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接受美学着意于文学的接受研究、读者研究、影响研究,其充分肯定了读者作为文本接受对象的主体地位,充分肯定了期待视野在接受活动中的积极意义.这对语文教学特别是文学教学具有重大启示,同时它也对语文教师在教学活动中的功能提出了新的要求. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(8)
接受美学理论强调读者在文学进程中的作用以及着重考察文学被读者接受和产生效果的观点为高职高专语文教学研究提供了新的视角,其中的读者中心地位、期待视野、召唤结构等观念给当下的语文教学带来诸多启示,加强对其理论和实践应用的研究能够为高职高专语文教学改革开辟新的路径,推动语文教育质量的改善和提升。 相似文献
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钱锦林 《思茅师范高等专科学校学报》1994,(1)
近几年来,接受美学的理论和立张渐次传入我国。我国文艺界目前对此已有初步的介绍评述,充分肯定了它的积极意义。我们义为,凡是文艺作品,从它产生的一天起,就有了它的接受对象——听者、观者、读者。所以,我们在研究作家、作品的同时,也必须研究读者,研究二者的相互关系,从而使文艺作品产生更好的效应。同样,语文教学中,教师对于教材来说是接受 相似文献
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作文写作是初中阶段衡量学生语文综合水平的重要检验尺度,是初中生语文应用能力好坏的重要标志之一。随着新课程改革的逐渐深入,教师在教授学生写作技巧的过程中,要求学生自觉地把读者的需要、读者的接受心理以及读者的审美兴趣等角度考虑在作文写作中显得越来越重要。本文根据自己长时间的教学时间活动,对初中语文作文教学中的"读者意识"进行研究,并提出可行性参考意见。 相似文献
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“语文要素”是语文学习和训练的基本要素。在实践中,有的教师对语文要素认识模糊表现在类似“穿新鞋走老路”的虚化现象。匡正语文要素虚化现象的教学,应从接受美学的视域观照语文要素的落实,探究接受理论与语文要素教学的内在关联;建立师、生同为“读者”的阅读主体定位,认识语文要素的学习属性,从而真正落实语文要素教学,提升学生高质量的语文学习品质。 相似文献
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吕叔湘先生说 :语文教学一半是教学 ,一半是艺术。语言教学是语文教学的重头戏 ,其功能大致可分为语言的接受功能、语言的鉴赏功能和语言的再造功能。这三大功能直接与语文教学的基本活动听说读写紧密地联系着。本文拟从以上三个方面谈谈拙见 ,并就教于方家。一、语言的转化艺术接受理论认为 :读者决定一切。也就是说文艺理论研究应当是以读者为中心 ,重视读者的能动创造作用 ,重视研究读者的接受水平 ,接受习惯 ,接受热点。我在这里所谈的转化正是从这一角度提出的 ,换言之 ,就是“以学生为中心” ,从如何有利于学生接受语言信息 ,感受语言… 相似文献
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目前正在试验实施中的全日制义务教育《语文课程标准》,充分肯定了语文教学中的审美教育功能,明确指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”这充分说明了新课程标准对语文教学中审美因素的高度重视。 相似文献
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尹立新 《希望月报(上半月)》2006,(18)
一、接受理论与语文教学的关联和结合点接受理论主张文学研究不能只研究文学作品本身,应当把读者也列入研究对象,即要研究接受者的接受过程;在一定意义上讲,学生也是读者,是一个特殊的读者群,由此可以看到接受理论的研究对象和研究构成与中学语文教学有着诸多关联之处。1、认知过程的同一性。接受理论要求把认真研究接受者的接受过程放在第一位。这个接受过程既是一 相似文献
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在教学中,我发现部分学生对学习语文有一种潜滋暗长的厌倦情绪,或淡然置之,弃而不学;或被动应付听记背考,全无主动性和创造性。我认为解决这一问题的重要途径是:语文教师要缜密地研究学生的心理活动,采取学生易于接受而且乐于接受的有效方法进行教学,使师生之间的传授和接受尽可能协调,形成语文教学中的心理“共振”。 相似文献
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语文教学大纲指出:在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位,也给广大语文教师提出了更高的要求,加强审美教育,以自然美、社会美、艺术美来感染学生,从而培养学生感知美的能力.激发创造美的热情。本文论述了语文教学中的审美教育策略。 相似文献
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翟萍 《湖南科技学院学报》2006,27(9):282-284
读者反应批评是以注重对读者接受为研究对象而非作品本身的一系列现代文学批评理论的概称,重点研究读者在阅读过程对意义创造的重要作用。读者反应理论应用于文学教学可以通过各种方式来实现,如:交谈、讨论、自由辩论、创造性写作及角色扮演等等。本文以肖伯纳的戏剧《华伦夫人的职业》为例,试图阐述在戏剧教学过程中讨论及角色扮演如何能启发学生的批评性思维,说明读者反应批评在戏剧教学中的应用,并试图对英美文学教学改革起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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王平 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(3):31-32
接受美学强调了文学作品的意义和价值是读者与作者一起创造的,并提出文学作品具有“空白”和“未定点”的观点,总结出读者的阅读期待视界与作品之间具有一定审美距离的规律,进而将接受美学发展为文本——读者相互交流与对话的新理论。接受理论对语文教学也提供了极为有益的启发和借鉴,尤其对语文课文的读解,具有很强的指导意义。 相似文献
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牧运前 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(3):112-113
接受美学(又称接受理论)是本世纪六十年代后兴起的文学研究方法,这一理论将读者的接受和影响作为研究中心,一反以作家作品为研究中心的传统方法。本文试图运用接受学的理论于语文教学,从一个新的视点探索提高学生语文水平的途径。 相似文献
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彭显宏 《四川教育学院学报》1998,(3)
语文教学具有鲜明、丰富的审美特质,是对学生进行美育的必要途径和有效途径。本文试根据美育的形象性、情感性原则谈谈在语文教学中如何进行审美教育。一、语文教学与语符意象思维“美育的以情动人,是通过审美形象为手段来实现的。”车尔尼雪夫斯基也说过:“形象在美的领域中占据统治的地位。”鲜明地强调了美育的形象件、接受美学认为:“作品与读者之间市美效应关系的建立,恰恰发生在审美对象、读者在自己头脑中构造的审美形象)这一层次上。”语文教学中的审美教育也必须通过审美形象的手段来实现。如何将语言文字转化成审美形象呢?… 相似文献
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赵晓丹 《牡丹江教育学院学报》2007,(4):105-106
20世纪60年代,伊塞尔和姚斯创建的接受美学理论把文学创作置于作品与读者的关系中认识,着眼于读者的研究.本文从这一理论出发,针对当代大学语文教学中存在的问题,阐述语文教学是一个在教师引导下,由学生独立或与他人共同实现阅读对象的开放性,并将课文中的空白点加以具体化、明确化的过程. 相似文献
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分进合击:小学识字教学新理念 总被引:1,自引:0,他引:1
在基础教育课程改革中,小学语文识字教学尤其引人注目。识字教学,是小学语文教学、尤其是小学低年级语文教学的重要组成部分。由于小学教育是一个公民最早接受的真正意义上的、系统的知识教育,也是一个人对学校生活、学习本身最早的体验,更是一个人后继学习能否获得成功的重要决定因素之一。小学语文教学中的识字教学,又是一个人接受小学教育最基础的内容,因此,在教改中受到极大关注。在第八次基础教育课程改革中, 相似文献
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杨南兴 《中学语文(读写新空间)》2007,(10):11-13
本文主要通过对语文教学中影响学习主体接受的内在原因和外在因素的分析研究如何做到语文教学过程中学习主体接受的最优化,贯彻有效教学理念,促进学习主体的发展,提高语文教学的质量。 相似文献