大学英语词汇教学策略

词汇教学在大学英语教学中至关重要.目前词汇教学存在种种误区,成为制约学生学好英语的障碍.本文探讨了语境策略、精加工策略、语义场策略、词块记忆策略和元认知策略,以改进大学英语词汇教学现状.     

关于高职生英语词汇学习策略的调查研究

调查表明,高职生英语词汇学习策略存在诸多问题.为此,建议采取以下策略:开展研究性学习,减少词汇学习障碍;改善词汇学习方法,提高词汇学习效率;营造英语学习氛围,改善词汇学习条件.     

英语词汇学习策略的个案研究

词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关,如果学生缺乏正确的词汇学习策略,词汇将始终是他们英语学习中的一大障碍。运用定性的研究方法对英语学习程度差距悬殊的两名学生进行对比研究,研究调查结果表明外语水平不同的学习者在词汇学习元认知策略、认知策略选择和运用上存在明显差异。针对研究结果,建议在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率。     

浅谈外宣翻译中中国特色词汇的翻译

对中国特色词汇翻译的优劣是外宣翻译是否成功的关键,也是外宣翻译工作研究和关注的重要内容.分析外宣翻译与中国特色词汇的概念特点,结合外宣翻译中对中国特色词汇翻译的突出困难与障碍点,对外宣翻译中中国特色词汇翻译的有效策略进行研究,以供参考.     

论提高英语词汇教学质量的策略和建议

词汇是构成语言的最基本材料,是一切语言活动的基础。要想学好英语,掌握相当数量的词汇是非常重要的。如果词汇贫乏、词义含混,就会造成理解和表达的障碍。本文通过阐明什么是词汇和词汇知识,提出了几点强化词汇教学,提高词汇教学质量的策略和建议。     

范畴化理论与大学英语词汇习得策略

词汇是语言的基本单位,词汇储备量不足是目前大学生学习外语的最大障碍。因此,在大学英语教学中给学生传授有效的词汇习得策略以增加词汇有效储备量是当务之急。传统的单词表策略、上下策略和语义加工策略存在诸多不足：而范畴化理论下的典型词策略、语义聚合与切分策略、语义延伸策略和语境创建策略却能克服上述不足,提高课堂教学的效度。     

中亚留学生汉语词汇学习策略使用情况调查分析

本研究运用调查问卷,从元认知策略、认知策略和社会策略三个类别对在华学习汉语的非学历教育中亚留学生的词汇学习策略展开调查研究,探析留学生汉语词汇学习策略的使用情况.调查分析表明,在汉语词汇学习策略的选择上,中亚留学生能够综合使用社会策略、认知策略、元认知策略.获知留学生的词汇策略使用情况,有助于教师更好地了解学生,并在教学活动中开展有针对性的策略教学.     

论提高英语词汇教学质量的策略和建议

词汇是构成语言的最基本材料，是一切语言活动的基础。要想学好英语，掌握相当数量的词汇是非常重要的。如果词汇贫乏、词义含混，就会造成理解和表达的障碍。本文通过阐明什么是词汇和词汇知识，提出了几点强化词汇教学，提高词汇教学质量的策略和建议。     

高职学生英语词汇学习方法与学习策略

本文首先介绍词汇在英语学习中的重要性和高职学生词汇学习的现状,继而分析了造成词汇学习障碍的原因,从而提出了在以自主学习为方针的指导下词汇学习的若干方法和策略。     

大学生英语词汇学习能力问题与策略

词汇能力是构成语言能力的重要因素,而大学生词汇能力低是目前大学生英语学习的主要障碍之一。文章在分析学生词汇能力低的原因的基础上,提出了提高词汇能力的策略。     

高职高低分组学生词汇学习策略实证研究

针对高职学生词汇量低下现象,以词汇测试和问卷调查为调查工具,以高分组学生词汇学习策略应用高于低分组为假设,以词汇学习策略为理论框架,探究高职高低分组学生词汇学习策略应用情况。实验结果表明：1.高分组学生比低分组更频繁采用元认知和认知策略进行词汇学习;2.高分组学生不如低分组学生那么经常应用社会情感策略;3.高低分组学生的词汇学习策略需要一些语言知识相关的记忆策略训练进行辅助,加强词汇学习策略实际应用,提高词汇学习效果。     

浅谈高中英语写作障碍与突破策略

笔者针对高中学生英语写作中存在的词汇基础薄弱、句法结构不合理、对于形态的掌握不够、语篇结构缺乏连贯性和街接性等障碍因素,结合高中英语教学的实际,探究了突破高中英语写作障碍的策略.     

元认知策略和认知策略在英语词汇学习中的运用

在语言学习的过程中.关系密切的元认知策略和认知策略被广泛运用.本文展示和分析了英语专业高年级学生在个人词汇学习中元认知和认知策略的使用.调查结果表明大部分英语专业学生都根据自己的能力和情况使用了多种不同的认知词汇学习策略.然而在元认知策略的运用上,英语总体水平较好的学生与水平较低的学生之间有着明显的差别.最后.本文时词汇学习和词汇教学提出了建议.     

论日语词汇学习中认知策略的运用

词汇学习在语言学习中占有十分重要的地位.日语词汇量不足与日语词汇学习的认知策略不足是制约日语学习者词汇拓展的主要因素.因此,在日语词汇学习中,要掌握语义分类策略、特殊记忆策略、联想记忆策略、语境巩固策略以及循环重复策略等认知策略,并建立系统、完整的词汇学习的认知策略结构.这样,才能有效地认知日语词汇,有效地掌握所学词汇.     

商务英语词汇特点与记忆策略

商务英语词汇,有别于一般英语词汇,具有自身的特殊性。本文通过分析商务英语词汇特点,进而提供一些行之有效的词汇记忆策略,旨在帮助学习者攻克商务英语词汇这一难关,使得在商务活动中扫除沟通障碍,能够更准确的表达商务意图,达到良好的沟通效果。     

大学英语词汇教学模式之听写法的实效性

作为词汇的一种检测手段,听写法是一种行之有效的词汇复习法.文章阐述了听写法实证研究的理论依据和采用听写法的实效性策略,指出在使用听写法的过程中,教师如何帮助学生增强学习的积极性和自信心,激发学习动机,减少、消除各种障碍,采取各种补救措施以完善自身语言能力,提高词汇记忆效率,达到扩大词汇量目的的策略性意义.     

大学英语听力教学中的障碍与对策探究

面对英语教育中的最薄弱一项教学任务,本文列举了在英语听力教学实践过程中所发生的,语音、语法、词汇、心理因素、背景知识等几项主要障碍.并从理论及现实操作上探讨了针对几种主要的听力教学障碍,教师的应对策略.方法科学性强,具有一定的实践操作性.     

英语词汇记忆研究

英语词汇记忆困难是由英汉语系不同、英语词汇内部因素、记忆词汇的策略与方法、记忆词汇的心理因素以及记忆的姿势造成的.词汇记忆过程中应有目标性计划性策略、强化性和高速度策略、精加工策略、实践性和持久性策略、灵活性策略.灵活选用常用的词汇记忆方法.     

浅议记忆策略在英语词汇教学中的作用

教学实践表明.词汇能力是构成语言能力的重要因素,因此词汇教学在整个英语教学过程中有着举足轻重的地位.教师应该知道直接影响学生学习词汇的策略就是记忆策略,利用好记忆策略将会使学生词汇的学习取得事半功倍的效果.     

浅谈如何提高学生日语听力能力

提高学生日语听力能力,是日语视听课教学的主要目的。首先要总结学生听力差的原因,主要是三方面的障碍,语音障碍、语速障碍、词汇障碍。而词汇障碍又主要来源于几个方面,文化背景知识问题、母语干扰问题、听力习惯问题、心理因素问题、逻辑思维问题。在此基础上,探索提高学生日语听力能力的策略。即重视语言知识的传授、加强日语课堂听力教学力度、开辟课外练习听力的天地。