网络环境下自主探究式外语学习模式研究

随着现代信息技术的发展,以网络为平台,以学习者为主体,强调学习者积极主动的去探索学习的探究式外语学习越来越受到关注。充分利用计算机网络的整体性、开放型以及合作性等显著特点,将自主探究式学习理念引入并渗透到外语教学实践中,试图构建出全新的外语学习模式,以期从另一个角度对第二语言习得进行分析和研究。     

外语习得者的主体因素

本文通过对外语学习者的生理因素,认知因素,情感因素等研究认为外语教学的最终结果体现在学习者的主体上：外语教学必须重视对学习者的主体研究。     

习语教学一种兼顾语言与文化教学的可行方法

语言与文化不可分割,文化教学应成为外语教学的一个不可忽视的组成部分,这已成为当今外语教育界人士的共识。但如何在外语教学中进行文化教学却一直是困扰外语教学工作者的难题。作者在这一方面进行了尝试,认为通过习语这一中介可将语言与文化的学习有机融合,同时提高学习者的语言与文化能力。     

自主学习,外语教学的新挑战——在当前外语教学环境中培养学生自主外语学习能力之我见

随着高等教育体制改革的不断深入,外语教学日益呈现出交际化发展趋势,因此培养学生的自主性逐渐成为广大教师关注的焦点.根据高校外语教学实际情况,分析了学习者自主性的定义,并就如何在当前外语教学环境中培养学生自主外语学习的能力进行了探讨.     

浅谈概念流利教学理念

对于中国的外语学习者和教学者来说,概念流利是一个新的理论概念。它强调外语学习就是概念地道化的过程,所以外语教学应着重培养学生的概念流利。本文分析了这一理论的内涵和目的,以期能使广大的外语教学者和学习者能够了解这一理论,并在教学中加以实践。     

我国外语类期刊2000年引文及被引情况分析

通过对2000年出版的十种外语类期刊的发文和引文情况进行统计和分析，《外语教学与研究》等期刊质量较高，代表了我国外语类研究的先进水平。对《外语教学与研究》的进一步研究，可以发现我国外语界近年来的研究热点。     

促进"学习者自主"的必要性与可行性

随着我国对西方教育理论的引进和研究,以及"以人为本"和"终身教育"理念的兴起,"学习者自主"这一概念成了近20年来外语教学研究领域的一个热门话题.本文将简要介绍学习者自主性的概念以及提倡自主外语学习的必要性和可行性.     

浅谈课堂教学中的外语能力培养

外语教学的目的是为了培养学习者的外语能力。本文从教学材料的选取、教学形式的运用和课堂氛围的营造三方面论述了在课堂教学中,如何培养学习者的外语能力。     

国内外外语学习动机研究综述

外语学习研究主要有两条研究途径:一是对于学习本身特点的研究,二是关于学习者个体差异的研究。但一直以来,与对外语学习本身的研究相比,关于学习者个体差异的研究很少。然而学习者存在着明显的个体差异,任何一种语言学习理论,如果不把学习者个体差异放于中心位置,都是不可被接受的。学习者情感因素是学习者个体差异的重要组成部分,包括认知差异、情感因素和年龄影响,其中学习动机对外语学习的影响和作用不可忽视。在过去的三四十年间,国外对于第二语言学习动机性质与作用的研究层出不穷,外语学习动机的研究已经到了一个相对成熟的阶段,现将按照时间发展的顺序对于国内外外语学习动机的研究做较为详细的介绍,并合理预测外语教学动机研究的未来发展动向。     

中外文化差异对外语教学的影响

语言被称为文化的载体。各民族文化的独特性使不同语言在交际中意义的表达和使用有很大的差异，因此，文化背景的导入在外语教学中是不可缺少的组成部分．本文从中俄文化对比的不同角度出发，对外语教学中的文化差异的形成、文化差异和语言的关系及文化差异的具体方面进行了论述，并提出了在外语教学中加强文化对比意识的策略。以求唤起广大教师和外语学习者对文化对比问题的重视。     

对外语教学中认知法与交际法梳理与反思

在目前我国外语教学实践中,认知法和交际法得到了比较广泛的应用,现将以这两种教学法的理论基础为视角,以它们的应用的原则和方法为主线对外语教学法中的认知法和交际法进行与反思,有助于外语教学工作者对外语教学法的本质性的认识。     

促进“学习者自主”的必要性与可行性

随着我国对西方教育理论的引进和研究，以及“以人为本”和“终身教育”理念的兴起，“学习者自主”这一概念成了近20年来外语教学研究领域的一个热门话题。本文将简要介绍学习者自主性的概念以及提倡自主外语学习的必要性和可行性。     

“一条龙”式外语教育规划与外语能力量表

我国外语教学目前仍存在各阶段衔接不足的问题,实施“一条龙”武的教学规划是优化外语教育的必然要求,其首要任务是制定统一的外语学习者能力量表。外语能力量表是反映外语能力培养的路线图,也是保证学习者的英语能力可持续发展的纲领性规划,而我国尚无成熟、统一的针对中国外语学习者的外语能力标准或量表。本文在对比当前国际通用的语言能力量表的基础上。提出了在制定量表时应当特别注重横向和纵向两个方向的统筹兼顾。     

论外语学习者的错误成因及纠错方法

错误是外语学习者在学习过程中是一种不可避免的现象。对学习者语言错误的研究将有利于改进外语教学的课堂学习效率。本文从对语言错误进行分类开始,探讨语言错误产生的根源,进而提出了一系列的纠错方法和技巧。让学习者在错误纠正中不断地提高其语言学习能力和语言应用水平。     

网络环境下的交际教学法在高职外语教学中的应用探究

分析了网络教学和交际教学法的特点和优势,研究将二者结合,应用在高职外语教学中,培养适应社会发展的具有较高外语应用能力的高职外语专业人才。     

语言人类学对高等教育外语教学的启示

语言人类学是一门融合了语言学和人类学的综合性学科,主要关注人类语言以及其背后涵盖的文化信息。当前,我国高等教育中的外语教学不断发展完善,语言学习者的听、说、读、写等基本英语能力有了很大程度的提高。但对于高等院校的语言学习者来说,他们表示在使用外语与人进行深度交流或是学术研究时,仍然存在困难。针对当前高等教育外语教学中存在的问题,结合最新的语言人类学研究成果,给出一些外语教学中的建议。     

外语教育重在培养兴趣

在传统的外语课堂中,教师是教学过程的主体,是课堂上唯一的信息来源,而学生则是教学过程的客体,是被动的信息接受器。传统的教学理论没有充分认识到语言作为一种交际工具的实践性特点,只一味地把外语作为纯知识讲授,从而歪曲了语言习得的自然规律,致使学生兴趣全无,外语教学的课堂效果不甚理想。本文针对这一问题,从分析学习者的需要、转变教育理念以学习者为中心,调控学习者情感因素等三个方面探讨了如何做到在外语教学中真正做到以培养学生的英语学习兴趣为目标。     

高职高专英语教学改革之对策

高职外语教学主要体现在其实用性,即外语教学内容与学习者所学专业应该是密切相关的,且与学习者将来职业环境下的外语交际有密切的联系。要改革高职院校外语教学,就必须进一步落实以实用为主,以应用为目的的要求,以专业为基础,以职业需求为目标,提高学生的语言运用能力。     

浅析成人与儿童学习外语的最佳教学策略

众所周知,年龄是外语学习中学习者个体差异的重要因素之一,人在不同的年龄阶段呈现出不同的外语学习特点。本文通过社会、心理、生理三方面对儿童与成人的外语学习特点进行概述、比较,提出针对儿童与成人的不同外语教学策略,提高外语教学效果。     

论外语学习中的焦虑及其对策

外语学习焦虑是学习者在学习外语过程中产生的焦虑情感,它的形成与学习者的个性,教师对外语教学的看法,课堂教学氛围以及外语考试有关。外语学习焦虑对外语学习产生负面影响,因此应予以控制,具体对策有以下几个方面：倾吐自己焦虑的心情,培养学习者的自信心,教师建构正确的语言学习观,营造良好的课堂气氛,把握好命题的题型和难易程度。只有有效控制外语学习焦虑才能促进外语学习的有效进行。