基于信息技术的研究型学习模式在《教育技术学》课程教学中的应用

文章首先解读了研究性学习及基于信息技术的研究型学习模式的含义、特点、类型，然后在教改实践基础上详细介绍这种学习模式在《教育技术学》课程学习中的应用。包括教学实施流程图、具体实施步骤和实施注意事项等，最后介绍了本次教改的实践效果。     

大学英语教学如何适应教改与考改

本文首先指出了目前大学英语课堂教学、课外作业布置中存在的问题,然后对大外教学如何适应教改和考改提出了想法,认为转变教学思路、明确阶段重点、改变传统作业形式以及培养兴趣、营造语言环境等是适应教改和考改、切实帮助学生提高语言运用能力的关键。     

探寻军地高校教改大计 谋划教务工作创新发展——2010年全国综合性大学教务处长联席会议综述

2010年全国综合性大学教务处长联席会议紧贴“探寻军地高校教改大计，谋划教务工作创新发展”主旨展开。本次会议是一次军地高校工作研究与经验交流的学术盛会，也是军地教育思想碰撞砥砺的“头脑风暴”。会议的主要收获：一是开阔了学术视野和工作思路；二是实现了教学改革成果、经验的交流共享；三是明确了教改和教务工作创新方向。这是军队院校首次承办教务处长联席会议，会议规模为历届之最。     

如何开展和改进专业英语教学

章从大学英语教学的现状入手，详细阐述了开展大学英语后续阶段教学－－专业英语教学的重要性及进行改革的迫切性。并不专业英语教学中的教学目标、教学方法、教学手段、课程设置，教材和师资队伍的建设等问题提出一些教改建议，以供探讨，共同提高专业英语的教学质量。     

基于ESP教学的独立学院大学英语教学改革

对大学英语教学改革发展方向的讨论进行了分析,区分了EGP教学和ESP教学的不同,以及目前对ESP教学的一些认知误区,指出大学英语教改应该发展ESP教学,真正满足学生需要。通过问卷调查和访谈发现,目前独立学院许多学生对大学英语EGP课程满意度不高,学生学习需求没有得到充分满足。独立学院英语教改要坚持分级教学,以ESP教学作为教改的重点,努力培养一批合格的兼有EGP教师和ESP教师的高校教师队伍。     

大学英语教学改革的新思路

无论在理论上或实践上大学英语教改都是势在必行的。一名教师应以理论为基础，结合课堂改变传统教学模式，不断改进教学技巧。在教学过程中激发教师和学生的双向兴趣。达到寓教于乐，教有所旨、学有所得的教学效果。     

支架式教学模式(MESI)与大学英语教学

结合建构主义学习理论，将支架式教学（MESI）模式运用于多媒体辅助英语教学是当前大学英语教改的一种崭新教学方式。本文从该模式的理论依据、具体应用角度出发，探讨了运用支架式教学（MESI）大学英语的优势，以及对现行大学英语教学改革的指导意义。     

大学数学分层次教学的意义与实施

本文对大学数学分层次教学的理念和模式作了较为深入的讨论和研究，并结合教改实践详细介绍了大学数学分层次教学的实施以及需要进一步研究和实践的问题。     

构建微积分教学的新思路和新方法

我国大学数学教育改革侧重课程体系的建设，而对教学理念、教学方法的改革尚没有全面同步实施。通过改善单一的教学环境、突出实际情境的教学、建立新型教学平台和构建新的评价理念等方面综述了加拿大St．Francis Xavier大学微积分教改实验的特色及我们对构建微积分教学新思路和新方法的建议。     

适应非英语专业全英教学的大学英语教改实践及意义研究

随着世界一体化的进程,英语日渐居于世界通用语言地位,对我国的人才培养提出了更高的要求。英语水平成为衡量人才质量的重要标准之一。而我国培养人才的高校,对于非英语专业学生英语素质的培养,还停留在以往以语言知识灌输为中心的教学模式中,带有应试教育的特征。因此,对高校非英语专业的全英教学进行教改实践,是非常必要且迫切的。本文试图梳理适应非英语专业全英教学的大学英语教改实践,说明进行教学改革的意义、目标和指导思想,详细论述已经实施的教学理念、教学模式和测试体系等教改内容,总结教学改革的创新之处和现实意义。     

卡尔顿大学《材料力学》教学法初探

为提高《材料力学》课程教学质量，应学习借鉴国外教材的优点，结合本校教学实际，努力推动材料力学教改实践。     

谈任务教学法及其在大学英语教改中的实践

任务教学是在大学英语教改中提出的一种教学方法,通过任务教学法对大学英语的教学方式,教学理念进行全方位的创新,采用任务教学法是实现大学英语教改的关键所在。本文是对任务教学做出详细的研究,同时对任务教学法在大学英语教改教学中的实践进行理论探讨,并分析探讨对大学英语的教学中任务教学的深刻影响。     

大学英语教师教学改革实践性知识形成的叙事探究

文章以某大学英语教学改革示范点高校的一位大学英语教师为研究个案,采用教育叙事探究与个案研究的方法阐释了其7年的教改经历与心路历程,并对其教改实践性知识的形成与变化进行了反思。研究结果显示,教师的实践性知识直接支配着教师的教改行为,并最终决定其教改的方向与成效。受前期实践性知识、持续的教学反思、职业追求、改革政策和同行教改实践等五个方面内外部因素的影响与制约,教师教改实践性知识的构建大致会经历三个特征迥异的发展阶段。     

浅谈多媒体教学在大学英语教改中之利弊

文章结合西方现代外语教学理念与大学英语教改指导思想,阐述了多媒体辅助教学在大学英语教改中之利弊.     

简论大学教师教学改革中的主体地位

本科教学水平评估说到底评估的是教师,教师在素质教育、通识教育教学改革中是主导者、实践者、总结者.教改一要从教学内容上改,二要从教学过程的设计中改,三是从教学方法改,四是从学生学习方法上改.实现教改,需要大学教师在教学理论、教学观念、教学态度、社会经验和教学手段上不断虚心学习,与时俱进,最终做到教学相长.     

技术语境下大学英语教师的职业技能探索

教师被誉为人类灵魂的工程师。培养高素质人才永远是教育的宗旨。随着高科技在高校英语教学中的运用,教学现代化、信息化、网络化是发展趋势。大学英语教师是大学英语教改的主体。大学英语教改不仅是教学过程的改革,更是教学理念的变革,教学能力的提升。大学英语教师只有不断更新教学理念,提升教学能力才能成为合格的,适应时代的教育工作者。     

任务型教学理论对大学英语教学改革的启示

任务型教学是目前外语课堂教学研究的一个热点,本文阐述了任务的基本定义、任务型教学的理论基础和设计原则,并提出了任务型教学理论对大学英语教改的启示。     

大学英语教学改革初探

最近几年,英语教学改革一直备受关注,虽然我们的教改取得了一定的成绩,但一些提法并不符合教学的实际.如何让英语教改能真正为实际的教学服务是目前亟待解决的问题.本文的从教材建设、教学计划、教学模式和考评模式四个方面进行了探讨.     

教学结构改革的创新模式——多媒体技术的应用

我国的教改已经提了多年，虽然取得了一些成绩，但是普遍反映教改并没有大的突破，其原因就是教改只注重了教学内容、手段和方法的改革，忽视了教学结构的改革。信息技术与学科课程整合，可以创建一个新型的教学进程结构，从根本上对教学进行改革。     

大学英语教学改革过程的实施与反思——谈信息工程大学教改

大学英语个性化教学有助于学生独立自主、积极主动地进行英语学习,是提高大学英语教学效果的一条重要途径。个性化教学模式的实施能否促进学生英语学习兴趣的增加和考试成绩的提高,是本次我校英语教学改革的一个重要考量指标。在具体教改设计和实施中,我们发现基础较好的学生很适合这种教学模式,而且其他方面的能力也得到相应的提高,然而基础较差的学生对这种教学模式却表现出了不适应性,也许他们更需要语言知识的输入和基本语言技能的培养。