高师体育教育专业落实素质教育的思考

通过对高师体育教育专业传统教育的反思,并对照当前素质教育的要求,发现传统教育存在教学观念陈旧,教学内容重复,教学方法呆板,学业成绩评定不合理等现象,并由此对高师体育教育专业实施素质教育提出了几点思考。     

跨世纪师资素质教育与高师体育教育管理改革的研究与实践

本研究通过华中师范大学体育系体育教育专业近几年来的改革与发展实践,就跨世纪师资素质教育与高师体育教育管理改革谈谈我们的构想,以期对我国高师体育专业管理改革提供参考。１　加强跨世纪体育师资素质教育,努力培养“三强”人才我系是一个国家教育部直属的师范类体育院系,主要任务是为大中专、中学培养体育师资。经过多年实践与探索,提出了培养“一专多能”的“三强”型人才的办学模式。一是适应性强,二是竞争性强,三是发展后劲强,初步形成了培养“三强”人才的良好运行机制。培养的毕业生深受社会用人单位的赞誉,收到了良好的…     

面向21世纪体育教育专业改革设想

本文通过对我国学校体育指导思想的变化，高师体育教育专业培养目标的社会适应性以及国家教委新近颁布的“教学方案”的分析，提出了面向２１世纪高师体育教育专业改革的思路。     

论21世纪高师体育教育专业的培养目标及策略

一、２１世纪高师体育教育专业的培养目标长期以来 ,高师体育教育专业将培养学校体育教师作为唯一目标 ,随着社会的发展和时代要求的变化 ,其培养目标正在发生着变化 ,即在以培养中等学校体育师资为主的同时 ,还要求能胜任其他社会体育工作。这一目标的确立 ,使得高等师范体育教育专业的原有教学内容、课程体系和办学模式都将发生改变。由此带来了高师体育教育专业的全面革新。９０年代基本确立了以《中国教育改革和发展纲要》中所指出的“优化课程结构 ,改革课程内容和教学方法 ,加强教材建设 ,注意素质和能力的培养 ,增加学生对社会需要的…     

高师院校体育教学改革存在的若干问题

高师院校体育教学改革必须从学校的培养目标着手，以素质教育为导向，树立“健康第一”指导思想，改革人才培养模式，构建新的体育课程体系，进而深化体育教学内容、教学方法、教学组织、课外体育活动等一系列改革，把高师体育推向21世纪。     

高师体育专业学生基本素质与能力研究

高师体育专业的学生如何适应当今体育教学工作,应该具备哪些基本素质和能力已成为一个普遍关注的问题。文章通过对一些中学体育教师的访谈和调查研究,了解了在体育教学工作中教师应该具备哪些基本素质和能力,并综合分析了高师体育专业的学生所应具备的综合素质及其现状。     

高师体育课程体系改革研究

通过调查研究和相关分析认为：师范院校体育课程体系改革必须突出师范性，并对体育思想、目标、目的、课程结构、课程设置、课程类型、课程教学内容、课程考核等高师体育课程体系构件提出了改革设想，构建了高师体育课程体系结构模式。     

高师体育教育专业实践课程模式研究——以教育教学能力为培养目标导向的课程设计

本文运用逻辑分析的方法，以培养学生体育教育技能为导向的指导思想，从高师体育教育专业实践课程实施的现状、新课程的目标、教学内容、教学方法、教学模式以及教学评价等几个方面入手，论证、构建了新型高师体育教育专业实践课程实施的模式。     

高等师范体育专业现状与体育师资培养改革的思考

随着社会主义市场经济体制的建立和教育产业化进程的加快，高师体育专业的改革和发展面临前所未有的机遇和挑战。本文通过对高师体育专业现状的分析，提出对现有专业的改造途径，以及人才培养规格和课程体制改革方案，以适应教育改革的深入发展。     

21世纪我国高师体育专业办学方向的思考

对我国高师体育专业的发展现状进行了简要分析,并对21世纪社会发展对体育人才的需求特征进行了预测分析。在此基础上,对21世纪我国高师体育专业的办学方向提出了建设性的建议:应适应社会需要,调整专业结构;应改革课程体系,培养适用人才;要借鉴国外成功经验,科学规划办学方向。     

专业化:教师职业品位提升的目标追求

"名师出高徒"的教育效应,揭示了教育活动中高品位教师对人才培养的重要作用,专业化程度高的教师更具有一般教师不可比拟的潜在优势。培养专业化教师,提升教师的职业品位,应是每位教师专业发展的目标追求。     

辽宁省中学骨干教师与体育教师心理健康状况及对比研究

为探讨辽宁省中学骨干教师与体育教师的心理健康状况及其影响因素，运用SCL-90量表进行测评，并与全国常模进行比较。结果显示辽宁省中学骨干教师与体育教师心理健康状况高于全国常模，在教师内部，体育教师心理健康状况好于骨干教师。     

21世纪中学体育教师培养规格的研究

体育教师是学校体育工作的指导者、组织者、管理者和实施者,学校体育工作的好坏,很大程度上取决于体育教师素质的高低因此对体育教师的培养显得尤为重要。本文主要针对２１世纪中学体育教师的培养规格进行探讨。旨在培养出符合２１世纪社会需要的合格的高质量的中学体育教师,从而更好地推动学校体育的发展,实现学校体育的目标。     

湖北省高校健美操教师队伍现状的调查分析

为加强师资队伍建设、推动健美操的发展，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等研究方法，对湖北省高校健美操教师队伍现状进行了调查分析。结果表明：湖北省高校健美操教师女教师居多；年龄偏年轻，科研水平和裁判能力相应较低；高专业技术水平、高学历、高级职称教师缺乏；应加强宏观调控和教师自身素质的培养来改善队伍现状。     

河北省特殊教育学校体育师资队伍建设的现状调查与对策研究

本文采用问卷调查法、数理统计等方法对河北省57所特殊教育学校的体育教师配备及工作量、教师结构现状、职后培训情况等方面进行了调查分析。发现94.3%的教师每周课时数达8节以上;体育教师专业化程度不高,中级职称的体育教师是体育教学的主导力量;接受培训人数少、时间短,且培训内容陈旧。因此,加强特殊体育教育的政策扶持,实行倾斜政策建立绿色通道＂特事特办＂;制定各种奖励机制;建立特教体育教师科研机构;改革特殊教育体育教师的职后培训,尝试职前培养新模式等方法来改善特教学校体育师资队伍的现有问题。     

中小学体育教师继续教育课程设置改革与对策

课程设置的指导思想是构建中小学体育教师继续教育课程体系的核心,科学合理的课程设置对中小学体育教师专业化发展起着重要作用。中小学体育教师继续教育课程的目标设计,应考虑其培养模式的多元性,进一步深化大学、教育科研机构与中小学的伙伴关系,把握中小学继续教育的发展趋势,重视校本课程开发在继续教育中的地位和作用,坚持以教师专业化发展为本,创建具有我国特色的中小学体育教师教育一体化的课程。     

江苏中学体育教师基本能力的调查与思考

采用问卷调查法发现：教师和学生对体育教师应具备的教学、训练基本能力认识有“功利”和“肤浅”的倾向。改变这种状态,对体育教育专业课程设置和教学方法、手段进行改革,对中学体育教师进行各种形式的继续教育,对高校体育教育专业的改革以及确立和构建21世纪中学体育教师继续教育的模式具有重要的理论意义。     

云南少数民族地区中学体育教师心理健康状况调查

运用 SCL- 90量表对云南省少数民族地区 4 2 0名中学体育教师的心理健康状况进行了调查。结果显示 :78.5 7%的中学体育教师存在程度不等的各种心理健康问题 ,且有随年龄增长而加重的趋势。对影响体育教师心理健康的因素及对策进行了探讨。     

试论中小学武术教学改革的出路--从课程、教材、教师、学生角度进行探讨

课程、教师、教材、学生4个因素是影响中小学武术教学顺利开展的主要因素。在课程方面,学校体育课程应该从教学内容和课时等方面增加武术比重;在教材方面,应以“淡化套路,提倡攻防”为原则,打破旧有模式,建立新的武术教材体系;在教师方面,应通过师资培训提高武术课教师必备素质,并建立考核、督导评估和表彰奖励机制;在学生方面,要以民族精神、新型教材、教师魅力激发、增强和巩固学生的习武兴趣。上述4要素的有机结合、相互渗透、协调发展,促成武术教育的总体发展。     

体育新课程下的中小学体育教师工作绩效管理研究

体育新课程的实施使得我们不得不重新审视中小学体育教师的工作绩效。研究体育新课程下的体育教师的工作绩效及其管理问题,以保证新课程的顺利实施。本文主要采用了文献法、问卷调查法、专家访谈法。结果表明：中小学体育教师绩效状况不容乐观,其绩效管理中还存在许多问题。研究得出：体育教师的工作绩效是指与学校体育目标有关的工作态度、工作能力和工作结果。其可通过建立科学的考核指标和运用模糊综合评判与360度考核方法来考评。运用咨询、辅导、培训,实行岗位滚动管理和尾数淘汰制度,提高绩效工资,建立事业发展机制等可促进体育教师良好绩效的形成。