教育信息化2.0时代高校教师信息素养评价体系研究

《教育信息化2.0行动计划》为高校教育信息化建设带来了新的契机,高校应紧紧抓住技术变革引发的机遇,构建满足教育信息化2.0时代发展需求的高校教师队伍,而高校教师信息素养评价体系的构建则是提升教师信息素养、推动教育信息化发展的重要手段。基于教育信息化2.0时代教师信息素养评价体系的实践价值,针对当前高校教师信息素养及评价体系存在的问题,构建了高校教师信息素养评价体系的路径。     

高职院校教师信息化素养提升路径研究

《教育信息化2.0行动计划》是推进教育信息化转段升级的具体实施计划,是顺应智能环境下教育发展的必然选择。它提出了全面提升教师信息化素养,培养教师信息技术创新发展能力的计划。为此,以高职院校教师信息化教育技术应用能力现状和存在的问题为切入点,从外部环境激励和内生动力驱动两个角度分析高职教师信息化素养的提升影响因素,提出了可持续提升高职院校教师信息化素养的有效路径。     

教育信息化2.0时代高职院校教师信息素养提升的三重维度

信息素养是教育信息化2.0时代高职院校教师必备的综合能力,教师信息素养水平直接影响教育教学和人才培养质量。高职院校教师信息素养提升存在着顶层设计不足、教育培训不深、资源配置不均、认知程度不够、水平参差不齐、行业脱节严重等问题,面对新形势,通过重构高职院校教师信息素养内容指标和结构模型,进一步审视高职院校教师信息素养提升现状,从价值、实践、创新三重维度开展研究与探索,形成教师信息素养提升的新路径、新方法、新模式,为高职院校教师信息素养提升提供借鉴与参考。     

广东省教育信息化融合创新应用典型案例探析

教育信息化从1.0时代进入2.0时代,已实现从建设应用向融合创新发展的转变,新时代赋予教育信息化新的使命.文章以国内外教育信息化融合创新发展相关文献典籍和广东省入选教育部基础教育信息化典型案例为研究对象,采用文献研究法和案例分析法,分析国内外教育信息化融合创新发展现状,并在此基础上从顶层设计、智慧教育、信息技术与教育教学融合创新、新技术支持的教育教学、教师信息素养、区域教育信息化推进、课程创新、机制保障等方面对案例文本进行分析和总结,以期为广东省教育信息化发展路径提供参考借鉴.     

教育信息化2.0时代智慧课堂在高校教学中的探索

教育信息化2.0时代的到来,对教学提出了更高的要求,无论是教师的素养还是教学模式,都应朝着智能化、信息化方向发展.在大数据技术的推动下,高校教学也应随之变革,通过创新应用、技术发展来实现教学质量的提升.教育信息化2.0时代的目标是创建智慧课堂,因此展开对智慧课堂在高校教学中的探索,希望可以对当前高校的发展起到一定的促进作用.     

用“智慧职教”助力高职院校信息化教学能力的提高

正教育信息化2.0是教育部在《教育信息化2.0行动计划》中正式提出的。目标是:要实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变;从应用融合发展向创新融合发展转变。如果对教育信息化2.0作一个精简的总结,就是:三全、两高、一大。"三全"即教学应用覆盖全体教师,学习应用覆盖全体学生,数字校园建设覆盖全体学校。"两高"即信息化应用水平普遍提高,师生信息素养普遍提高。     

教育信息化2.0视域下信息技术教师角色重塑及实现路径

在"教育信息化2.0"的背景下,教育教学的理念和方式都发生了根本变化,也对教师的信息素养及教学能力有了新的要求.文章通过分析"教育信息化2.0"视域下教师角色的变化,提出了信息技术教师的角色重塑,并对教育信息化2.0时代信息技术教师角色的实现途径进行了探讨.     

教育信息化2.0视域下信息技术教师角色重塑及实现路径

在"教育信息化2.0"的背景下,教育教学的理念和方式都发生了根本变化,也对教师的信息素养及教学能力有了新的要求.文章通过分析"教育信息化2.0"视域下教师角色的变化,提出了信息技术教师的角色重塑,并对教育信息化2.0时代信息技术教师角色的实现途径进行了探讨.     

中职语文教师提升信息素养教育能力的策略

随着信息化时代的不断发展,教育的信息化已经是教育发展的必然。信息技术在教育中的有效渗透,直接关系到教学质量的高低。作为新时代的教师,我们应该与时俱进,抓住时代赋予的教育机遇,充分利用信息化资源进行教学,推进信息素养教育均衡发展,有效提升教学效果。本文分析了中职语文信息素养教学的现状和意义,重点探究了中职语文信息素养教育的路径,以期为教师的信息素养教育提供一定的参考。     

中小学班主任信息素养探究

教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》对教师的信息素养做出了全面的要求,通过文献研究、调查研究、访谈研究,探讨了教育信息化2.0背景下对中小学班主任信息素养构成和基本能力的要求。本文着重从班主任信息意识、信息能力、信息道德三个层面,对班主任新时代信息素养进行论述,尤其是针对教育信息化2.0背景下对班主任的信息素养提出了新的要求,对现有的信息化应用与班主任信息素养面临的新问题进行具体分析和研究。     

教育信息化背景下高职舞蹈教师信息素养培养

信息素养是教育信息化背景下高职院校教师应具备的综合能力,提高舞蹈教师的信息素养有助于保障舞蹈课程的教学效果。当前高职舞蹈教师信息素养存在信息意识薄弱、信息化应用能力不强、信息化培训不够细化等问题。需要从以下三个路径进行培养：制定相关制度,激励舞蹈教师提升信息素养;重视舞蹈课改革创新,促进舞蹈教师信息化素养的提升;开展针对性培训,提升舞蹈教师的信息技术水平等全方面提高舞蹈教师的信息素养。     

教育信息化2.0环境下中小学教师信息技术应用能力培养的多维路径实例研究——以巴彦淖尔市教育信息化建设进程与教师培养(培优)相结合为例

信息技术应用能力作为中小学教师必备的基础性个人素养越来越受到重视。《教育信息化2.0行动计划》中提出"实施新周期中小学教师信息技术应用能力提升工程,以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力提升培训,通过示范性培训项目带动各地因地制宜开展教师信息化全员培训,加强精准测评,提高培训实效性"。本文以教育信息化月报为数据监测源,还原本地区几种提升教师信息技术应用能力的培养路径,提出相关的问题和思考,希望对今后的工作提供借鉴。     

浅议提升中职教师信息技术素养的有效途径

教育信息化是推动教育改革与发展的需要,是教育现代化的必由之路,有效提升中职教师的信息素养是实现中等职业教育信息化的首要条件。针对目前中职信息技术培训中存在的各种误区,通过具体分析黑龙江省中职教师信息素养的现状,本文详细地从五个方面进行阐述,科学地提出针对黑龙江省中职教师信息素养提升的有效途径。为中等职业教育信息化与教师专业发展提供了一个崭新的视角。     

基于信息技术2.0工程的教师信息素养提升契机与策略探究

近年来,科学技术发展日新月异,而信息技术也逐渐迎来了全新的发展格局,对各行各业的影响极为深远。尤其教育事业中,教育部门也高度重视信息技术教学工作的开展,将对信息技术教师的培养与提升纳入教学规划之中。而信息技术2.0工程,便是针对广大教师信息技术素养提升的重要实施关键。信息技术教师应积极革新原有教学理念,正视信息技术教学的重要价值,不断寻求提升自身信息素养的路径,并积极进行实践拔高,从而为教学工作的有序高质开展打好基础。为此,本文将以高中信息技术教师的视角切入分析,探究在信息技术2.0工程下如何紧抓时代契机,提升教师信息素养,为信息技术教学革新做好铺垫,促进信息化时代的进一步发展。     

教育信息化2.0背景下的高职教师专业素养提升研究

《教育信息化2.0行动计划》开启了我国全面推进教育现代化的新征程,高校中教育信息化的实现在很大程度上依赖于教师的专业素养。文章以高职教育信息化应用现状为例,指出信息化教学在当前高职院校中存在的一些问题,包括传统教学观念需要转变,信息化应用程度停留在表层以及在信息化教学中创新融合精神不足,从而从更新教学观念、提升教学能力、加强信息化教学评价等方面来提升教师专业素养,以适应教育信息化2.0时代的新要求。     

信息化2.0背景下提升教师信息素养实践研究

信息化2.0时代,对教师的信息素养提出了许多新的要求,本文作者研究如何在信息化2.0背景下针对教师的信息素养进行提升的策略。要提升教师的信息素养,首先要针对信息素养的概念做出探讨,其次本文作者从科研活动的角度进行策略探析,最后本文作者认为应当从学科整合角度践行信息素养提升的策略,力求成为信息技术知识的终身研究者、积极践行者。     

中小学生信息素养之信息能力培养途径探讨

为推进新时代教育信息化发展,加快教育现代化和教育强国建设,2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,明确提出要全面提升中小学生信息素养.基于信息素养的内涵及价值,从信息技术学科的课堂教学、信息技术学科的课程融合、信息技术环境建设三方面,探讨小学生信息素养之信息能力的培养途径.     

核心素养背景下教师专业素养提升探析

基于学生发展核心素养的培育需求,探索新时期教师专业素养提升的内涵、方式及路径,是当前推进学生发展核心素养教育的重要使命.为此,需明晰核心素养背景下对教师学科知识素养、信息化素养和自我规划与管理素养等方面的新要求,从教师自主发展角度和学校整体推进角度探寻教师专业素养提升的方式和路径.     

信息技术支持下的初中物理分层教学设计——以“浮力”为例

<正>教育部于2019年发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》提到要建构教师信息素养发展新机制,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展^[1]。其后,《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)研制并实施,强调新课程理念,“倡导教育方式多样化,合理运用信息技术”,坚持“以提升全体学生核心素养为宗旨,为每个学生的学习和发展提供机会”。分层教学是一种聚焦学生个体差异的教学方式。教育信息化2.0时代,“互联网+教育”可助力教师提高分层教学效率。     

高职院校教师信息素养提升的现实困境与突围之策——基于全国职教高地省市高职院校的调研

数字化时代高职教师的信息素养直接关系到职业教育的发展质量。通过对山东省、甘肃省、江西省、江苏省、广东省等全国主要职教高地省市职业院校教师的调研发现，高职院校信息化教学逐渐融入教学日常，但教师信息化教学素养总体偏低；高职院校教师普遍利用数字化教学资源，但主动开发信息化教学资源方面还有待进一步加强；积极探索教学方法创新成为常态，但高职院校教师信息化教学能力有待提升；高职院校普遍重视教师信息化教学水平提升，但信息化建设支持体系还有待进一步完善。提升高职院校教师的信息素养，需要优化顶层设计，确立教师信息素养提升战略地位；强化跨专业协同合作，提升教师数字资源开发与应用能力；加强智慧校园建设，打造现代信息技术应用软硬件支持环境；持续推进“三教”改革，提高教师信息化教育教学能力；完善制度建设，优化信息素养提升保障机制。