语文课堂要与社会生活相接壤

语文,来源于生活,所以要用生活理念构建语文教学新课堂,让学生在生活中学习语文,在语文学习中体验生活,真正让语文教学回归生活,返璞归真。     

小学语文拓展阅读的实践与探索

小学语文是学生学习的基础学科,不仅能够让学生学习更多的语言文字知识,还能让学生对世界观、人生观和价值观进行了解。语文教学中的阅读教学能够拓展学生的语文学习,还能够让语文的应用性更强,关注学科方面的现代化科学技术手段的应用。基于此,对小学语文拓展阅读的实践和探索进行研究分析,以此促进学生语文学习效率的提升。     

语文课上的生发与渗透

教师是语文学习活动的组织者与引导者,教师应注意激发学生的学习语文兴趣,积极创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。使学生在课堂上能够展开自己多彩而广阔的思维空间,让学生在思维的兴趣点生发主动探究的信心与智慧,以此让学生在学习过程中产生独特语文体验。     

语文课上的生发与渗透

教师是语文学习活动的组织者与引导者,教师应注意激发学生的学习语文兴趣,积极创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.使学生在课堂上能够展开自己多彩而广阔的思维空间,让学生在思维的兴趣点生发主动探究的信心与智慧,以此让学生在学习过程中产生独特语文体验.     

小学语文参与式教学探究

小学语文教学应该调动学生的学习兴趣,创新教学、让学生主动参与到语文学习中来,培养学生的语文学习能力,让学生在生活的舞台上学习语文,开发学生的语文学习潜能。     

激发兴趣·重视方法·搭建平台·培养习惯——学生自主学习能力培养“四部曲”

小学语文学习是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段。全面提高学生的语文素养,必须在教学实践中培养学生的自主学习能力。语文教师应力求在教学中做到:激发学习兴趣,让学生乐于学习;指导学习方法,让学生学会学习;提供学习平台,让学生勇于表现;培养良好习惯,让学生一生受益。     

如何将语文教学与现实生活有机结合

重视语文教学与现实生活的密切关系,结合教学实际从“让语文教学生活化”和“在生活中学习语文”两方面进行探索。让生活成为学生学习语文的动力和参照,同时让学生通过对语文的学习去关注生活,获得各色人生经验,品味各色别样人生。     

初中生心理特点与语文课堂的激趣

在语文教学中,要想让学生积极主动地学习,改变应付式的学习心态,就要培养和激发学生学习语文的兴趣。     

如何让学生感知学习语文的情趣

要想让学生体会学习语文的乐趣,让他们发自内心喜欢语文、自觉爱上语文课,并让他们感受到学习语文是快乐的、有情趣的是极其必要的前提条件。因此在语文教学中,为了能让学生感知学习语文的情趣,提高课堂学习效率,就必须培养学生学习语文的兴趣,诱发求知欲,让学生自主地参与教学活动。基于此,本文主要对如何让学生感知学习语文的情趣进行了探讨。     

学习中的痕迹

语文书是学生接触语文知识,培养学习习惯的载体。如何运用好这本语文书,让它成为培养学生语文学习习惯,提高语文学习能力的载体呢？我努力让学生在语文书上留下学习的痕迹,让人人都会学语文,都能学好语文。     

关于低年级语文综合性学习的思考与实践

语文综合性学习是学生学习语文的四大板块之一,是语文课程的有机组成部分。在课堂理念中,提倡综合性学习必须让学生主动参与,在合作中探究。在综合性学习中应拓展学生的语文学习视野,使他们领略到语文课堂诸多方面的精彩,感受到语文学科的魅力。     

让孩子享受语文学习

成功的语文教学是让孩子爱上语文学习,感受到学习语文是一种享受。教师在教学过程中应寻找学生乐于接受教育的“兴奋点”,通过各种形式让学生享受学习语文的快乐,让学生感知到学习语文是一种愉快的精神之旅。让学生享受语文,就要为学生提供一个温馨、和谐的课堂,倾注更多的人文关怀,让学生享受语文学习的人文环境;享受语文学科的美;享受参与语文学习的乐趣;享受语文中习作的快乐。     

让学生展开语文与生活的双翼

《新课程标准》指出：＂语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中正确应用语文的规律。＂小学语文教学要努力营造大语文环境,面向学生的广大的现实生活世界,让语文教学＂生活化＂。语文教学＂生活化＂,生活是语文学习的源头活水,是＂根＂。我们要引导学生利用课堂上的＂知＂,到生活中去应用,并在应用中学习,在学习中应用,     

激发语文学习兴趣促进有效学习

新课程标准下的语文课堂是充满生机与活力的,是让学生感觉学习越来越容易的。所以,笔者认为只有激发学生学习语文的兴趣,让学生感觉到学习语文的快乐,才能让学生爱好语文,乐学语文,最后学好语文。那如何让学生爱语文,体验到语文学习中的快乐,从而乐学语文呢？     

小学语文差异性教学设计与实践

正传统的语文教学中,教师通常不在意学生的差异性,教师会以统一的教学目标、统一的教学方法、统一的评估结果让学生完成学习任务。不顾学生差异性的做法会使部分学生感觉不到自己的价值、潜力得不到开发,学生感觉不到学习语文的兴趣而只感受到学习的压力。现代教学越来越注重学生的差异性,新课改的精神要求要让学生自主地学习,注重学生的差异性就是为了开发学生的潜能,让学生感觉到学习的乐趣,从而让学生愿意自主地学习。教师在教学     

语文活动与语文学习

语文与生活密不可分,生活中处处有语文,语文学习不能停留在课堂,课堂学习不能全面担当起培养学生语文综合素养的任务。根据我校实际,在本年度语文实践活动中,我们响亮地提出了“在活动中学习．在学习中活动”的口号,让语文学习走出课堂,搭建课外平台,全面提升学生素养。     

让语文与生活双赢

《语文课程标准》提出：“要让学生能主动进行探究性学习,在实践中学习语文、运用语文。”作为一名小学语文教师,引导学生在语文中理解生活,在生活中学习语文,用语文去装扮生活应该成为一种观念。     

语文专题学习活动的实践与反思

带有研究性学习性质的语文专题学习有利于培养学生学习的主动性、创造性,让学生学会探究、学会学习。本文探讨在新课程背景下进行语文专题学习的必要性,揭示语文专题学习的实践意义,并反思语文专题学习存在弊端和解决对策。     

浅析初中语文教学中情境教学的应用研究

初中语文的学习不仅是为了让学生认字、阅读、写作等,还有全面提高学生的语文素养,让学生通过语文学习正确把握语文学习的特点,在一个良好的氛围下学习语文。     

小学语文教学中学生自主学习能力的培养

在小学语文教学中,教师要关注学生自主学习能力的培养,提高学生语文自主学习基础知识的能力,提高学生自主阅读能力,让学生在阅读中厚积薄发,给学生积极参与语文学习的机会,让学生在语文学习中积极表现自己,提升学生的自主交流能力以及合作能力。