教学交互、网络扩张与职业能力建构——新生研讨课提升职业能力的探索性案例研究

新生研讨课作为一种新兴课程,主要开设在研究型大学,目前还少有高职院校开设新生研讨课。基于浙江工商职业技术学院的实践,对新生研讨课如何提升学生职业能力这一问题展开了探索性案例研究。研究发现:高职院校也适合开设新生研讨课,新生研讨课可以扩张学生的知识网络,增强教学交互,提升高职学生职业能力。     

大学本科新生研讨课的经验与分析

新生研讨课是解决大学新生适应问题的主要渠道。为帮助大学新生尽快完成由中学生到大学生的角色转变,2012年,中国人民大学面向全校新生开设研讨课,取得了较好的效果。本文以中国人民大学本科新生研讨课为案例,分析新生研讨课开设情况,总结新生研讨课开设经验,以期对开好新生研讨课提供借鉴。     

大学本科新生研讨课开设效果的质性研究——以华中科技大学为例

新生研讨课是一门专门面向本科新生开设以提高其大学生活和学习适应能力与学术能力的课程,自2003年由清华大学首次开设以来,国内各高校陆续开设此类课程。华中科技大学于2013年首次开设《科学思维与研究方法》新生研讨课,为探究该课程开设效果,采用开放式问卷对华中科技大学《科学思维与研究方法》新生研讨课进行调查。结果表明,在课程安排、英文研讨课的实施、课程考评等方面该课程存在不足之处,但其互动式教学形式及课程内容的安排方面有可借鉴之处。另外,参与该课程的一些学生也取得了学术能力及人际交往方面的收获。基于此研究,可总结一系列课程开设经验,以期对开设好新生研讨课提供建议。     

通识教育改革进程中新生研讨课的创新探索与效果评估

随着通识教育在高等教育领域探索的不断深入,在当下中国高等教育普遍重视专业教育的背景下,如何实现专业教育和通识教育二者的有效融合已成为亟须解决的问题。华中师范大学于2015年开始开设新生研讨课,其后利用问卷调查方法从角色转换、学习能力、专业认知、学业规划、研讨课的开设情况及满意度等维度对课程教学效果进行评估,连续三年跟踪研究课程教学情况。研究发现:新生研讨课作为通识教育课程改革进程中的重要组成部分,对促进本科一年级学生实现高中生到大学生的角色转换具有不容忽视的作用。     

临床医学专业“新生研讨课”实践与反思

“新生研讨课”是本科教育中新兴起的一种引导性的大学启蒙教育课程。山东大学在借鉴美国和国内“新生研讨课”开设经验的基础上,通过3轮教学实践,探索出适合临床医学专业“新生研讨课”的教学模式,这一模式有助于临床医学专业大学生完成由中学阶段向大学阶段的角色转换。     

高校转型教育中的新生研讨课建设——以江南大学为例

随着研究型教学理念的不断深入,高校开设新生研讨课已形成共识,但国内新生研讨课教学还面临着课程资源稀缺、教师参与积极性不高、传统教学方法难以改变等实际问题。江南大学在开设新生研讨课方面进行了探索尝试,引入新生研讨课"课程融入转型教育理念、教授团队授课、适应性和学术性课程并行"的模式,总结课程开设效果及经验,为高校新生研讨课程建设提供借鉴。     

基于行动研究的财经类院校新生研讨课初探

新生研讨课是专门为大一新生开设的小班研讨课,目的在于帮助新生顺利完成大学的适应性转换和学术性转换。财经类院校学科较为单一,在新生研讨课的开设中面临着来自教师、学生和管理等方面的一系列挑战。应对挑战,财经类院校应努力寻求对新生研讨课意义和价值的认同,在经管法等优势学科中遴选名师,带动新生研讨课课程内容、教学方法和模式的一体化设计,并发挥其辐射作用,将研讨类课程贯穿大学4年始终。     

美国新生研讨课全国调查20年：背景、发展与启示

1988年,在美国新生研讨课开设100周年之际,全国资源中心首次对美国新生研讨课进行全国调查。之后每隔3年,全国资源中心定期对新生研讨课进行调查。该调查成为美国本科教育课程改革的一个路标。美国新生研讨课的教学理念与实践值得我国高校借鉴。     

计算机图形算法探讨新生研讨课实践

新生研讨课是一种相对比较新颖的教学方式。本文是笔者对2013/2014学年第二学期计算机图形算法探讨新生研讨课开设情况进行了回顾和总结,目的是为了以后更好地开设计算机图形算法探讨这门新生研讨课,使学生在这个课程里能真正学到一些东西。     

开设纳米技术新生研讨课的实践与体会

新生研讨课是一种面向大学新生开设的小班专题研讨课程,以探索和研究为指向、强调师生互动和学生自主学习。以合适的课程名称和研讨内容主导专题研讨,从身边事物与现象切入,以问题驱动研讨,以小组为团队,培养自主性学习习惯,充分发挥研究生的"助教"作用,课堂之外的互动实践是成功开设纳米技术新生研讨课的有效途径,上海交通大学在实践中取得了良好的教学效果。     

新生研讨课与课堂思想政治融合的教学实践研究

新生研讨课是面向全校开设的任选选修课程,该类课程采用小班专题讨论的形式开展.为了将课程思政融入专业课程教学,充分挖掘每门课程的育人内涵,结合中国地质大学(北京)开设的"现代化生活中的测控技术与仪器"新生研讨课,分析了该类课程的授课内容、授课难点和授课过程.在个别专业知识点中有机融入课程思政的内容,革新了课程考核评价和课...     

新生研讨课对军校的启示

新生研讨课是面向大学新生开设的小班研讨课程.由于其具有教学内容新颖、教学形式多样、教学方法灵活等特点,能够激发学生的学习兴趣、实现对新生的专业导学功能、转变学生的学习方式和思维方式、培养自主学习能力、探索精神和创新精神.本文在归纳新生研讨课的相关特点的基础上,探讨其对于军校的启示,以促进军校教育改革的推进和人才培养质量的提升.     

新生研讨课的实践与体会

新生研讨课是一种专门针对新生开设的小班专题讨论课程,已成为各大高校本科教学改革的亮点。本文就新生研讨课授课过程中的个人体会进行了总结。     

应用型大学开设新生研讨课的实践与思考

新生研讨课是国内外知名大学帮助新生尽快适应大学生活的方法,也是提高高等教育办学质量、推动教育教学改革的重要举措。2015年,北京联合大学面向全校新生开设新生研讨课,取得了一定的成果,但是实施过程中出现了一些问题。本文以北京联合大学一年级学生新生研讨课为例,借鉴国内外知名大学先进经验,以期为开好新生研讨课提供借鉴。     

南京大学新生研讨课的探索与初步成效

新生研讨课（Freshman Seminar）是一种专门针对新生开设的小班专题讨论课程。南京大学于2009-2010学年内开设了70门新生研讨课,大致可分为学科导引式、前沿专题式、实践探索式和跨学科式4种基本范式。本文采用访谈法,分析了南京大学新生研讨课开设一学年后的初步效果,发现该课程在帮助新生明确学习旨趣、激发学习热情、增强学术自信心、锻炼自主学习能力、提高创新能力和培养合作学习习惯6个方面获得了正面反馈。     

关于开设高校新生研讨课的现状与建议

为探索新型人才培养模式,新生研讨课受到越来越多的高等院校的重视.开设新生研讨课有利于提高学生的学习能力、学术能力和人际交往能力,有利于促进教学变革和教研结合.目前我国高校新生研讨课存在师生积极性不够高、缺少新生研讨课教师培训、评价体系不够完善、与其他课程内容的关联性不强且课程延续性较差等问题.高校应积极推进新生研讨课对新型人才培养的积极作用的发挥.     

新生研讨课建设的困难与破解之策——基于上海大学的实践探索

近年来,小班专题讨论式的新生研讨课在国内高校纷纷开设,这种与传统灌输式教育不同的授课方式在学生层面获得了普遍的正面反馈。但不可否认的是,自国外拿来的新生研讨课教学模式在实施过程中也出现了教学收益面不够、教学效果难以评估、学生并未充分投入等诸多问题。上海大学自2011年起面向所有大一学生开设新生研讨课程,本文将结合上海大学的三年实践探索,就新生研讨课建设中遇到的现实困难尝试提出应对之策。     

地方综合性大学新生导航课分类建设的探索

随着升学目标的实现,许多大学生表现出对新环境的不适应。为解决这一问题,我们借鉴国内外大学开设新生研讨课的经验,结合大连大学不同学科师资及生源状况,组织建设了新生导航课程,包括新生研讨课、学科导论课和学业指导课,旨在帮助学生明确大学的学习目标、养成自主学习的习惯,使学生能够认识专业、适应社会、把握未来。经过5年建设,我校形成了符合校情、教情、学情的新生导航课程群,得到了教师的高度认可和学生的广泛赞誉。     

文科实验类新生研讨课的探索与思考

新生研讨课在国内地方本科高校还处于探索阶段,文科实验类新生研讨课更是一种新生事物。北京联合大学应用文理学院依托校内实验教学中心和校外实践基地,经过3年实践探索,在文科实验类新生研讨课开设方面取得了一定的经验:理论和实验有机结合、研讨与实验有机结合、教师引导与学生自主有机结合。     

新生研讨课:美国本科教育的特色课程

新生研讨课(freshman seminar)是一种以小班教学为特色的专为大学新生开设的研讨课程,它承继了seminar的课程组织形式和教学特征。目前,美国大约有80%的大学和学院开设了大一学术研讨课程。新生研讨课已成为美国大学核心课程的重要组成部分,在新生向大学学术角色的过渡中发挥了重要作用。博耶委员会对新生研讨课给予了很大的关注,认为大学一年级是学生在社会和学术两个方面最重要的转折期,需要新的积极的学习体验,“第一年最关键的一点应该是由有经验的教师所教授的小型讨论课。讨论课应该围绕那些能够激励并开阔学生知识视野的主题进行,要…