基于AHP法高校学生信用指标权重的确定

本文通过层次分析法确定了学生信用评价体系指标的权重.为高校的信用指标权重确定过程提供了一个简单有效的方法.     

软件测试领域知识管理技术的应用

一套完整的考核指标体系,指标的权重是影响考核结果的一个重要因素。权重分配的合理性将直接关系到评估结果的科学性。针对主观赋权法和客观赋权法的不足,提出一种基于云模型和指标权重评价因素的指标权重获取方法。在专家打分法基础上,为了规范专家评价标准,借鉴指标因素分析法思想,给出指标的权重评价因素。采用云模型来实现指标权重因素评价的可视化寻优,通过综合云获得指标权重的综合结果。权重结果客观合理,操作简便易行。     

我国管理学研究国际产出成效——基于科睿唯安数据库指标的分析

“双一流”建设的一个主要衡量指标是学科发展国际影响力。目前,国际上比较有影响力的大学/学科排名的指标体系中,都将学术研究赋予了相当高的权重。如美国《新闻与世界报道》(U.S.News)指标中学术声誉的权重为25%、文献计量权重为65%;《泰晤士高等教育》(Times)指标中研究的权重为30%,引文影响力的权重为30%;国际高等教育咨询机构(QS)指标中学术声誉的权重为40%,生均被引率的权重为20%;上海交通大学世界一流大学研究中心(CWCU)指标中研究成果的权重为40%。[1]从这些大学评价指标来看,学术影响力是评价学科/大学发展的非常重要指标。     

应用直觉模糊熵研究模糊评价矩阵群决策

基于直觉模糊熵提出了一种分析直觉模糊评价矩阵决策问题的新方法。利用直觉模糊熵定义指标权重矩阵,指标权重矩阵行向量满足概率分布公理化定义,结合相对熵优化模型得到了指标权重的最优解;通过专家提供的信息量结合相对熵模型得到专家客观权重,最后利用模糊互补判断矩阵与相对熵模型实现了备选方案之间的最优排序,最后给出一个实例,说明该方法的可行性和优越性。     

应用AHP法确定高校信息化评价指标权重

高校信息化评价指标体系研究的一个很重要的问题是确定各个评价指标的权重。本文应用AHP(层次分析法)于高校信息化评价指标的权重确定,该方法有助于提高高校信息化评价指标权重体系的客观性、准确性和合理性。     

应用层次分析法确定高校信息化评价指标的权重

信息化水平是反映高等院校综合实力的一个重要方面,客观评价高校信息化水平需要科学地确定高校信息化评价指标的权重。文章运用层次分析法,提出了高校信息化评价指标权重确定的一条有效途径。     

基于层次分析法的网络课程学习评价模型

本文综合分析了影响网络课程学习质量教学效果关键因素指标,运用层次分析法通过各专家集体确定各因素指标权重,减少了一般模糊数学评估模型中评估指标权重分配非系统性、主观性较大的问题。利用指标权重系数建立科学的体系,对收集调查采样方式得到的评价矩阵进行数据分析,根据分析数据给出一个更为科学的综合评价结果。此评价模型适合于各类学校网络课程教学质量的综合评价。     

应用AHP法确定高校信息化评价指标权重

高校信息化评价指标体系研究的一个很重要的问题是确定各个评价指标的权重。本文应用AHP(层次分析法)于高校信息化评价指标的权重确定。该方法有助于提高高校信息化评价指标权重体系的客观性、准确性和合理性。     

应用层次分析法确定高校信息化评价指标的权重

信息化水平是反映高等院校综合实力的一个重要方面．客观评价高校信息化水平需要科学地确定高校信息化评价指标的权重。文章运用层次分析法，提出了高校信息化评价指标权重确定的一条有效途径。     

图书馆读者满意度评价方法研究

在建立图书馆读者满意度评价体系的基础上,运用区间层次分析法对评价体系的权重进行计算,最终得到一个权重区间;运用线性规划决策法针对所调研各图书馆的实际情况,计算出各指标权重区间内的最优权重,同时运用灰色关联分析法对各图书馆的读者满意程度进行了实证分析.     

面向一流人才培养的研究生教育质量评价方法初探--基于层次分析与模糊综合评判的指标体系研究

研究生教育在"双一流"建设中具有高端引领和战略支撑作用。要提升研究生教育质量,必须加强研究生培养质量保障体系建设,而构建研究生教育质量评价体系是其重要一环。为此,本文提出研究生教育质量评价的基本原则和价值取向,并据此研究设计涵盖学生发展、师资队伍、学校条件以及利益相关方满意度等4项一级指标、13项二级指标和91项三级指标的研究生教育质量综合评价方案。在此基础上,运用专家调查法对91项三级指标重要度进行0~5级综合评价,采用层次分析法对三级指标的权重进行科学赋权。同时,采用模糊综合评价方法对13项二级指标与4项一级指标进行权重分析与判断,进而给出一套完整的研究生教育质量综合评价指标体系,为科学评价面向一流人才培养的研究生教育质量提供参考和借鉴。     

基于趋势分析法的教学质量指标体系研究

用趋势分析法对高职竞技类专业学生进行深入研究分析,选定各质量指标,依据被选的质量指标顺位确定其权重,剖析各指标之间的钩稽关系与下一级指标,从而确定教学质量指标体系＂课程教学过程质量标准＂、＂学生能力及教师素养质量标准＂和＂职业能力拓展质量标准＂的基本框架。     

高校差异性课堂教学质量评价指标体系探讨

随着高校教学改革的不断深入,传统的课堂教学质量评价体系已不能适应高等教育发展的要求。为此,本文针对浙江农林大学的教学特征,基于课程类型和评价主体差异性,构建了一套科学合理、多样化、可操作性较强的课堂教学评价指标体系,提高了评价指标的效度和信度,对加强管理、规范教学、提高教学质量起到了积极的作用。     

成果导向教育:信息化教学质量评价体系的构建与实践--以《城市轨道交通信号》课程为例

文章针对信息化教学的发展特点,将“以学生为中心,以成果为导向”融入教学质量评价体系中,构建符合人才培养需求的信息化教学质量评价体系,包括学生学习效果、教师教学效果、信息化教学环境和毕业生就业质量等4项一级指标,以及细分的11项二级指标和31项三级指标,以深职院《城市轨道交通信号》课程为实证研究对象,阐述该课程在信息化建设、教师教学方面取得的成效,找出学生在信息化素养、专业认同上存在的问题,引导教学反思和改进.     

高职院校教师教学质量评价系统的分析与设计

对于学校而言,教师课堂的教学质量是学校整体教学质量的重中之重。教学质量高低是教学活动成效性的外在表现形式,而良好的教学评价系统对教学质量有导向、促进、激励和调控功能,是学校教学管理工作的重要组成部分,是评价教学工作成绩的主要手段。结合高职院校实际情况设计的教师教学质量评价系统,采用AHP法进行评价指标体系的构建,并对评价结果进行数据挖掘,能够对教师的教学工作、科研情况等多方面进行评价,使得高职院校的评教工作更加公平、公正、客观。     

人文社会科学教学中多媒体课件评价指标体系探究

评价是促进教学质量的一个关键要素,本文在分析学习理论的基础上,结合人文社会科学的学科特征,采用层次分析法与特尔斐法,得出多媒体课件评价的教学性、科学性、技术性、艺术性、人文性五项一级指标以及紧扣教学大纲、体现预定教学目标等20项二级指标,旨在通过建立适合人文社会科学教学的多媒体课件评价指标体系,提高人文社会科学教学质量。     

民办高校自有师资可持续性评价实证研究

在阐述自有师资可持续性对民办高校发展重要性的基础上,构建了民办高校自有师资可持续性评价指标体系,采用数学模型确定了各指标的权重,并结合民办高校教育教学经验,拟定了评价的执行指标和分值区域,最后选取一所民办高校2012年的数据进行了实证分析.     

层次分析在高校教师教学质量评价中的应用

科学有效地评价教学质量对学校的教学工作有着十分重要的意义。建立了一个层次分析模型,针对高校教师教学质量,从政治思想、业务水平、工作态度和工作效果四个方面12项指标着手,给予教学质量评价体系相应的评价标准。     

基于职业能力开发的高职实训教学评价指标构建

基于职业能力开发的高职实训教学评价指标的缺乏,导致高职实训教学体系滞后于社会经济发展.为此,应构建科学可行的高职实训教学评价指标,包括高职学生实训基本职业能力和高职学生实训综合职业能力2个一级指标,基础知识、专业技能、职业素质、方法能力和社会能力5个二级指标,以及专业基础知识、项目流程理解、文明操作安全意识、信息收集与应用能力、心理承受能力等20个三级指标.     

教学质量指标体系的构建及其评价方法

对如何全面、系统、科学、合理有效地构建高校教学质量评价指标体系的原则进行了剖析,运用多目标规划中的优化方法和Pareto有效性理论对教学质量评价指标体系的评价特征作了系统的分析,阐述几种有效的教学质量评价指标的评价函数方法,通过建立教学质量评价体系指标中关于权数的向量优化问题,给出评价函数中权向量的几种求解方法,并对教学质量评价指标的多属性所涉及的多指标决策问题及其决策者的偏好信息等与评价函数的关系作了讨论.