小学数学课后作业设计的误区及解决策略

"双减"要求全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担.我们要以课程标准为依据,确立以学生为本的基本理念和面向全体、重视学以致用的作业评价观,使学生的个性得到张扬,人格得到尊重,情感得到体验;要研究小学数学学科作业设计存在的困难,尝试如何设计既能"提质"又能"减负"的作业.此外,还需改变教师的作业评价观念.     

新课程背景下英语作业改革初探

<英语课程标准>倡导"自主性学习方式"和终身学习的理念,极其重视学生创新能力和实践能力的培养,这就势必要求教师改变传统的作业观,使得学生有效地快乐地完成作业.该文作者通过对英语作业改革所做的实验及其效果进行分析,提出了新课程标准下英语作业改革的看法与思考,旨在能使得学生的作业更高效从而提高英语的运用能力,培养学生的创新能力,为其终身学习打好基础.     

基于课程标准:教学质量监控转型的实践与思考

教学质量监控要走出"应试教育"的怪圈,关键在于必须基于课程标准。基于课程标准的教学质量监控不是"一卷定高下",而是通过一系列的"监控"手段确保"课程标准"转化为"学生素养",这一系列的手段包括:编制基于课程标准的学期纲要,开展基于课程标准的课堂教学,探索基于课程标准的作业设计,尝试基于课程标准的质量调研。     

作业——张扬学生的个性

传统的作业教学，过多地重视了习题的量的训练，追求所谓的“熟能生巧”。面对新的课程标准，如何让学生的作业练习活动变成一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，使作业充满隋趣呢？随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来促进学生的发展却关注的并不多。长期以来，[第一段]     

“微探究”——初中物理作业新模式

在新课程标准背景下,初中物理教学作业布置另辟蹊径,采用"微探究"课题形式促进学生科学素养的提升,设置"微"课题,从小处着手,规范探究作业流程,合作交流作业心得。     

谈小学语文作业批改方式的创新

随着新课程标准的不断实施,小学语文作业批改作为一种与学生沟通与交流的方式,已经成为语文教育中不可忽视的部分。教师理应积极重视,积极创新作业批改方式,打破传统作业批改形式单一的现状。     

小学生美术作业“复制现象”探因及对策

正在21世纪全球化、信息化的背景下对人才的要求除知识素养外,更强调创造力。"新课标"提出:"美术课程应特别重视对学生创新精神的培养……最大限度地开发创造潜能。"本着以生为本的育人理念,杜绝司空见惯的"作业复制现象",以"创意美术作业"为抓手,以培养儿童想象力与创意思维为出发点,引导小学生进行美术创作,笔者作了如下探索与实践。一、"作业复制现象"翻阅三年级某班44份美术期末调研试卷,审视苏少版义务教育课程标准实验教科书第5册《梦中的我》一课考场作业,数据分析如下图:     

改进作业设计,有效促进学生成长

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学改革,现在课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生质的变化。然而,对如何以课标为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业促进学生发展关注不多。作业作为新授教学的必要延伸,是学生对学习内容巩固、反馈及应用的重要手段,其重要性毋庸置疑。所以作业的设计是一种充满创造性、艺术性的行为,既不能靠"灵机一动"而信手拈来,又不能简单机械地使用现成的配套练习。     

作业:从“师主”走向“生主”

调查结果表明:当前作业以"师主型作业"为主,这种作业存在控制性、低效性等种种弊端。作业改革呼唤"生主型作业":明确"教权"与"学权"的边界;以研究课程标准以及中高考的变化特点为基础,确定作业标准;由求量到求质,改"狂轰滥炸型"作业为"精确打击型"作业;加强作业指导,为学生高效作业提供技术与制度支持;推行"阳光作业",加强学校对作业的管理;建立"作业超市",由学生自选作业。     

“双减”政策视域下地理作业设计实践

"双减"政策下的地理作业设计亟须改革"量大、质低、单一、时长、效弱"的现状,需要重构新课程指向下的地理作业设计思路:基于课程标准,设计单元作业;基于学习目标,精选作业内容;基于素养培育,丰富作业类型;基于提质增效,严控作业总量;基于作业增值,达成教学评一体。     

“双减”政策视域下地理作业设计实践

"双减"政策下的地理作业设计亟须改革"量大、质低、单一、时长、效弱"的现状,需要重构新课程指向下的地理作业设计思路:基于课程标准,设计单元作业;基于学习目标,精选作业内容;基于素养培育,丰富作业类型;基于提质增效,严控作业总量;基于作业增值,达成教学评一体。     

新课标背景下初中生物学实践性作业的设计策略与思考

初中生物学实践性作业设计应坚持以人为本,通过借助模型建构,创设真实情境,挖掘课外资源等策略,发展学生的生物学核心素养。同时,实践性作业的设计,还应以课程标准和核心素养为导向,注重作业分层性,着力跨学科联系和重视形成性评价。     

随风潜入夜 润物细无声——作业批改:一个不应忽视的教学盲区

随着中华人民共和国教育部制定的《普通高中物理课程标准(2017年版)》的施行,广大教师开始重视培养学生的"学科核心素养",并为此不断思考相对应的教学策略,且将其应用到自己的教学实践中;而"如何进行更有效的作业批改"这一教学中的细节却被大多数教师忽略。有效地进行作业批改不仅仅是教学中用以检测教学效果的一种方式,同时,它也具有独特的教育功能,是联系广大师生情感使教师能够通过作业发现学生学习态度及心理的变化,并以此进行德育工作的重要渠道。     

如何设计小学语文第一学段的家庭作业

义务教育语文课程标准(2011年版)小学第一学段(为方便阅读,后文统一将"第一学段"称为"低段")的学段目标指出,要重视学生兴趣的激发与培养。所以基于小学低段语文家庭作业机械、单调的特点,我将从兴趣的激发、生活化的作业、重家长参与等几个方面对新课程标准下的家庭作业设计做如下理解。     

浅议高中生物学案中作业的设计方案

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,现在,高中生物课堂教学过程、教学方法和教学策略都发生了质的变化。然而,教学的另外一个环节——布置作业却时常被教师忽视。部分教师仍然布置大量形式单一、陈旧、缺乏应用意识的习题,学生仍停留在以"练"为主的机械操作式作业模式中,这种作业形式已深深扼杀了学生的学习兴趣,导致的结果往往是作业量与学习效率成反比。高中生物作业低效率的现状已经严重阻碍教学质量的提高。如何设计学案中的作业,已是生物教师面临的又一挑战。     

新课程标准下怎样进行初中物理作业设计

随着新课程标准的提出和推广,初中物理学科的作业设计工作受到了广大教育工作者的重视和关注,作业设计作为物理教学中的主要环节,是学生学习效果的主要表现形式,本文主要结合初中物理教学现状,基于新课程理念,提出几条优化初中物理作业设计的相关措施。     

初中化学单元实践型作业设计与实施的尝试——以沪教版初中化学教材第6章《溶解现象》为例

《义务教育化学课程标准（2022年版）》重视学科实践,强调在日常学习评价中增加实践型作业,以促进学生核心素养发展。实践型作业的设计,应根据教材内容、课标要求确立作业目标,根据作业目标做好作业的载体选择、活动规划、量规设计等工作。作业实施时,应引导学生通过制订方案、开展实践、交流评价等完成实践活动。     

浅谈小学语文作业“增效减负”

正随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。现在,课堂的教学观念,课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。但学生的语文作业依然沿袭着巩固掌握知识这一传统的学习途径,这种作业式已深深地扼杀了学生兴趣,增加了学生的作业负担,所以我们必须深刻反思。作业是课堂学习的补充和延伸,对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有重要意义。作为语文教师的我们,要想实现小学语文作业的"增效减负",在语     

初中地理学科选修作业的设置范例分析

"选修作业"貌似与初中地理教学无直接关联,但可以以选修作业的方式对地理兴趣小组活动的成果进行奖励分数或是表彰鼓励等,这与地理课程标准中的活动建议部分有异曲同工之处。文章对选修作业中的一些设置过程,部分成果及收获、反思进行了详细分析。     

我国中学化学课程标准中国家认同教育的百年历史演变

基于国家认同教育分析框架,对我国1902至2020年中学化学课程标准进行内容分析,发现我国百年中学化学课程标准中国家认同教育的演变主要体现在认知层面,由早期对国情教育中特产与资源、国家建设的重视,转向新课改后重视国情教育中现状与问题、历史与文化以及政治认同三个方面,其历史发展大体归结为"初显期""波动期""恢复发展期""呈现新态势"以及"重视发展"五个历史阶段。基于此,提出从理念上高度重视国家认同教育;从历史维度认识化学课程标准中国家认同教育;继承国家认同教育经验,不断建构新时代化学课程标准中国家认同教育。