《淮南师范学院学报》编辑委员会

主任委员:王传旭副主任委员:陈宏对委员:(按姓氏笔划排列)王凤武王传旭王勇白林江涛陈宏对陈雍茹李远华李涛邰振淮吴玉才杨荣杨春鼎杭琍赵丽黄家琪廖晓纬主编:王传旭副主编:陈宏对编辑:韩袁红刘庆炬汪太文孙妍姑特邀编辑:孙大军《淮南师范学院学报》编辑委员会~~     

曹县替考事件内幕

2001年7月,山东曹县一中高考舞弊行为大白于天下。刘强(化名)是某重点高校大一的学生,但2001年7月7日,他又出现在山东曹县高考的考场上。不过,此时的刘强已更名为张健行(化名),他的学籍档案上的学历也变成了高二,当然,这份学籍档案也是伪造的。刘强是被有关领导主动找上门的。找他的人只有一个动机:顶替张健行参加高考;而刘强的目的也很单一:一旦考上,从中可以赚取一笔不菲的酬劳。     

自信的擂台 自我的舞台

【案例】(学生刘强强烈要求主持的“数学擂台赛”揭开了序幕。)刘强:(激动、紧张、结巴)谁能写……写出比19大比8……18小的分数?生:(哄堂大笑)这么简单的题,还想当擂主?一点价值也没有。刘强:(眼神黯然,低下头,嘴里嘀咕)我觉得,这……这道题挺难的。师:你别急,能告诉我们为什么要选这道题吗?刘强:(疑惑地)我原来总想不通,19和18中间怎么可能还有分数呢?昨天我又认真地学了“分数”这节,终于明白了可以用连续通分的方法找到,当我用144作分母,把19和18通分后得到了16144和18144,这样我就找到了答案17144。张丰:我还知道,只要不用8和9的最小公…     

免费师范生与非师范生科学态度比较研究——以陕西师范大学为例

科学态度是科学素养的重要组成部分,免费师范生与非师范生的科学态度是否存在差异值得关注。本研究采用CLASS问卷调查工具对陕西师范大学物理学与信息技术学院2012级免费师范生与非师范生物理科学态度进行调查研究,并得出以下结论:(1)免费师范生物理科学态度显著高于非师范生(t=3.19,P<0.01);(2)在物理科学态度的个人兴趣、一般问题的解决、概念理解与应用等维度免费师范生与非师范生均存在不足;(3)男生物理科学态度显著高于女生(t=4.44,p<0.01)。     

师范院校单亲家庭学生心理现状及对策研究

采用《症状自评量表(SCL-90)》,对师范学院单亲师范生127人和非单亲师范生127人(随机)进行问卷调查,了解师范院校单亲家庭学生心理健康现状.结果表明:单亲师范生的心理与非单亲师范生的心理存在着差异,单亲师范生的所有因子与全国青年组常模存在着显著差异,单亲家庭师范生的心理健康状况不容乐观.     

师范生教师职业认同调查

采用魏淑华自编的《教师职业认同量表》对陇东学院450名师范生进行调查,结果显示:(1)师范生在教师职业认同上的性别差异没有达到显著性水平。(2)文科生的角色价值观高于理科生。(3)非独生子女的教师职业认同度普遍高于独生子女。(4)来自农村的师范生的教师角色价值观高于来自城市的师范生。     

数学师范生信息化教学能力培养的若干策略

《教育信息化"十三五"规划》强调:"将信息化教学能力培养纳入师范生培养课程体系,列入高校和中小学办学水平评估、校长考评的指标体系。"本文针对数学师范生的信息化教学能力的培养现状,提出以下策略:(1)让数学师范生熟悉通用软件的运用;(2)让数学师范生熟悉多媒体教学环境;(3)让数学师范生熟练掌握学科软件;(4)让数学师范生学会应用各类数字教育资源。     

一个多项式的序列性质--兼擂题(72)的解答

贵刊2005年第2期王勇先生提供的擂题(72)如下: 题设多项式序列{fn(x)}满足:     

新时期教师教育课程体系重建刍议

针对我国高等师范教育课程所存在的问题,从教师教学心理结构出发,提出了若干个建议:(一)教育学课程:以“教育事实”为依据,采用学生自主学习方式,发展师范生的认知结构;(二)教学法课程:采用探究合作的学习方式,发展师范生的情境认知,形成和整合师范生的缄默知识;(三)教育实践课程:增加教育实习时间,规范师范生的教学行为,丰富师范生个人实践知识,从而提高师范生的教育实践能力,促进教育教学活动的有效性开展。     

一个条件等式--有奖解题擂台(62-2)解答

<中学数学教学>2003年第4期有奖解题擂台(62)第2题中,王勇老师提出如下问题:     

英语师范生教师职业认同感现状调查

文章以64名英语教师教育专业三年级师范生为被试,采用问卷调查法,探讨了英语师范生教师职业认同感的现状以及入学动机对其教师职业认同感的影响。研究结果表明:(1)英语师范生教师职业认同感较高。其中,职业价值观均值最高,职业意志均值最低。(2)英语师范生的入学动机对其教师职业认同感存在显著影响。以个人特性为入学动机的英语师范生,其教师职业认同感显著高于其他学生。     

免费师范生职后教师生涯发展的困境

从质性研究的角度运用扎根理论的方法通过对10位就业满一年的免费师范生访谈资料的分析,试图描述出免费师范生成长的困境,并理清免费师范生从选择到职后成长过程中的内心冲突。研究发现:(1)免费师范生在报考选择时基于三个维度的原因:个人因素、家庭因素、社会因素,免费师范生政策是个人选择的主要诱因;(2)职业印象、政策的引导促使学生选择免费师范生;职业理想与职业现实不一致,内心产生冲突;(3)职业困惑促使职业理想转变为职业现实。职业困惑主要表现为班级管理、师生关系、后进生、学校环境、教师价值;(4)外因促使免费师范生成长的方式为:向家人、同事、朋友寻求帮助。内因促使免费师范生成长的方式为:自我反思、制定职业规划。     

物理师范生教师职业认同感的调查研究——以湖北第二师范学院为例

文章以湖北第二师范学院物理师范专业大一至大四年级共76名学生为被试,采用问卷调查法,分析了物理师范生教师职业认同感的现状以及学校教育对其教师职业认同感的影响.研究结果表明:(1)物理师范生教师职业认同感并不是很高.其中,职业价值观均值最高,职业意志均值最低.(2)女师范生的教师职业认同感比男师范生高.(3)不同年级师范生的教师职业认同感不尽相同,大四年级师范生的职业认同感高于大一、二、三年级.(4)农村生源师范生的教师职业认同度高于城镇生源.     

东南西北

广州市为了保证师范教育的发展,鼓励师范生勤奋学习,决定从今年9月起增加师范生的生活补贴。补贴的标准为:中师生生均每月增加50元,本、专科师范生生均每月增加60元。国家任务的师范生的补贴由市财政拨款解决,委托代培的师范生的补贴由委托单位支付。(郑建辉)     

意外

一视窗·小人书甜<在h_ 原文作者山东省临清市先锋中学附小 刘 强 邮编252600指导教师王化清篱 _、-po 7 真的是从起点跑来的吗厂“真的呀。”蜗牛说。“一升始,我和乌\ 娜缀意外@刘强 @白云石     

师范生学习满意度的现状与特点研究

为考察师范生学习满意度的现状与特点,采用问卷调查法对470名师范生进行测量研究。结果表明:(1)师范生的学习满意度总体呈现中等偏上水平;(2)师范生的学习满意度总体不存在显著的性别差异,女生在人际关系和学习成果两个维度显著优于男生;(3)农村学生的学习满意度显著优于城镇学生;(4)大二和大三年级是师范生学习满意度的低谷期,大一和大四年级的学习满意度相对较好。     

互联网+背景下师范生信息化教学能力现状调查研究——以安徽省某地方应用型本科院校为例

采用《师范生信息化教学能力现状调查问卷》对安徽省某地方应用型本科院校570名师范生进行调查。调查结果显示:(1)该校师范生信息化教学能力整体较高,但在技术支持教学方面还有待提高;(2)不同年级和专业的师范生信息化教学能力存在显著差异,性别方面差异不明显。为此,提出引导师范生对信息化教学的认识;合理安排信息化课程的开设;加强信息化教学实践等建议。     

教师职业的底线在哪里?

继去年广东、湖南高考作弊事件被媒体披露以后,今年高考又爆出山东曹县一中高考替考已成为公开秘密的新闻。让我们先看看《中国青年报》8月6日的报道摘要: 刘强(化名)是某重点高校大一的高才生,但今年7月7日,他又出现在山东曹县高考的考场上。不过,此时的刘强已更名为张健行(化名),他的学籍档案上的学历也变成了高二,当然,这份学籍档案也是伪造的。     

少数民族师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)调查研究

多民族是我国基本国情,利用信息技术发展民族教育是实现教育公平的重要措施,更是国家教育信息化战略的重要部署。民族教育现代化的发展关键在于提升少数民族教师队伍,特别是少数民族师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)水平。研究以1050名南方少数民族师范生为研究对象,采用问卷调查法,辅之以访谈法,展开了针对少数民族师范生TPACK水平的调查与研究。通过描述统计分析,阐明了少数民族师范生TPACK水平的差异;通过多元回归分析,探讨了TPACK水平发展的影响因素以及相互关系。结果表明:(1)少数民族师范生TPACK知识总体水平偏低,专业学科知识有待加强;(2)少数民族师范生倾向于重视学科知识,对教学法的重要性认识不足,对信息素养缺乏信心;(3)少数民族师范生TPACK水平受到民族地区教育境脉、生源基础、课程体系等因素的影响。最后,从构建合理的少数民族师范生TPACK课程体系、改革少数民族师范生TPACK教学模式以及完善少数民族师范生TPACK发展辅助支撑系统等方面,发掘提升少数民族师范生TPACK水平的途径与策略。     

免费师范生的职业认同类型及其学习动机特点研究

对来自两所部属师范大学的1172名免费师范生的职业认同和学习动机进行了测量,通过聚类分析将免费师范生的教师职业认同分为四种类型,研究考察了四种类型学生的分布特点及其在学习动机上的表现。结果表明:(1)免费师范生的教师职业认同可划分为四种类型:热爱型、兴趣型、功利型、回避型;(2)四种类型的免费师范生在性别、年级和生源地上呈现出不同的分布特点;(3)四种类型的免费师范生在学习动机水平上差异显著。本研究对此提出了相应的建议。