沉默的意境——读《教学机智——教育智慧的意蕴》

时下校长推门听课制度正在不少学校流行，但这种管理制度是利大于弊，还是弊大于利，迄今为止在教育界依然是个见仁见智的问题。有人说推门听课是“法宝”，能使教师化压力为动力，促进了教学任务的高效完成；有人说推门听课是“利刃”，导致教师疲于应付，失去工作的主动性和积极性，阻碍了教学使命感的内源生发。     

"推门听课"制度的实践与反思

案例 "推门听课"顾名思义,就是学校领导、教研员或其他人员事先不打招呼而进入教室听课的一种课堂管理方式.作为学校的教学管理者,旨在加强教师课堂教学管理,提高教师课堂教学效益,学校自上学年推出"推门听课"制度.推出"推门听课"制度之初,在教师当中,有反对声,有赞同声,也有的持着无所谓的态度.     

“校长推门听课制”利弊谈

时下校长推门听课制度正在不少学校流行,但这种管理制度是利大于弊,还是弊大于利,迄今为止在教育界依然是个见仁见智的问题。有人说推门听课是“法宝”,能使教师化压力为动力,促进了教学任务的高效完成;有人说推门听课是“利刃”,导致教师疲于应付,失去工作的主动性和积极性,阻碍了教学使命感的内源生发。面对推门听课制度,我以为我们大可不必人为地制造两难选择的境地!摒弃质疑和批判,秉持建设和完善,才是教师们应该做出的理性选择!其实只要我们认真分析,就不难得出以上两种观点分别是以懒散和自觉两类教师为话语背景和前提的。教师也有良…     

对“推门听课”提三点建议

“推门听课”似乎表现出学校管理者的一种特权意识。他们借管理之名,任意进入他人的教学现场。这在一定程度上对教师的教学和心理产生威胁,往往令人反感和不快。然而,“推门听课”又确实是管理者了解课堂教学真实状况的一种形式,对提高教师备课、上课效率等均有积极意义。难道二者之间真的具有不可调和的矛盾？为此,笔者试为“推门听课”提出几点建议。     

听推门课 “推”出一片新天地

＂推门课＂可以促进教师提高敬业精神,使教师不断走向成熟,增进教研员与教师的有效沟通。＂推门听课＂促进了新课程改革走向深入。＂推门听课＂全面提高了该校教师课堂教学效率和教师的教学水平,优化课堂效益。＂推门听课＂是随机性的听课,课堂教学少了一些矫揉造作,是原汁原味的＂原生态＂课堂。     

对年轻教师不妨“预约听课”

习惯上,以前很多学校领导主张"推门听课",认为推门听课这种常态课,可以直击教师日常的教学行为和素养。其实,只要透过推门听课能有效督促甚至震慑教师重视     

对年轻教师不妨“预约听课”

习惯上,以前很多学校领导主张“推门听课”．认为推门听课这种常态课,可以直击教师日常的教学行为和素养。其实,只要透过推门听课能有效督促甚至震慑教师重视每一节课这种表象来看,我们会意外地发现．推门听课的核心基本上是为了学校管理．出发点足管理．归宿点也是管理,而并非教师的专业发爬。     

关于对当前学校“校长推门听课”的几点思考

“校长推门听课”作为学校教学管理的一种手段,有利于学校校长深入一线课堂,推动教师专业化成长,推进校长教学领导力的提升.“校长推门听课”是推动每一位教师构筑理想课堂的手段,是促进教师专业化提高的最直接最有效的途径,更是推进学校“以师为本”实现内涵发展的重要举措.但“校长推门听课”也时常面临尴尬,管理者只有化弊为利,才能使“校长推门听课”真正成为一种学校管理文化,为课程改革服务,为素质教育服务.     

对年轻教师不妨“预约听课”

习惯上,以前很多学校领导主张“推门听课”．认为推门听课这种常态课,可以直击教师日常的教学行为和素养。其实,只要透过推门听课能有效督促甚至震慑教师重视每一节课这种表象来看,我们会意外地发现．推门听课的核心基本上是为了学校管理．出发点足管理．归宿点也是管理,而并非教师的专业发爬。     

推门听课当慎行

如何看待校长的“推门听课”？可谓众说纷纭,莫衷一是。赞同者认为“推门听课”好,能在原生态下了解教师教学的真实水平;反对者认为,“推门听课”会分散师生的注意力,影响教学秩序和教师的正常发挥。孰是孰非？笔者以为,首先,应该明确推门听课的目的是什么。其根本目的不外乎把握现状,指导实践,研究教法,提高效率。基于此,从学校管理的角度来看,校长通过听课“了解教师教学的真实水平”原本无可非议。     

“推门听课”要因校、因人制宜

时下,许多学校的领导最热衷的一种听课方式是“推门听课”,想以此了解教师教学工作的真实状况,把它作为提高教师工作积极性的重要法宝。这种方法到底好不好,也是仁者见仁,智者见智。笔者认为,推门听课也并不是在所有学校都可以推广的。推门听课要因校、因人制宜。     

“推门听课评价法”的现状及完善措施——基于某学校的实证调查

<正>在很多学校,我们经常可以看到这样一种现象:教师走进教室准备上课,却发现后面坐着学校领导;或者教师刚走进教室,就有学校领导或校外专家推门进入课堂听课。这事实上是我们常说的随堂听课,也称为"推门听课"。     

我不喜欢“推门听课”

“推门听课”不可取。校长“推门听课”是对教师最大的不信任。“推门听课”的弊端是让教师没有安全感,有时甚至会干扰正常的课堂教学秩序。我认为完全能以正式或非正式的方式来观察课堂,并给予适当的评价。课堂观察的方法多着呢!     

"推敲"与听课之"意境"

近年关于"推门听课"利弊存废之争持续不断,有人同时提出"敲门听课"的改进建议.其实,"推门听课"至多可以算作一种"去专业化"的听评课形式,必须推动教学管理的法治化、科学化、最优化,着意于听评课之专业性,实现听评课的范式转型,努力探寻听评课之新意境,才能真正促进教师的专业发展.     

“推门听课”之我见

所谓“推门听课”指的是事先与教师不打招呼，在临上课前的几分钟，突然插到班级里坐下来听课。这是一种被校长、教育行政人员、研究人员经常采用的认为是“一种有效检查教学质量真实性”的抽查方法，至今在许多地方沿用。当人类进入２１世纪，社会在不断进步，人的主体意识也越来越强，“推门听课”这种方法能否继续适用于今天的教师呢？笔者曾对不同年龄的教师做过个别的访谈了解：问题一：当别人“推门听课”后你的第一感受是什么？T１：我觉得很不舒服，有一种不被信任的感觉。T２：我觉得很尴尬，但不能说什么。T３：当我觉得此节课…     

听课的关键不在采取何种形式

长期以来,广大有识之士对听课易采取的方式争论不休。有人支持“推门”听课,有人支持“敲门”听课(推门听课即听课之前通知讲课教师,敲门即不通知)。伴随着新课改的进一步深入,我们发现:听课的关键之处不在于“推门”还是“敲门”这种形式,而在于听课的理念上,只要理念正确,“推门”“敲门”都无妨。新的课程理念要求:教师要成为学生学习的组织者、参与者、合作者、引导者,这一点已经被我们广大教师理解和接受并在教育教学工作中得到     

从教育学、心理学视角看教师抵触"推门听课"问题

近年来不少学校管理者为了加强对教师的管理,提高课堂教学效率,纷纷在各自学校实行一种名为“推门听课”的管理方式。管理者把它视为法宝,而教师却普遍存在抵触情绪。原因何在？从教育学的角度看,因为“推门听课”忽视了教学过程的整体性,忽视了教学活动的专业性,缺乏听课、评课的针对性,忽视了教育科研的互动性。从心理学的角度看,因为＂推门听课＂极大地伤害了教师的自尊心,是对教师人格和师德的否定,而且＂推门听课＂会在一定程度上分散学生的注意力,使学生情绪波动,影响教学效果。     

推门听课——“推”出来的好处

"推门听课"是学校教育教学管理的方式之一。它是学校领导在不通知情况下,直接推门走进教师的课堂,了解教师教学工作情况的行为。"推门听课"是学校多年来一直采取的重要的教学管理方式,也是上级督导教学教研检查常用的方式之一,目的是检查教师常态下的课堂教学情况,评价学校教学教研常规工作情况。本案例就"推门听课"的现状回放,提出了主要策略。     

教师欢迎“推门听课”——民乐学校探索教研管理新模式

一般教师都害怕学校领导“推门听课”,因为在“推门听课”的背后将是领导的严格审视;而在松江区民乐学校,教师都非常欢迎学校领导的“推门听课”,因为这对他们来说又将是一次令人心情愉悦的学习机会。这一切的转变来自于学校教学评估中心的成立和运行。     

"推门听课"和弊谈

"推门听课"是指幼儿园的管理者在听课前不事先通知上课人就直接进入教室听课.对于"推门听课"这一教学管理策略,众说纷纭,贬褒不一.赞成有赞成的理由.反对有反对的说法.在实践运用中,需要幼儿园管理者充分认识其利、弊之所在,然后化弊为利,为我所用.