基于“1＋0.5＋1＋0.5”工学交替教学模式的高职物流管理专业教学改革研究与实践

文章借鉴国际高等职业教育的经验,结合经济发展对物流管理专业高素质技能型人才的需要,以安徽国防科技职业学院物流管理专业实施基于＂1＋0.5＋1＋0.5＂教学模式的教学改革研究与实践为案例,详细阐述了该专业人才培养的目标定位、课程体系构建、课程建设和教学改革、人才培养的保障机制等四个方面的思路与做法,以为其他高职院校教学改革提供借鉴。     

“2＋1”模式下高职酒店专业师资队伍建设研究

目前多数高职院校酒店管理专业均在实行＂2＋1＂人才培养模式,在此背景下对师资队伍建设提出了新的目标和要求。＂2＋1＂模式下高职酒店管理专业师资队伍建设是实现酒店人才培养的前提条件,是进行专业建设和教学改革的保障,是专业教育性质的要求。鉴于当前高职酒店管理专业师资队伍建设还存在着诸多问题,提出相关具体的建设方案及对策,来完善和优化师资队伍结构,坚持＂双师型＂与＂双高型＂并重,强化培训机制,为高职酒店管理专业发展和人才培养提供强大的人力资源。     

独立学院“2＋1＋1”人才培养模式的构建

独立学院是我国高等教育办学体制创新的产物,其运行机制的独立性和发展模式的独特性决定了独立学院需要构建符合自身特色的人才培养模式。＂2＋1＋1＂人才培养模式从培养目标、专业建设、课程设置三个层面构建了独立学院的人才培养体系,并通过实践过程的初步探索进一步完善了＂2＋1＋1＂模式的运行机制。     

模具专业“2＋1”教学模式的改革与探索

＂2＋1＂教学模式是加强工学结合,提高教学质量的一项重要举措,深化和丰富了高职院校人才培养机制。以模具专业推行＂2＋1＂教学模式的实践为例,通过＂2＋1＂教学模式实践,提高了学生的动手能力和就业竞争力,实现学院、企业与学生三者之间的共赢。     

金融保险专业应用创新型人才培养体系的构建

构建金融保险专业应用创新型人才培养体系,就是围绕金融保险专业开发＂二元式＂人才培养模式,以应用创新型人才培养目标为统领,构建以能力培养为本位的基于工作过程导向的课程体系,创建有利于培养学生应用创新能力的＂2＋1＂教学模式,及有利于应用创新型人才培养目标实现的质量监控及成果评价体系。     

采矿工程专业“3.5＋0.5”人才培养模式的探索与实施

人才培养模式体现办学思想、办学方向和人才培养目标,是教育教学水平的综合标志。采矿工程专业＂3.5＋0.5＂人才培养模式有利于应用型人才培养目标的实现,从而满足煤矿企业对人才的需要,有利于采矿工程专业可持续发展。其特点是：素质教育得到加强,＂成人＂教育与＂成才＂教育并举;知识传授与能力培养同步推进,学用结合得到重视;实践能力、创新能力、专业技能和科学精神的培养得到加强;民族特色得到体现,等等。     

中职“1＋1＋1”工学交替人才培养模式研究与实践

本文介绍了湖北省红安县职教中心（以下简称“我校”）数控技术专业在工学结合人才培养模式的基础上,准确定位人才培养目标,遵循职业能力形成规律实施教学,构建突出专业核心能力的课程体系,重点培养学生的实践能力,深化“1＋1＋1工学交替”的人才培养模式改革。     

“行业＋基地＋公司”人才培养模式实证研究

人才培养模式决定一个专业的个性特征。＂行业＋基地＋公司＂人才培养模式是一种由多种平台、途径和要素组成的立体式高职人才培养模式,主要通过行业标准与课程教学对接策略、校内教学与基地培养交替策略和项目运作与创新创业融合策略的三大策略来实施。实践证明＂行业＋基地＋公司＂人才培养模式能较好地将＂做中学＂教学理论落到实处,尤其适合培养创新创业型人才。     

旅游管理专业“5＋1＋2”人才培养模式探讨——以运城学院为例

旅游管理专业是我国高等教育中新兴的热点专业之一,与传统的比较注重理论知识的讲授教学相比,本专业更加注重实践与理论的结合,将理论知识运用于实践中,注重应用性人才的培养。在旅游管理专业的人才培养模式中,应该更加突出专业人才的动手能力和实践能力。在山西同类院校的同类专业中,运城学院率先提出旅游管理专业＂5＋1＋2＂的人才培养创新模式。     

高职模具专业“2＋1”教学模式的研究与实践

＂2＋1＂教学模式是高职模具专业提高人才培养质量的重要途径。如何展开＂2＋1＂教学模式,并进行教学内容、教学方法、教学管理与教学评价等方面的改革,是高职培养应用型人才的关键。辽宁装备制造职业技术学院对其不断地深入研究与实践,逐渐形成了校企利用各自优势共同管理、互利共赢的培养模式,增强了学生的实践能力和就业竞争力,提升学校的知名度,同时也为企业培养了大量的应用型人才。     

会计学专业国际化应用型人才“双融合”教学体系构建的思考

国际化会计专业是浙江外国语学院新建专业,目标在于培养涉外、复合、应用型的国际化会计人才。国际化会计人才的培养需要教学体系的国际化,为实现教学体系的国际化,可以构建＂英语＋专业＂融合式的理论教学体系和＂会计理论＋实践能力＂融合式的实验教学体系。这种＂双融合＂式的教学体系可以有效地保障人才培养目标的实现。     

浅谈公共经济学“1＋1”教学模式

目前,公共经济学课程教学中存在教学目标与教学内容单一,不能反映专业特色、教学方法死板,不能充分调动学生的积极性、考核方式不能适应教学需要等问题,这里既有历史的原因,也有环境的影响。公共经济学的教学改革,可以引入＂1＋1＂模式,即：＂主导＋主体＂、＂教材＋讲义＂、＂课内＋课外＂、＂平时＋期末＂。     

物流管理专业创新型人才培养模式研究——以钦州学院为例

物流管理专业的传统人才培养模式主要是＂理论＋实践＂的模式,这种培养模式较多地侧重基本理论、知识的学习,很难培养学生的创新能力。依据物流管理专业的人才培养目标,应选择创新型人才培养模式,即＂理论＋科研＋实践＋科研＂的人才培养模式。     

“2＋1”高职商务英语专业“课证结合”校内实训探讨

＂2＋1＂人才培养模式,是指三年制学生的教学及管理工作分为两个阶段进行,前两年在学校掌握职业岗位必备的专业基础理论、基本技能和培养职业素质,再用一年到企业接受职业培训,提高职业技能。高职院校商务英语专业在人才培养模式上最感困难的就是实习实训问题。     

高职院校“课堂＋技术创新中心＋顶岗实习”高技能人才培养模式的实践研究——以宁夏职业技术学院为例

文章以宁夏职业技术学院为例,通过搭建技术创新中心和研究中心平台,全面改革以课堂为中心的传统教学模式,实施校企合作科研,不断优化创新专业人才培养模式,实施两年的＂课堂＋技术创新中心＋顸岗实习＂人才培养模式取得了一定的实效,极大地推动了职业教育人才培养质量的提高。     

连锁经营管理专业“2＋1订单式”教学模式探索

阐述了以培养岗位技能为核心的连锁经营管理专业教学存在的困难,进而提出了专业“2＋1订单式”人才培养模式。     

高职室内设计专业构建“2＋1＋1”校企融洲培养模式的探讨

就高职室内设计专业人才培养进行探索，构建“2＋1＋1”校企融合人才培养模式，提出应坚持“校企合作、工学结合、强化技能、职场打磨”的基本方向和课程体系适应岗位职业能力要求，实现校企融合，做到人才培养标准与企业人才需求一致，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，开展现代学徒制改革，以有效提高学生的职业能力，真正体现“教、学、做”统一的职业教育特色。     

机电一体化技术专业基于“2＋0.5＋0.5”教学模式的教学改革研究与实践

文章借鉴国际高等职业教育的经验,结合经济发展对机电一体化复合技能型人才的需要,以安徽国防科技职业学院机电一体化专业实施基于＂2＋0.5＋0.5＂教学模式的教学改革研究与实践为案例,详细阐述了该专业职业岗位的确立和人才培养目标的定位、课程体系构建、课程建设和教学模式改革、教学评价体系改革、实施大赛引领战略五个方面的具体内容。     

建筑工程技术专业“2＋1”人才培养模式的研究与实践

从＂2＋1＂人才培养模式提出的背景、内涵分析研究、＂2＋1＂模式的组织运行、教育教学设计、保障机制、实施效果等方面,论述建筑工程技术专业人才培养模式的改革实践。     

关于增进“3＋2”中高职教育衔接工作的探讨——以浙江旅游职业学院为例

＂3＋2＂作为中高职教育衔接的一种最直接、最重要的形式,在专业、课程、管理等方面还存在很多问题。以浙江旅游职业学院为例,从人才培养目标、教学计划、课程设置、考试等方面着手,提出了一系列的解决对策,使＂3＋2＂中高职教育实现了真正意义上的衔接。