“探究-建构”型物理教学案例分析——波的形成和传播

“探究-建构”型教学模式是一种与新课改相协调的教学模式．它是以科学知识的建构为理论指导．以“探究”为基础,“建构”为认知目标的教学过程．本文以“波的形成和传播”为例,探讨“探究-建构”型教学模式的实施．     

网络教育环境下教师的角色和作用

文章以简述三种不同教学模式的特点即“以教师为中心”教学模式、“以学生为中心”的教学模式以及网络课堂教学模式特点为出发点,比较了教师在不同教学模式中的角色和作用,指出了网络环境教学模式的优势和教师多种角色及作用的重要性。     

大学英语教学中“以学为中心”教学模式的多维度建设

当前我国高等教育的教学模式逐渐由“以教为中心”向“以学为中心”转变,“以学为中心”的教学模式更容易调动学生的参与度,变被动学习为主动学习。探讨大学英语教学中“以学为中心”教学模式的多维度建设,其意义在于改革教学模式,提高学生的有效参与,拓展大学生英语实践应用能力。     

高校大学体育课程“学练赛”一体化教学模式创新研究

以解决体育教学问题为导向,以提升体育专业能力为目标,通过对“学练赛”一体化教学模式内涵及优势的深入剖析,提出抓好“点”、贯穿“线”、拓展“面”的“学练赛”一体化教学模式的建构路径,阐明“学练赛”一体化教学模式实施保障的相关对策,为学校体育创新发展提供了新思路。     

现代教育技术条件下教学模式的分析与建构

在现代教育技术研究不断深入,多媒体技术运用日趋广泛的背景下,探讨一种既体现教师主导地位,又能发挥学生主体作用的教学模式势在必行。从对“以教师为中心”、“以学生、媒体为中心”和“双主型”三种教学模式的分析中可以看出,“双主型”教学模式是适应现代社会对人才需求的最佳教学模式。     

刍议初中英语课堂活动的设计及开展

“活动单导学”教学模式是一种新型教学模式,它以学生的自主活动为载体,以促进学生的快乐学习、积极思考、充分交流、探索生成为追求,其终极价值是“导学”的有效性。在此,笔者以8AUnitThree“Integratedskills”为例,谈谈在“活动单导学”教学模式下如何设计和开展英语课堂活动。     

公共英语教学模式探讨

为了探索效果更好的英语教学模式，我们采用两种不同的教学模式对两个年级学生进行了对比研究。结果表明“以学生为中心”的教学模式明显优于我国大学英语教学一直沿袭的“以教师为中心”的教学模式，“以学生为中心”的教学模式高效实用。     

“学、讲、探、练”教学模式探讨点滴

“学、讲、探、练”四环节教学模式是借助学教案引发学生自主学习,通过互动探究等帮助学生主动建构知识框架,提升学生学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式。运用这一模式,可实现由“以教师为中心”向“以学生及其发展为中心”的转变;实现由“以课堂为中心”向“以学生课堂活动与课外实践为中心”的转变;实现由“以书本为中心”向“以学生的知识经验和建构方式为中心”的转变。通过“学、讲、探、练”四环节教学模式,使新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念得以落实。该教学模式在英语教学中的具体运用如下：     

浅谈少儿英语教学中的"以学生为中心"

一、什么是“以学生为中心”的教学模式“以学生为中心”的教学模式是针对传统教学中以教师或以教材为中心的教学模式而言的。以“学生为中心”的教学模式把学习者和学习放在中心的位置,从学习者已经掌握的背景知识出发,帮助学生掌握学习的基本技能,并为最终的终身学习奠定基础     

以"学习者为中心"的教学模式中外语教师角色的定位

文章通过传统教学模式和“以学习者为中心”的教学模式中教师角色的对比,探讨“以学习者为中心”的教学模式中外语教师角色定位的转化问题,并指出在转化过程所需要面对的挑战。     

“五线一体”的“氯及其化合物”教学

“五线一体”教学模式是由“情境线”“任务线”“探究线”“知识线”“应用线”组合的教学模式。该教学模式有利于学生高效理解化学学科本质,教学过程渗透化学学科核心素养。以“五线一体”教学模式为依托,对“氯及其化合物”展开了教学设计,积极实施“教、学、评”一体化。     

"四环探索法"课堂教学模式初探

课堂教学是教育改革的原点,是素质教育的主渠道。从国内外研究的教学模式的过程大致分为三个阶段。一种是传统的以教师为中心的教学模式（简称为“教师中心模式”）。一种是基于建构主义的以学生为中心的教学模式（简称为“学生中心模式”）．还有一种就是既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的教学模式（“双主”教学模式）。     

典型语文教学模式对语文教学改革的启示

本文以教育理论为基点来剖析新时期语文教学典型模式,探求其中所蕴涵的语文教学的共同规律。根据各种教学模式的不同特点及其相互间的共性,可把新时期语文教学模式分为:导读教学模式,以钱梦龙的“三主四式”教学模式为代表;自读教学模式,以魏书生的“六步”课堂教学模式为代表;语感教学模式,以洪镇涛的“感受语言、触发语言——品味语言、领悟语言——实践语言、习得语感——积累语言、积淀语感”教学模式为代表;单元教学模式,以黎世法的“六课型”单元教学模式为代表。新时期语文教学模式,从教学目标看,重视知识、智力、能力的协调发展;从活动方式看,注意突出学生的主体地位;从内在构成上,努力构建立体式信息交流网络。这些特点,对我们今天的语文教学具有极强的借鉴意义。     

创新学习六步教学模式的构建

培养学生的创新精神是实施素质教育重中之重的任务。笔者认为构建良好的课堂教学模式,有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于提高学生的综合素质,并尝试“六步”教学模式的教学实践。 一、“六步”教学模式的理论依据 “六步”教学模式是根据“五以”教学思想和“尝试”教学理论构建的。“五以”是以激发学习动机为前提,以知识结构为基础,以思维训练为中心,以六个结合为原则,以多种感官协调活动和多向信息传递为过     

高职医学专业“六位一体”通识教育体系构建研究

基于“立德树人”“德智体美劳”五育并举和新医科人才培养理论,从顶层设计、组织机构、课程体系、教学模式、教学评价和师资保障等六个方面构建高职医学专业“六位一体”通识教育体系。体系以“三修养、三精神”为教育目标,以具有高职特色的“通识教育学院”为机构保障,以“三层次、四模块”为课程体系,以“三结合”为教学模式,以“多元化”为评价标准,以“教师共同体”为师资保障。     

小学音乐“双课堂”教学框架研究

在新课改的大潮中,“双课堂”教学模式脱颖而出,受到了大家高度的关注：本文以小学音乐教学为背景,对“双课堂”教学模式的框架进行了分析研究,为“双课堂”教学模式的推广提供一定的理论依据。     

“翻转课堂”模式在学前教育专业中的应用--以“儿童文学”课程为例

“翻转课堂”教学模式实现了学生从学习过程中的“配角”到“主角”的转变,充分激发了学生学习的主观能动性,最大程度地发掘了学生的学习潜力。分析学前教育专业采用“翻转课堂”教学模式背景和可行性,探索“翻转课堂”教学模式在学前教育专业中的实施路径。以“儿童文学”课程为例,阐述了“翻转课堂”教学模式在学前教育专业中的实施方案,以及“翻转课堂”教学模式的缺点和解决策略。     

“以学为主”教学模式初探

本文从分析传统教学模式对于学生创新能力的培养存在不足入手，提出了“以学为主”的新的教学模式的构想，并阐述了这种教学模式的主要特点以及运用“以学为主”教学模式应意的问题，从理论上证明了“以学为主”的教学模式是院校教育系统改革的一个重要环节，也是开展以“创新教育”为核心的素质教育的必要要求。     

“以用为本”,在项目训练中提高统计应用能力——以嘉兴广播电视大学为例

坚持“以用为本”为方针的改革教学模式是广播电视大学“十二五”发展时期的重点工作之一.统计学项目训练教学模式是以能力为本位,以学生为中心,以项目训练为导向,突出教师和学生的互动,强调学习和实际工作相结合的教学模式.这体现了教学“以用为本”的理念,转变了学生的学习观念,实现了科学的形成性评价,大大提高了学生的应用能力.     

以学生为主体的教学模式及教学理念

为了在基础教育教学中全面推进素质教育,东北师范大学课题组与吉林市第二实验小学合作,分别对数学、语文等课程的教学进行“一主三分式”教学模式的应用实验。经过几年实验研究取得了明显教学效果。一、以学生为主体的教学模式以学生为主体的教学模式是指“以学生为主体,分层教学、分类指导、分组学习”教学模式,简称“一主三分式”教学模式,是对学生加强自主学习能力培养,以合作小组为基本教学组织形式,充分利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。在该教学模式中,以学生为主体是…