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最近.山东省胶州市实验小学(以下简称“我校”)对高年级学生进行了“英语作业完成情况”的问卷调查,结果发现:积极主动完成作业的学生只占21%;视作业为学习负担的学生占68%;另有11%的学生不能完成作业。为什么会出现这样的现象呢?通过进一步的分析和与学生交谈.我们得知教师的作业布置存在一些问题,如内容单调.形式枯燥。 相似文献
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课改新理念下小学英语作业的新面孔 总被引:1,自引:0,他引:1
笔者曾经对小学高年级学生的英语作业情况进行过调查,结果发现:乐于完成作业的学生占25%;视作业为沉重负担的学生占70%;另有5%的学生不能完成作业,双休日不完成作业的学生比例更高。为什么会这样?通过问卷调查、个别交谈后发现,问题的症结是我们教师的作业布置存在许多问题:(1)作业的种类单一。无非是抄抄写写,复习巩固课内所学知识,这类作业不具备扩大视野、增长见识、发展思维的功能,学生感到索然无味,不足为奇。(2)作业的内容空洞乏味。我们的作业 相似文献
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德育也可以布置作业,这是近年来许多学校的一种创新。但是,要使这种创新真正发挥培养学生道德实践能力的功能,还有许多值得研究的问题。曾经有一个高中班主任,为学生布置了一道“给妈妈洗一次脚”的德育作业,结果,只有少数同学完成了作业。没有完成作业的同学是什么原因呢?经过了解,原来,有的是“从没有替妈妈做过这样的事,不好意思开口”;还有的是因为得不到妈妈的配合,一些家长认为:孩子只要把书读好。就是最大的孝敬。 相似文献
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在我校初中2001级学生中,梁春成绩名列年级前茅。但是,就这样一个成绩优秀的学生,却使不少老师喜欢不起来。为什么呢?他最大的问题就是一直不完成教师布置的作业,不仅仅是一门学科.几乎所有的学科都如此。这的确让老师处理起来十分棘手:在毕业班学月情况分析会议上,科任教师纷纷“讨伐”他。 相似文献
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一、当前数学作业设计中存在的问题1.作业(问题)提出单向.忽视学生个体差异。《新课标》特别强调:“面向全体学生,注重素质教育和尊重个体差异。”然而数学作业中,题目大都是课本(或同步练习)提供的,很多老师采用“拿来主义”策略,仅从教科书或练习册中随便挑选部分,就让学生去做,而学生必须被动接受。这样的作业在训练学生提出问题的能力方面无所作为。而且许多教师在布置作业时,面对不同水平的学生实施无差异的作业设计,讲究齐步走、一刀切,从而导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。 相似文献
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谈室内设计课程作业布置及评改 总被引:1,自引:0,他引:1
室内设计课是职校三年级开设的专业课程,这是一门理论、实践并重的课程。除了课堂理论教学外,需要学生通过大量的作业来巩固所学理论,循序渐进地训练他们的设计能力,所以设计作业的完成情况好坏直接影响着学习的最终效果,同时,教师对于学生作业的评改是对学生设计能力的进一步引导和提高,本身就是一个重要的“教与学”的过程。因此对于这门课来说,课程作业完成情况与课堂理论教学同样重要,如果哪一个环节出现问题都不可能很好地达到教学目的。我对课程作业的布置及评改方法作了如下尝试:一、合理布置设计作业1.全盘统筹安排在每… 相似文献
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说明:传统的作业方式已经不适应课改的要求了.怎么给学生布置作业是等前关注的话题.过去给学生布置作业主要依据教材.教材有什么学生就练什么。作业要求强调统一性和规定性.学生很少有自主选择的权利.作业方式由学生独立完成,并且只注重结果.不注重过程,把作业等同于考试,学生压力很大。 相似文献
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英语口头作业的完成对提高学生的语言运用能力而言是很重要的一环。但在教学实践中出现了一个不容忽视的问题:“口头作业不是作业”,大多数学生和家长都这么认为。正因为有这样的意识.每次布置的口头作业都成了一句空话。作者结合“提高英语口头作业布置有效性”的探索与实践。谈谈自己的体会。 相似文献
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小学英语已经成为一门主要学科,许多教师为了让学生能更好地掌握所学的知识,布置了大量的课外作业。但是完成情况却不尽如人意。其主要原因有:单调枯燥,不是机械抄写词句,就是死记硬背课文;空洞乏味,作业脱离学生生活实际,缺乏形式的多变性、训练的趣味性;量多质滥,布置作业没有明确的训练目标,搞题海战术。 相似文献
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论高校思想政治理论课的课程设置 总被引:2,自引:0,他引:2
学生完成作业,是学习过程的重要环节,具有巩固知识、训练思维、培养能力、磨练人格等作用。老师布置作业,是教学过程的重要环节,具有及时洞察学生学习情况、从而调整教学策略,提高教学效果等作用。笔者在长期的教学实践中,对老师作业布置中存在的一些问题进行了初步探索,并形成了解决这些问题的几条对策。 相似文献
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笔者曾对我校的学生就作业问题进行了一项调查,从中发现:由于作业设置不规范、不合理造成负担过重而引起烦恼的学生占70.4%。其中为了应付完成老师布置的作业而有抄作业现象的学生已经占71.3%。学生的学习已经处于这样一种被动的状态,实在是一件令人非常担忧的事了,所以"加强对学生学习的管理"已是学校管理中非常 相似文献
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在教学中,要解决学生怕做作业甚至不做作业的问题.首先要了解产生这一问题的根源在于教师布置的作业单调、乏味、缺乏新意.因此学生不会把完成作业看作是一种乐趣,只会看成是一种负担,对其产生恐惧感。要克服学生对作业的害怕心理,教师在布置每次作业时就要多花心思,力求做到: 相似文献
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通过对某学校《匀变速直线运动》单元作业的调查,发现教师布置作业的一些问题:形式过于单一。没有很好体现物理学科特点,几乎全都是书面的作业;数量和质量的要求对于所有学生都是一样的。布置的物理作业没有经过认真的筛选,重复操练的内容很多;有些作业过难。学生完成物理作业的时间总体过长,缺少弹性作业。 相似文献
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在中学,普遍存在这样的现象:学生不愿做作业,老师不愿改作业,老师改作业是为了应付领导检查,学生做作业是为了应付老师检查.因此出现了老师布置作业形式化,批改作业简单化,学生做作业抄袭化,交作业随意化的情况.通过问卷调查得知,出现这种现象的主要原因是学生没有认识到做作业的重要性和老师没有充分发挥作业本的功能. 相似文献