高校(尤其是本科院校)得到了广泛的实施。学分制最主要的特征,即选课制。选课制既适应成人特点,又适应市场经济的需求,能够使函授生成为经济体制改革和四化建设所需要的应用型、复合型人才。     

理工科院校复合型人才培养途径刍议

知识经济时代需要高素质复合型人才.文章在充分分析理工科院校人才培养现状的基础上,结合复合型人才培养的三种主要模式——双学位制、主辅修制及选修课制,着重从实现校内人才流动、拓宽专业口径、加强师资队伍建设、优化课堂教学和强化综合素质教育五个方面探讨理工科院校复合型人才培养途径.     

正确把握学分制教学管理改革的理念与价值取向

教学管理制度改革是高等学校教育教学改革的重要内容,对于高等学校提高人才培养水平和办学质量具有重大意义。改革开放以来我国经济社会和文化的深入发展,使培养多规格、多层次、有特色的复合型、创新型、实践型人才成为高等教育的重要任务。这一要求是高等学校教学管理制度由学年制向学分制转变的直接动因。反思近年来我国高等学校实施学分     

试论印度早婚制盛行的原因

印度早婚制盛行至今已有三千多年的历史,在当今世界婚姻制度中有着独特的地位。印度早婚制盛行是深刻而又复杂的因素共同作用的结果,本文主要从宗教、经济负担、种姓制度、大家庭观念以及封建制度这几个方面来说明早婚制在印度盛行的原因。但是早婚制对印度社会以及女性自身有着极大的伤害,因此,禁止早婚已是一种趋势与需要,而这就需要印度多方的共同努力与奋斗。     

转变观念落实措施为实施医科院校完善的学分制而努力

学分制是在学年制基础上发展起来的、为培养高素质的复合型、创造型人才服务的一套教学管理制度.本文结合医科院校的特点,提出实施学分制的一些基本思路和措施.     

独立学院学分制改革探讨——以金融学专业为例

学分制是以学分来衡量学生学业完成状况的教学管理制度,与独立学院以培养复合型、应用型人才的目标正相吻合。学分制的核心要点是选课制度、导师制度、弹性学制。选课制有利于发挥学生学习的自主性,导师制有利于完善学生的知识结构和综合素质,弹性学制有利于合理安排学习时间和经济支出。实行学分制的关键是优化课程体系、完善导师制度、制定适应弹性学制的管理制度。     

政府雇员制的含义及其误区

中国公务员制度可以吸纳政府雇员制中的合理因素，与其把政府雇员制当作政府内部另一种用人机制。还不如把政府雇员制合法化引入中国公务员制度体制之内。这也是近20年来西方国家公务员制度改革的一种有效尝试。     

复合型人才及其培养策略

21世纪，随着现代经济、科技和社会的发展，复合型人才的需求越来越强烈。从高校人才培养的专业设置、课程体系改革以及教学管理制度改革等方面论述了复合型人才培养的重要性，探讨了复合型人才培养的内涵和策略。     

法定夫妻财产制研究

夫妻财产制有法定夫妻财产制和约定夫妻财产制之分,由于法定夫妻财产制的法定性和普遍适用性,它在各国夫妻财产制度中占据重要地位.概括各国的法定夫妻财产制,主要有四种类型:联合财产制,共同财产制,延期的共同财产制、剩余共同制、所得参与制,分别财产制.本文即对这四种夫妻财产制进行比较研究,考察其本质及制定之依据,分析其利和弊,以期对健全和完善我国的法定夫妻财产制度有一定的借鉴意义.     

孙吴养兵制度略论

本文较系统地讨论了孙吴的养兵制度。对养兵制与世袭领兵制的关系,将领养兵的现实与实质、方法与途径,以及养兵制度对孙吴政权产生的影响,等等,作了适当的分析、辨证。同时,对世袭领兵制也提出了作者自己的见解;世袭领兵制不仅仅是一种权力,也是一种义务,它依然属于君主专制的范畴。     

针对高校辅修专业特点加强教学管理工作

某一专业学生以本专业为主修专业，在学制年限内，跨学科选读另一个专业的若干课程，形成一种复合型的知识结构。这种再选读专业即是所谓辅修专业，而这种培养人才的修业制度亦称为主辅修制。这一制度是为适应现代科学技术发展中出现的学科交融和渗透的趋势，满足社会对一专多能复合型人才的需求而产生和发展起来的。首先谈谈辅修专业及其参加学生的特点：第一，辅修专业多为新设专业，课程设置合理，具有较强的吸引力。目前，大学本科教育虽在改造老专业上做了一些工作，取得了一定的实效，但还缺乏力度，辅修专业则有其灵活性。由于各高校…     

构建“班主任+导师”制学校德育模式

班主任制作为最主要的班级教育管理制度,在我国教育事业发展中发挥了巨大的积极作用。但是与任何制度一样,班主任制也不是完美无缺的。本文分析了目前班主任制在开展素质教育中面临的挑战和在改革中进行的有益探索和尝试,从完善这一制度出发,提出了旨在加强学生班级教育管理、充分利用学校教育资源、全面提升学生班级德育质量的一种班级教育管理制度构想和策略——“班主任 导师”制德育模式。     

对法定资本制评判的批判——兼评我国《公司法》第26、81条

法定资本制、授权资本制和折中资本制是大陆法系公司法学者对各国公司法有关规定的理论总结,其本质是公司资本的形成制度,它控制着公司的设立。我国学者对法定资本制的评判超出了这一基础。比较三种资本制度的优劣,结合我国的实际情况,建议我国现阶段公司法应采纳折中的授权资本制。     

试比较美、法两国高校招生制度

一、美国高校的招生制度美国设有全国统一的招生制度 ,所以高校招生制度是由大学自己制定的 ,主要有这几种情况 :(一 )完全开放招生制。这是大多数社区学院所采用的 ,它们录取所有居住在学院所在地区的持有中学毕业证书的学生 ,或中学未毕业但通过了州中学最低水平测验的学生 ,以及年龄在十八岁以上的本地区的任何公民。即对全部申请入学的学生最后都予以录取。(二 )有限开放招生制。这是一部分州立大学或学院和少数水平较低、规模较小的私立学校以及教会学校所采用的。一般全部录取本州或认可学校的持有毕业证书的学生 ,对其他中学的毕业生…     

高等职业教育实施学分制改革的探讨

“学分制是以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的一种弹性的教学管理制度。学分制是对传统学年制的一种根本性革命，与学年制有着本质的不同。它具有学习期限的灵活性、学习内容的选择性、学生学习的自主性、培养过程的指导性、质量评定的综合性、成绩考核的变通性等特征。实施学分制既可以发挥教师个人的业务专长，实行因材施教，也可以完善学生知识结构和发展个人志趣，对培养21世纪具有创新能力的复合型人才具有重要的意义。     

典之风俗与典之法律——本土视域中的典制渊源

田宅典卖是中国传统民事制度中一种独特的现象,这一现象往往被简单地图解为“典权”——以所有权为基础的西方物权概念。方法论的分析使我们看到:将“典权”概念套用于传统的典制,非但造成了物权法自身法理的矛盾,而且扭曲了“典”这一社会现象本身。问题的关键是:中国传统民事法律制度中缺乏对“权利”的有效支撑,于是物权乃至所有权无法获得实质意义。因此,我们有必要放弃“典权”的概念,回到典制本身——一个延续了一千多年的活生生的制度,以本土的概念还原“典”这一古老的民事传统。透过这一视域,我们重新回溯了“典”的源头,我们看到:导致典制产生的根本力量是中国古代的土地制度(均田制)、佛教信仰和宗族制度,这三种力量在北魏的交汇,使我们更加确信:典制起源于被汤因比认为曾经孕育了一个新文明的南北朝时期。均田、佛寺、宗族三种社会力量的共同作用,恰恰说明了典制在历史上的独特性。     

构建“班主任＋导师”制学校德育模式

班主任制作为最主要的班级教育管理制度,在我国教育事业发展中发挥了巨大的积极作用.但是与任何制度一样,班主任制也不是完美无缺的.本文分析了目前班主任制在开展素质教育中面临的挑战和在改革中进行的有益探索和尝试,从完善这一制度出发,提出了旨在加强学生班级教育管理、充分利用学校教育资源、全面提升学生班级德育质量的一种班级教育管理制度构想和策略--"班主任+导师"制德育模式.     

“一国两制”与中国的现代国家构建——以香港、澳门为例

“一国两制”既在国家统一的政治理念、单一制的国家结构与特区人事制度上体现了主权国家的构建逻辑,又在承认和保护港澳人民的群体权利、双重身份权利与具体制度设计上体现了民主共和国的构建逻辑。,作为“设防型”的制度设计和张力构造,“一国两制”既是一个内在而矛盾的共同体,又是一种复合型的民主共和制;既要积极借助“一国”的共和制度平台,提升港澳居民对主权国家的认同,又要有效利用“两制”的民主制度平台,让港澳居民共享民主共和成果。这是适当缩小“一国两制”内在张力的有效方法,从而使“一国两制”所体现的主权国家与民主共和国相对均衡构建,“一国两制”良性运转。