借助教育博客,演绎习作精彩

《语文课程标准》明确要求：＂第三学段的学生要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。＂在如今习作练习多元化的情况下,让学生借助教育博客进行习作练笔,不失为一种行之有效的方法。本文试结合笔者自身的教学实践,从指导发博文、点评激兴趣、引导树典型、评优鼓士气和展示共分享等几个方面,简单阐述借助扬州教育博客,演绎学生精彩习作的具体做法。     

"没啥写"与"不会写"的思考

命题脱离学生生活,跨度大;阅读教学重讲轻写,读写脱节是导致小学生没啥写和不会写的根本因为.     

基于博客（Blog）的过程写作法新探

写作是大学英语教学最为薄弱的环节;过程写作法在改善写作方面虽具有不可替代的优越性,但其操作却被传统课堂所限.本文探讨利用博客实施"过程写作法"进行大学英语写作教学,从而发挥其最大的教学优势.     

博客写作的价值追问

<正>第一,博客写作的最大价值,是最大限度地解放了儿童。半个世纪前,陶行知先生就提出"解放儿童的头脑,解放他们的眼睛,解放他们的手脚,解放他们的嘴巴,解放他们的空间,解放他们的时间"的主张。然而时至今日,我们的作文教学,还是牢牢地将儿童束缚在"命题"作文的紧箍咒中。相反,博客写作,创造了一种"为自己写作"的宽松氛围,让孩子以"玩"的心态对待作文,让他们充分享     

新课标下,我们该如何为习作学困生解“困”

"作文难"是众所周知的事实。如何为习作学困生解"困",提高写作能力,在语文教学工作中极为重要。首先找出学困生习作被"困"的原因;然后适时激发"学困生"的习作兴趣;最后耐心指导习作,提高他们的写作水平。     

构建自主习作课堂策略初探

从学生习作情况和写作指导教学现状考察,目前学生习作过程中有四个突出的问题:内容虚拟化,缺少生活的体验与感受;语言贫乏化,缺少童真童趣;思维固定化,缺少自由与个性;过程被动化,缺少自主选择和表达的欲望。这些问题反映了作文教学的四个相关问题:习作指导重技巧,轻过程的积累;习作指导模式化,缺少情境与活动的多样化;习作要求统一化,缺少应有的选择性和自由度;习作评价单一化,缺少多元互动的评价。     

班级博客，开辟习作新天地

资源共享的网络为小学生的习作学习、交流提供了一个广阔的天地。习作教学也可以充分利用网络具有的优势,以建立班级博客的形式,不仅可以为习作教学提供丰富的写作素材、拓宽写作对象范围,还能起到优化习作教学的作用。     

班级博客,开辟习作新天地

资源共享的网络为小学生的习作学习、交流提供了一个广阔的天地.习作教学也可以充分利用网络具有的优势,以建立班级博客的形式,不仅可以为习作教学提供丰富的写作素材、拓宽写作对象范围,还能起到优化习作教学的作用.     

“班级博客”在行动——应用网络提高学生习作能力的尝试

利用"班级博客"对学生的文章及时指导,及时反馈,既激发了学生的表达欲望,提高了阅读速度与写作能力,更有意外的收获:学生乐于表达,团结自律,享受成功,形成了一个良性舆论圈。     

微型日记:让体验铺就真实作文之路

微型日记可以激发小学生写作的内在需求,解决习作的"失真"问题,具体策略如下:以微型日记为载体,树立"求真"的作文观,提供说真话的空间;开展体验活动,积累习作的素材;以"真实"为标准,改进评价的方式。     

习作教学，要细致入“微”

在学校"促进儿童多样化发展的学校微环境研究"大课题的背景下,教师在平时的语文课堂上,也会进行微写作的教学尝试。微写作内容短小、精练,能缓解学生的写作压力,增强写作教学的趣味性,提升小学生写作的能力。     

对话习作教学

习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的一个过程。学生习作能力是语文综合素养的重要体现。     

学生兴趣作文,乐于评价之中

语文教师针对学生的习作开展多元评价,不仅能让学生享有评价权,而且能让他们在评赏中感受快乐,增加写作信心,逐渐提高写作能力。语文教师要充分利用习作评价这一激发学生写作兴趣的重要手段,真正调动学生写作的积极性和主动性,使他们乐于作文、善于作文。     

论"博客"对提高学生写作文采的作用

文章对如何利用"博客"这种书写载体来提升学生写作的经验进行了总结,希望供同仁参考和借鉴.     

如何让学生快乐习作

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学作文教学中,营造愉快的写作氛围;引导学生做生活的有心人;重视作文灵活有效的修改讲评;加强成果展示,从而激发学生的写作兴趣,使学生快乐习作。     

博客在小学习作教学中的应用研究

一、博客与小学习作教学 近几年来，博客已成为个人通过网络发表言论、交流思想、展示才华的重要平台。博客以其“技术零壁垒”“交流超时空”“互动无限制”的优点受到教师的欢迎。本人尝试把博客变成学生展示自己作文，学习、交流写作技能的平台，受到了学生的欢迎。博客给习作教学带来的效应至少有以下三个方面：     

出镜

情调絮语：你说过你不会看我的日志,今天,你的电话让我想起这样一句话：“我亲手埋葬了我的爱情。”不是说女人老了以后便会开始思念以前的日子,怎么,我也开始老了么？在某个时刻想起以前的故事,陌生而又熟悉,朦胧而又清楚,这又是怎么了？我看到幸福从我的指间溜走,握不住,无力挽留。     

永远的六（2）班

博客管理员齐亮相 组长林皓：班级博客开通以来,我们博客管理组的四位成员便在这个小天地里尽情挥洒我们的热情。同学们的优秀习作,     

掘开写作之泉——重视习作欣赏,提高写作兴趣

作文水平的高低,不仅能综合反映学生语文学习的水准,判断他们掌握语文知识的程度,运用和驾驭语言的能力,还能看出他们对生活是否热爱和表现生活即写作兴趣。每个人观察、理解的角度不一样,因此诉诸文字表达出来的效果就不一样。所以在作文教学中,我不是单纯地注重学生遣词造句、布局谋篇等方面技能技巧的指导与培养,还特别注意培养他们的感情和兴趣。     

与星星的对话

一个孩子与星星的对话:关于写作,星星与孩子一样的辛苦,要写周记;星星还告诉孩子一直在做着成长的梦,有悲伤与快乐,要勇敢地面对一切。这是一个梦境,或者就是现实,却是孩子的命运。习作用童话写法,其实是在写孩子与自个内心的对白,表达现代孩子的一种生存状态。