“现代学徒制”下新型轨道交通控制专业人才培养体系构建

"现代学徒制"为职业教育的发展注入了新的活力,助力职业教育进入多赢模式。我国轨道交通的快速发展,给轨道交通类专业带来了前所未有的发展前景对于我校而言,如何结合新型轨道交通控制专业的特点,将"现代学徒制"引入其中,制定新型的人才培养体系,已迫在眉睫。本文首次提出基于信息化、工业化的现代学徒制度与轨道交通控制专业创新人才培养体系相融合,有助于拓展全新的校企合作高职人才培养途径,对于提升高职人才教育质量,创建有特色的高职院校有重要意义。     

信息化背景下高职院校现代学徒制课程改革研究

现代学徒制是深化产教融合、校企合作的重要途径,是国家职业教育改革的重要举措。适应新时代背景的课程改革与建设是人才培养的核心,是人才培养质量的保证。从现代学徒制人才培养模式下课程教学困境分析入手,选取典型课程改革实践,梳理得到适用于现代学徒制的课程改革路径规划。详细阐述了校企贯通式课程重构、校企互联式教学平台构建、校企互通式教学考核方式,为职业院校基于现代学徒制的课程改革提供了有益借鉴。     

基于现代学徒制轨道交通高技能人才培养的探索与实践

讨论了基于现代学徒制人才培养方案制定思路,明确了职业岗位需求,践行了校企"五对接"招生与招工方式,构建了校企二元融合的课程体系,实施三段推进的做中学教学模式,校企共建"双师型"协同教学团队,实践了现代学徒制人才培养模式,面向轨道交通行业培养了企业急需的高素质技术技能人才,可为其他高职院校提供参考和借鉴。     

中职现代学徒制人才培养模式探索与实践——以汽车运用与维修专业试点为例

现代学徒制是当今国际上职业教育发展的重要趋势和主导模式,推行现代学徒制,是推进中国特色现代职业教育体系建设的战略选择,是职业教育深化产教融合、校企合作,提高人才培养质量的重要举措。本文从现代学徒制的内涵与特点研究入手,通过在中职学校汽车运用与维修专业试点现代学徒制,探索了现代学徒制的具体操作流程,提出构建现代学徒制人才培养模式的有效途径是:明确人才培养目标定位,校企共同制定人才培养方案;全面分析岗位能力需求,开发构建模块化课程体系;突出岗位职业技能培养,科学确定教学过程安排;强化人才培养质量监控,推进"双证书"制度实施。     

高职城市轨道交通类专业试行现代学徒制的探索

我国城市轨道交通快速发展,给轨道交通类专业带来了前所未有的发展机遇。现代学徒制是一种新型的职业技术技能人才培养实现形式,校企合作是前提,工学结合是核心。现代学徒制的实践,在校企对接、培养方式、实践育人、实施第三方评价、教学团队建设等方面进行探索,从而培养适应轨道交通企业需求的专业人才。对在探索中遇到的问题进行了分析与思考,并在此基础上提出了建设性的意见。     

中职电子与信息技术专业开展现代学徒制分析与探究

现代学徒制是企业和学校共同推进的一项育人新模式,本文阐述了学校电子与信息技术专业应以校企合作为基础,以开展现代学徒制人才培养为目标,探索实施现代学徒制的举措和实施步骤,实现校企共同构建"校企交替,岗位轮训"的现代学徒制人才培养模式。     

构建现代学徒制促进船舶制造产业振兴新突破

目前,高职船舶工程技术专业群技术技能型人才培养存在船舶制造技术技能型人才培养粗放、现代学徒制流于形式、优秀学生参与的积极性不够、现代学徒制的组织机构不健全等问题。为解决这些问题:要以“双高建设”为引领,采用现代学徒制;通过产教融合、校企合作,共建满足现代学徒制构建需要的实训基地;校企深度合作,实施双主体育人。     

依托产业联盟平台的现代学徒制人才培养模式研究——以嵌入式技术与应用专业为例

该文对现代学徒制的人才培养现状及问题进行了分析,提出了以产业联盟为企业代表的组织形式,制定统一标准、就业保障、成本利益分摊均分的运行协调机制,根据岗位需求制定人才培养标准与计划、实施校企"双主体"育人机制、建设校企互聘共用的"复合型"师资队伍,落实人才培养实践,为今后职业教育新工科类专业的现代学徒制研究提供参考。     

高职护理现代学徒制人才培养模式的研究进展

现代学徒制是深化产教融合、校企合作的重要举措。我国高职护理现代学徒制在人才培养模式、教学标准、教学管理、师资队伍建设等方面进行了探索。随着国家层面政策与制度的完善、校企合作的促进,现代学徒制在高职护理高质量人才培养中将发挥更加重要的作用。     

产教融合视野下"现代学徒制"人才培养模式实践研究——以马鞍山师专与中奥到家、开元公司合作项目为例

现代学徒制是校企合作的重要形式,也是人才培养的重要举措.以马鞍山师专物业管理专业与中奥到家、开元公司"现代学徒制"合作项目为例,介绍了产教融合视野下现代学徒制培养高端服务人才的改革与创新,为校企合作人才培养实践和研究提供借鉴和参考.     

现代学徒制在城市轨道交通通信信号技术专业的探索与实践

南京铁道职业技术学院与南京地铁运营有限责任公司积极构建基于现代学徒制的城市轨道交通通信信号技术专业人才培养体系,以培养学生的"工匠精神""职业素养"和"职业核心能力"。文章首先介绍了基于现代学徒制理念的人才培养实践过程,在实践过程中,校企共建了"双主体"协同育人机制,制定了基于现代学徒制特点的人才培养制度、招生制度、学生管理制度、校企双导师制度;其次,介绍了现代学徒制运行成效,包括学生培养质量的提升、教师业务能力的提升、实训基地的共建;最后,分析了现代学制在实践过程中遇到的"瓶颈"问题并提出了解决方案。     

学徒制背景下会计专业人才培养模式探索

现代学徒制是以校企深度合作为基础,结合现代职业教育和传统师徒传承优势的新型人才培养模式。传统的会计专业教育存在诸多问题,如:课堂教学无法体现会计专业整体特点;实习实训与企业实际严重脱节;教学活动与寻找工作之间存在矛盾;学生自我学习创新能力低下等。因此,必须改革人才培养模式,加强校企合作、实现联合招生、联合开发课程体系和课程资源、打造校企双师育人教学科研团队、构建互评质量评价体系,才能培养出合格的会计人才。     

校企合作人才培养模式之现代学徒制发展对策

许多国家在吸取传统学徒制优点的基础上发展现代学徒制,并给现代学徒制赋予了更广泛的内涵和意义,因此研究适合中国国情的现代学徒制教育模式有着积极的实践意义。文章在理清中国校企合作、工学结合的职业技术教育与西方现代学徒制的关系的基础上,通过总结国外的发展经验,分析校企合作、工学结合模式的现代学徒制发展过程中的主要问题,结合现代学徒制的发展现状、发展需求提出校企合作人才培养模式下现代学徒制发展的对策建议。     

基于CIPP模型的现代学徒制服装智造岗位人才培养评价体系研究

“岗位学徒,双责育人”现代学徒制人才培养模式是高职服装专业人才培养的范式。本文利用CIPP评价模型从目的、计划、实施、影响四个层面,选取4个一级指标、15个二级指标和47个三级指标构建智造时代下现代学徒制服装岗位人才培养评价指标体系,并提出指标的评价方法,以期为校企合作、育人用人提供动态监测与质效评价。     

高职院校“三站互动分段轮换”现代学徒制人才培养模式研究

针对现代学徒人才培养过程中存在的问题,依据现代学徒制人才培养试点的内涵与特点,通过建立"政府引导、主体双元、校企协同"的现代学徒制合作育人机制,构建招生招工一体化"三站互动分段轮换"的人才培养模式,校企共同制订现代学徒制人才培养方案,制订学生学徒"双身份"的招生招工制度,实施"三站互动 分段轮换"的人才培养流程实践,开展国际标准的多方全过程学业评价体系。结果表明,人才培养质量显著提高,获得社会及用人单位一致好评。     

基于“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养路径的探索与实践

目前现代学徒制模式下,高职高技能人才培养存在着校企双育人主体机制还不健全、教学模式不顺畅、校企课程交融不深入、教学评价体系不完善等系列问题,高职高技能人才培养质量还不能满足社会经济发展要求。对此,文章从学生技术技能培养、综合职业素质养成和社会人才需求的视角出发,重点引入省级技能大师工作室高技能人才培养平台,与学校、联盟企业联合组建“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养模式,搭建“校企室”三方育人主体的现代学徒育人平台,构建涵盖“通识、岗位、专项”三核心、四阶段的现代学徒制课程体系,创建多维度技术技能训练和实践的“专业实训室+企业现场+大师工作室”三场所构成的现代学徒制实训基地,建立“教、学、做、工、培、训”交替融合的现代学徒制教学实施模式,建立三方育人主体的现代学徒制人才培养标准,以及“柯氏四级评估模型”多元参与、四级评价的现代学徒制人才培养质量评价方法,并在数控技术专业试点,成效显著,为高职院校同类专业开展三方育人现代学徒制人才培养提供参考与借鉴。     

高职轨道交通类专业“引企入教”的实践研究--以辽宁铁道职业技术学院为例

结合目前轨道交通类高职院校校企合作的发展现状,为了激发企业参与的积极性,辽宁铁道职业技术学院积极探寻校企合作的结合点,进行了"引企入教"创新与实践,"一企四校"协同育人,实行校企"双主体"育人模式,人才培养注重学生全面发展,有效激发了职业教育的办学活力,提升了轨道交通行业人才培养质量和社会服务能力。     

多元平台下现代学徒制的校企协同育人机制探索与实践--以泰州职业技术学院为例

现代学徒制是当前我国职业教育改革中的热点,校企协同育人是现代学徒制的核心,我院积极探索和实践多元平台下现代学徒制校企协同培养人才的有效途径,按照现代学徒制人才培养的规格,发挥校企双方在人才培养过程中的优势,探索从双主体人才培养方案的制定、共建课程体系和实践基地、共建共享特色教学资源、双导师制班级管理、校企联合打造双导师教学团队、共同制定学生考核与评价体系六个方面,构建基于现代学徒制的校企协同育人机制,为我国技术技能人才的创新发展提供理论参考和实践依据。     

连锁经营管理专业现代学徒制的探索与实践——以安徽财贸职业学院为例

现代学徒制是我国职业教育产教融合、校企合作育人新型模式,也是深化我国职业教育改革的热点问题。通过对连锁经营管理专业现代学徒制展开探索与实践,校企合作开展交替式人才培养模式,制定岗位典型工作任务和职业技能,实施双导师制,开展现代学徒制过程化和动态化管理,实现校企一体化育人。     

学徒制到练习生制:中国传统学徒制的现代化转型

民国时期,传统学徒制无法应对新兴工商业人才供给需求,被练习生制逐渐替代。练习生制有三种起源说--英国说、日本说和中国说,经历了清末明初产生期、民国繁荣期、建国之初嬗变期三个演变历程,主要采取企业自主培养、校企合作培养、间接训练培养三种人才培养模式,实现了对传统学徒制的革新,实现了人才观念、培养模式、人事管理、职业精神培育等方面的现代化转型,探索出较为科学、系统的现代学徒制实践范式,这为新时代构建中国特色现代学徒制提供了借鉴。