网络环境下大学生英语自主学习探究

基于网络及多媒体的大学英语自主学习在大学英语教学改革形式下应运而生。从大学生英语自主学习的途径、影响自主学习的因素以及对应的学习策略几方面对网络环境下大学生英语自主学习进行探究。     

基于多媒体网络下的大学生英语自主学习

本文研究的主要目的在于针对多媒体网络下的大学生英语自主学习进行探讨,期望本次研究能够为我国大学生英语自主学习提供一定借鉴和参考。本文以媒体网络下的大学生英语自主学习为主题展开论述,在现状分析的基础上,重点从更新教师观念改变教师角色、加强高校网络自主学习环境建设、注重大学生英语自主学习策略培训、注重大学生英语自主学习评价、加强构建英语学习网络互动平台等方面对进一步推动多媒体网络下的大学生英语自主学习活动的策略进行了探讨。     

非英语专业大学生英语自主学习能力的培养——以地方本科院校为例

多媒体网络打破了大学英语传统、单一的教学模式。在多媒体网络环境下培养大学生英语自主学习能力是大学英语教学发展的必然趋势。调查结果表明地方本科院校非英语专业学生利用多媒体网络进行英语自主学习意识淡薄、自主学习能力不强。以英语自主学习理论为基础,分析了多媒体网络对培养非英语专业大学生英语自主学习的必要性,并提出网络环境下培养学生英语自主学习的具体建议。     

网络媒体环境下非英语专业学生自主学习策略研究

随着计算机技术日新月异的发展和教学软件的应运而生,网络多媒体环境下有效的自主学习策略研究具有现实指导意义。在探索网络自主学习环境下实施合作学习的可行性,主要针对非英语专业大学英语网络多媒体环境下自主学习现状,基于合作学习理论,提出学生通过合作、竞争和个人三种学习策略可以逐渐培养自主学习意识和能力。     

大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略

自主学习并非自由学习,它需要学习者明确学习目标,掌握学习方法和学习策略。通过对大学生英语自主学习现状的调查分析,以建构主义学习理论为基础,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略。在英语自主学习过程中,应该从明确教师学生各自承担的角色、加强英语学习过程中的协作学习、创设有利英语自主学习的环境、重视自主学习过程的自我评价等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养。     

论大学生英语自主学习能力及培训策略

培养学生的英语自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一。本文从自主学习的概念出发,阐述了加强大学生英语自主学习能力、培养学习策略的必要性,探讨了大学生英语自主学习能力的学习策略,为增强学生英语自主学习能力提供了思路。     

多媒体网络环境下大学生英语自主学习研究

本文以多媒体网络为环境。强调了培养大学生英语自主学习能力的重要性,结合自身多年的英语从教实践．从学生、教师以及多媒体网络等方面着手,提出了多媒体网络环境下加强大学生英语自主学习能力培养的策略,同时,针对大学生英语自主学习能力培养方面存在的问题作出了分析、提出了解决建议。     

非网络平台下大学生英语自主学习研究

网络平台下大学生英语学习自主性和策略是以非网络环境下所形成的习惯为基础,因此,改变学生自主学习态度和策略最根本的是要知道学生在非网络学习状态中对自主学习的认识、学习自主性、学习策略和学习意愿。这样才能从根本上解决大学英语学生自主学习中存在的问题。本文就大学生非网络平台下英语自主学习进行了问卷调查,并对具体现象和问题进行了分析,最后对学生英语自主学习提出了一些建议。     

网络环境下英语学习策略指导模式的构建

随着英语教学改革的逐步深入,越来越多的高校开始尝试多媒体网络化自主学习模式,随之而来的网络环境下学习策略缺失问题也日渐凸显。学习策略是为了学习第二语言(外语)所采取的方法和手段,贯穿于语言学习和语言运用的全过程;网络环境下英语学习策略存在着缺失现象,应积极构建网络环境下的英语学习策略指导模式。     

基于网络平台的大学英语自主学习策略研究

在帮助学生获得语言技能、提高教学效率方面,基于网络环境下的自主学习比传统的的课堂教学更具优势。结合大学英语网络教学改革的实践,针对大学生大学英语自主学习过程中存在的问题,提出了丰富与优化网络教学资源、完善网络学习支持服务、强化学习策略培养等措施。     

英语专业一年级学生学习策略与学习成绩的相关性研究

近年来,学习策略的研究逐渐发展成熟,学习策略的使用可以提高语言学习的成效。本文调查了英语专业一年级105名学生的学习策略择用状况,分析了学习策略运用与学习成绩的相关性。研究主要采用问卷调查,并将学习策略的运用与各科英语课程的学年期末考试成绩作相关分析,其结果表明学生使用频率最高的是情感策略,性别在单词记忆、词语运用、寻求帮助和英语提问等方面的策略择用上具有显著差异,学习策略运用仅与综合英语成绩有相关性,而对其他课程没有任何影响。本研究结果将为教师的教学改革提供参考和启示。     

艺术院校大学英语教学策略的结构体系研究

英语教学策略研究是继学习策略研究之后,外语界又一热门的研究领域。但多数研究是探讨具体的教学策略,缺乏从教学策略的定义及结构体系出发的系统性研究。高等艺术院校学生由于其普遍较低的英语水平而成为中国非英语专业大学生中比较独特的一个群体。为此,本研究借助于SPSS对某艺术高校的大学英语教学策略进行了调查研究,报告了其研究过程和结果。     

应用虚拟仪器技术构建高校绿色实验教学体系

在当前高校规模扩张的新形式下,为贯彻科学发展观,需要探索大学实验室建设的新思路。采用虚拟仪器技术创建绿色实验室、优化实验教学方式,以培养创新人才,塑造大学生现代工程素质,建设和谐大学。     

边疆民族地区师专英语专业学生语言学习策略初探

语言教学中以“学生为中心”的课堂教学要求教师和语言指导更多地了解学生——语言学习的主体,在教学中,我们发现：同样在一个教室里听课、在同样的校园环境下学习,有的学生语言学习效果很好,而有的学生收效甚微。除了学生的先天语言能力以及英语基础外,语言学习策略的使用在很大程度上影响学生的学习效率和效果。本将对昆明师专外语专业学生的学习策略使用情况进行调查分析,为有针对性地对学生进行指导提出自己的看法。     

学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系研究

通过对455 名本科大学生的学习动机状况和外语学习策略使用情况的测查,将教育心理研究中的动机构成因素和外语教学研究中具体运用的外语学习策略结合,探讨了学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系。     

非英语专业四级高分者与低分者学习策略差异研究

通过问卷调查的形式,以非英语专业学生四级高分者与低分者为对象,对两者英语学习策略的差异及其与大学英语四级成绩的相关性进行了调查研究,利用SPSS12.0软件对统计数据进行了分析,独立样本t检验结果表明,两者在6种学习策略的使用方面有统计上的显著性差异;相关分析结果表明,两者学习策略与四级成绩有不同程度的相关性.     

善学者与不善学者的词汇学习策略

本文通过文献法和问卷法分别对普通高校本科以上学生和高职学生的词汇学习策略进行了研究和对比分析。对前者的研究结果表明,在词汇学习策略上,善学者和不善学者存在着较大的差异：善学者比不善学者使用更多的词汇学习策略：他们更多地使用上下文策略、猜词策略和社会情感策略;他们善于计划、组织和管理自己的词汇学习。而对后者的研究表明,该类院校中善学者与不善学者的词汇学习观点和策略使用的差异较小,但与前者善学者和不善学者的差异较大。     

The association between teacher-student relationship and academic achievement in Chinese EFL context: a serial multiple mediation model

The present study examined the link between teacher–student relationship at the class level and academic achievement via the serial multiple mediation effect of self-efficacy and learning strategy in Chinese EFL context with 11,036 eighth graders. Student-reported measures of teacher–student relationship, English self-efficacy, learning strategy and curriculum-based measures of English achievement were collected in fall 2015. Multilevel mediation model revealed that the positive relationship between teacher–student relationship at the class level and English achievement was partially mediated by self-efficacy, cognitive and metacognitive strategy, and serially mediated by self-efficacy and then learning strategy in Chinese EFL context, controlling for SES and gender. The findings suggest that positive teacher–student relationship can help students to develop English proficiency by fostering their English self-efficacy and use of learning strategy. The results of the present study extend our understanding of influential factors in foreign language learning processes and hold substantive theoretical and practical implications for educational researchers as well as teachers.     

听力理解策略研究现状及启示

听力理解策略是影响听力理解过程的重要因素之一.在回顾和介绍西方二语/外语听力理解策略以及国内对外汉语界听力理解策略的相关研究的基础上,对汉语作为第二语言的听力策略研究提出一些建议和意见.     

Differences in students' metacognitive strategy knowledge,motivation, and strategy use: A typology of self-regulated learners

Metacognitive strategy knowledge, motivation, and learning strategies play an important role in self-regulated learning (SRL). However, little is known about different profiles of self-regulated learners in schools that prepare students for the university entrance certificate. The aim of this study was to examine intraindividual differences in the patterns of students' SRL. In this 2-wave longitudinal study, 897 students were involved. Latent class analyses revealed four-cluster solutions at the beginning as well as at the end of the school year. Maximal self-regulated learners with the highest levels on all cognitive, metacognitive, and motivational components of SRL reported the highest grades in the academic subject of German (first language) at both measurement points, followed by motivated and strategic learners. Students with a low level on several SRL components reported the lowest grades. Further, the results indicated changes in profiles of SRL over time.