课堂教学改革创新是时代的呼唤

知识经济时代,教育必须有超前意识,超前作用.只有教育具有超前行为,才能培养出有超前思维意识的人,才能推动社会超前发展.     

超前思维与现代教育决策

超前思维所特有的超前性和预见性,使之成为现代教育决策不可缺少的重要前提之一.现代教育决策的重要品质科学性、果断性和长远性对超前思维有很强的依赖关系.提高现代教育决策水平应该注意对超前思维及其关系的研究.     

创造性教师的思维特征

教师开发自己的创造力,特别重要的方面就是改进自己的思维方式,创造性教师在思维方式上具有批判思维、超前思维、多向思维等特征。     

试谈超前思维及其培养

什么是超前思维呢?超前思维是指在一定条件下,对超出已有知识范围的未知内容和问题进行思考和探索的思维活动.事实上,在学习过程中,学生都具有一定的思维能动性,在这种能动性达到一定程度时,他们往往不满足于对现有知识的理解和某一个别问题的解决,而要“刨根问底”,表现出—种继续探索的精神和强烈的超前意识.那些在各级语文知识竞赛、作文竞赛活动中获奖的同学,语文水平的提高可以说都是他们在课堂之外超前思维、不断寻求未知的结果.从超前思维的活动情况看,超前思维具有以下几点特征:1.灵活性.因为超前思维是对未知知识的“寻觅”,思考是多角     

浅谈研究生辅导员工作中的超前思维

为帮助学生顺利成长,具有一定的超前思维是辅导员应具备的素质。体现在研究生辅导员工作中,超前思维可以帮助辅导员掌握学生动态、避免突发事件带来的不良影响。通过分析研究生群体德育工作特点,提出辅导员超前工作方式,提升德育工作品质。     

新形势下教师的自我发展

一、教师教育教学观念的不断更新 教育教学观念是教师工作的灵魂,是教育教学实践的前提和保证.教育教学观念是人们关于教育教学工作的一些基本问题的看法,它对教育教学工作具有总体的指导意义.     

论加强思维定势研究对大学生思想政治教育的意义

思想政治教育工作实质上是探索人们如何以原有的思维框架、"思维定势"去接受思想政治教育的认识过程。因此,研究思维定势对于促进人们有效地接受思想政治教育,做好思想政治工作具有重要的意义。针对当代大学生思维特点,加强对大学生的思想政治教育,具有特殊的现实意义。     

论加强思维定势研究对大学生思想政治教育的意义

思想政治教育工作实质上是探索人们如何以原有的思维框架、“思维定势”去接受思想政治教育的认识过程。因此，研究思维定势对于促进人们有效地接受思想政治教育，做好思想政治工作具有重要的意义。针对当代大学生思维特点，加强对大学生的思想政治教育，具有特殊的现实意义。     

浅谈武德教育在培养师范生职业道德中的作用

高师院校是培养教师的摇篮,加强师范生的职业道德教育是培养和造就德才兼备的合格教师的重要条件.武德是中华民族伦理道德思想的重要组成部分,已同人们的生活方式、思维模式、行为标准、道德情操等融为一体.文章通过对武德的现代内涵与师范生职业道德内涵进行比较,得出了二者具有高度一致性的结论.同时,对如何通过武德教育来培养师范生职业道德进行了比较详细的分析研究.     

论教师的创造性——兼谈高师教育改革

教师的最重要素质是什么呢?众所周知,教育劳动是以脑力劳动为主的劳动,教师的工作就是利用自己的智慧,在各种变化的情况下,创造出适应学生发展的条件。因此,教师的创造才能不仅是其有效地完成教学工作任务的保证,而且是教育事业成功的关键。它无疑是教师的最重要素质。自从50年代吉尔福特(美)强调了创造性思维对于社会的重要性以及进行创造性思维教育的必要性以后,人们越来越重视对学生创造能力的     

论教师的教育立场

教师的教育立场,就是教师在面对教育问题时,能自觉地从教育的视阈出发,以相应的思维方式分析和处理教育问题。教育的原点、过程和结果决定了教师教育立场的内在结构包括教育的人性假设、内在逻辑和价值追求三要素。由此,教师基本的教育立场体现为生命立场、过程立场和意义立场。为了提升教师的教育立场,需要教师优化教育思维,坚定教育责任,修炼教育智慧。     

Inclusive/exclusive? Contradictory perspectives on autism and inclusion: the case for an integrative position

This paper explores some of the tensions that frequently arise in debates about inclusion and the education of children and young people on the autism spectrum. This debate is often characterised by bipolar thinking and moral posturing, and is obscured by misunderstandings and omissions. This can create confusion for practitioners trying their best to support learners on the spectrum in inclusive classrooms, and does much harm to the inclusion project. This paper identifies some of the recurring entanglements that obfuscate the debate. The main thesis of the paper is that the effective inclusion of children and young people on the autism spectrum requires practitioners to question two dominant and contradictory perspectives within the inclusion literature – the rights‐based perspective and the needs‐based perspective – which, arguably, polarise thinking at the theoretical level and inclusive practice at classroom level. The specific aim of the paper is to identify oppositional views on labelling and special pedagogies within these two perspectives and critically explore their implications for teachers supporting learners on the autism spectrum. The possibility of an integrative inclusionist position is tentatively explored.     

特级教师是怎样炼成的——《著名特级教师教学思想录·小学语文卷》读后

江苏小学语文的天空从来都是星光灿烂、名师荟萃。斯霞、李吉林、于永正等是江苏小学语文教师的杰出代表。纵观小学语文教坛的著名特级教师,他们身上有什么? 作为特级教师,他们有怎样的特质? 这些特质是怎样炼成的的? 高尚的师德、深刻的教育思想、鲜明的教学风格是他们区别于普通教师的职业素养,而勤于读书、躬于实践、善于思考与积累则是特级教师们成长的内在成因和基本条件。     

特级教师是怎样炼成的——《著名特级教师教学思想录·小学语文卷》读后

江苏小学语文的天空从来都是星光灿烂、名师荟萃。斯霞、李吉林、于永正等是江苏小学语文教师的杰出代表。纵观小学语文教坛的著名特级教师,他们身上有什么？作为特级教师,他们有怎样的特质？这些特质是怎样炼成的的？高尚的师德、深刻的教育思想、鲜明的教学风格是他们区别于普通教师的职业素养,而勤于读书、躬于实践、善于思考与积累则是特级教师们成长的内在成因和基本条件。     

重拾教育的期待与幸福:基于教师的育人能力

作为一名教师,教书和育人是其根本任务。教师的育人能力是教学工作中最重要的部分。大量的教育教学实践表明,教师的育人水平及能力对学生的身心健康和成长成才有着非常关键的影响作用。教育教学实践中,教师育人能力缺失现象严重,这并非教师个人因素所致。教育是一种需要具有激情与崇高精神的事业。一个真正的教育者关注的是在自己和学生之间建立细腻的情感。需要关注教师情感教育,加强对教师育人能力的培养。教学理念上,从"知识导向"转向"育人导向";教学目标上,从"技能发展"转向"素养发展"。     

教育创新呼唤创新型教师

创新教育是振兴民族的希望，高素质的创新型教师是实现教育创新的可靠保证，教育创新呼唤创新型教师。作为创新型教师必须改变传统的教育观念，提高自身素质。具有创新精神、创新能力、创新人格的创新型教师，才能培养出高素质的创新型人才。     

基础教育国际化视野下学生创新能力的培养--在“《教育与教学研究》2016年教育学术研讨会”上的学术报告

虽然目前教育界对要否“基础教育国际化”还存在不同理解、不同认识,但个人越来越感到基础教育国际化的重要性和迫切性,其并非仅仅“促进教育合作与交流”所能代替。基础教育国际化是教育发展的必然选择。要澄清各种模糊认识,树立基础教育国际化的战略思维,基础教育国际化与推进教育均衡发展、教育公平并不矛盾;通过开展区域国际化探索再到全方位探索,抓好课程建设与改革是其核心,应把提高教师的国际化素养放在核心地位;在国际化视野下培养学生的创新能力一定要重视发展通识教育,培养批判性思维、数学和科学的基础知识与能力、人文素养、国际理解能力、利用现代信息通讯（ICT ）的技能、创造力。对基础教育阶段学生的创造力培养给予高度重视,要从小抓起,强调学生的生活体验并重视开展丰富多彩的课外活动,为学生构建知识基础,让学生学会发现问题,注重培养创新型教师,改革课堂教学,强调训练思维方法,改革学生评价方式,强调拔尖创新人才的培养,等等,这些国外经验都值得我国在学生创造力培养实践中借鉴。     

论陶行知的义务教育观

陶行知的义务教育观是其教育思想的重要组成部分。他并非一味地迎合西式义务教育,而是从“共和主义”角度,即从保护教育机会平等角度去理解和推进义务教育。针对当时面临的非常恶劣的社会环境,他主张开展有中国特色的义务教育：普及教育是陶行知义务教育观的精髓,“小先生制”是他独创的开展义务教育的方法,“工学团”是他独创的义务教育内容。陶行知的义务教育思想非常有价值,借鉴他针对中国具体情况而推行的灵活多样的方法与举措,可以促进我国目前义务教育朝更加健康的方向发展,促进和谐社会建设！     

孔子和苏格拉底教育思想之对照

通过对孔子和苏格拉底教育思想的比较,从教育目标、教育对象、教育方法和教师的作用四个方面分析其教育思想的异同,并试图探索东西方教育思想发展的共性和差异,以期得出对我们教育事业发展有益的启示。     

教育公平视域下小学生课业负担过重成因及消解:基于罗尔斯《正义论》视角

“减负”是基础教育改革中的老大难题。教育以“人尽其才”为本原,而本原失真是造成学业负担过重的根源,中产阶层尤为突出。基于罗尔斯《正义论》视角,通过转变教育观念、强化学校教育职责、促进教师专业发展、重塑教育共同体、治理校外培训机构、加强学习策略教学等促进教育公平,从根本上构建缓解学业负担过重的长效机制,促进生命的健康成长与内在价值的彰显。