关于高职《高等数学》教学改革的思考

从数学的本质讲，数学仅仅是一种解决问题的“工具”，“学以致用”、“必需够用”是高职《高等数学》教学最基本、最重要的目标。针对《高等数学》教学中的主要问题：高职学生的数学基础相对较差；教学课时相对不足；教学内容“厚古薄今”，忽视应用，先进的计算工具基本不用等，提出适应于培养目标的数学教学内容，构建一种新的教学模式：CAI课件在《高等数学》教学中的应用；重视数学工具的使用；加快数学实验课开设的步伐，以此提高教学质量和学生的学习成效。     

关于高职院校高等数学教学的几点思考

高等数学是高等职业教育必不可少的基础课程。为了在“必需、够用”原则下较好完成高等数学教学的任务,教师应当做好新生“磨合期”高等数学教学工作;要注重学生对高等数学的基本数学思想方法的领悟;通过数学实验和数学建模提升学生实践能力和创新精神;开发利用课程资源,不断提高自身的教学水平。     

数学建模在高等数学中的应用

数学模型是沟通实际问题与数学工具之间联系的桥梁,是将数学理论知识应用于实践的过程。如何在高等数学教学中体现数学建模思想呢?我们可以通过实例来建立数学模型,从而培养学生的数学建模意识,提高学生的数学运用能力和实践能力。     

运用“数学工具”,提升学生数学学力——以《玩转三角板》教学为例

数学工具是学生数学学习的重要资源.以教学工具为中介,能够发展学生的数学学力.教师在教学实践中可以以“数学工具”为载体,打造“综合与实践”活动课程.本文以《玩转三角板》的“综合与实践”活动为例,阐述运用数学工具的具体操作方法.     

Mathematica在《高等数学》教学中的应用

把计算机和数学软件引入高等数学教学中,进行多媒体教学实践是提高教学质量的重要措施．文章介绍了Mathematica在《高等数学》教学中的应用,借助Mathematica数学软件可以使《高等数学》教学更加形象化、生动化,减轻学生计算负担,培养学生的创新能力,提高学生的综合能力．     

高中数学课程教材与信息技术整合研究与实验

信息技术是数学教学中不可替代的强有力的认知工具,对学与教产生了深刻影响,不仅是强大的作图、运算工具,而且是构建“多元联系表示”的教、学环境的有力工具,是提供数学实验及其他数学实践活动的强有力手段,能极大促进数学思维。要利用信息技术,通过适当的操作、探究、实验、交流、归纳、概括等活动,在教材中展示数学的“再创造”过程,使自主探索、实践操作、交流互动等学习方式得到具体体现,在强化学生理解数学本质、掌握数学基础的同时,促进学生的数学“发现”和“创造”,发展应用意识。     

关于图形计算器与高等数学教学改革的若干思考

高等数学是一门基础课 ,如何提高高等数学的教学质量是广大高等数学教师关注的首要问题。TI图形计算器是一种科学的学习工具 ,使用TI图形计算器进行教学 ,在一定程度上可以提高学生学习高等数学的兴趣。学生可以利用TI图形计算器自主地学习 ,进行数学实验 ,从而提高学习高等数学的效果     

高等数学开设"实验数学"课的意义和方法

高等数学开设“实验数学”课能促进教育思想观念的转变,促进学生创新能力和实践能力的培养,为培养优秀数学教师提供了用武之地,高师开设“实验数学”课,教学内容要体现师范性,教师要有充分的思想准备,教学要与科研相结合,要积极开展第二课堂活动。     

实施“工程任务课程化”,探索高等数学的教学模式

本文从高等数学课程改革现状分析入手,结合“卓越工程师教育培养计划”的要求,对应用型本科高等数学课程改革进行了探讨,从而确定了“工程任务课程化”的高等数学教学模式.这种教学模式不仅能为学生后续的专业课学习打下坚实的数学基础,还能为学生解决生产和工程技术中的实际问题提供心要的数学理论工具和方法,更有利于培养学生的工程实践能力和创新能力.     

浅论数学建模思想在高等数学教学中的运用

在高等数学教学中运用数学建模思想,对培养学生的数学应用能力、实践能力和创新能力是一条有效的途径。把数学建模思想融入高等数学教学可以从分析处理教材、组织教学内容、教学方法和学法指导、知识应用过程等方面着手。     

教学设计对数学教学知识发展的影响

教师基于自己的学科知识、经验等,借助于“课例学习＋行动跟进＋经验打磨＋实践反思”等“行动学习”策略进行教学设计,实现有效教学,不断重组、提升学科教学知识。通过强化教学设计（实践）,解决数学教学中存在的问题和困惑,在实践中传递、积累数学教学知识,在反思体验基础上改进课堂教学,发展数学教学能力,提升数学教师的数学教育观念。     

"信息技术与中学数学教学整合的探究"课题研究报告

"信息技术与中学数学教学整合的探究"是当前中学数学教学研究的热门课题之一.通过信息技术与中学数学教学的整合,可以充分发挥信息技术的作用,对教与学都产生了深刻地影响;改进教师的教学模式和学生的学习方式,促进课程内容呈现方式的变化和学生的数学思维,提高教师的整体素质;加强学生对数学本质的认识.信息技术能提供一种数学实验和其他数学活动手段.     

数学体验式教学策略探析

新课改背景下,数学课堂教学创新势在必行。教师要有创新意识,对教学调度手段展开全面更新和实践,为学生带来更多鲜活数学体验认知,促进学生数学能力的提高。为学生创设适宜学习情境,增加数学操作,接轨生活数学,可以成功激活学生体验认知。文章对数学体验式教学策略进行探析。     

营造数学文化氛围 创新数学学习模式——对职业院校数学教学改革的探讨

数学是一种工具,更是人类的一种文化。职业院校的数学教学改革,就是要充分运用数学兼具工具和人类文化的二重性作用,通过触摸数学历史,感悟数学思想,传承数学精神,来提升学生学习数学的兴趣,从而有效掌握数学知识,提升数学能力,并应用数学方法,分析和解决生产和生活实际中的数学问题．     

利用虚拟实验增强数学建模与高等数学教学之间的互补作用

高等数学是高等院校中理工和经管类专业的基础必修课,而数学建模是重要的数学应用手段。将数学建模的思想方法融合到高等数学教学中,不仅可以改变高等数学教学比较枯燥、脱离实际的现状,还可以促进数学建模的普及和应用。但是．在目前高校的教学体系下,受到课时短、教学和实验场所不够充裕等条件的限制,以上两者的融合并不容易。本文提出了采用虚拟实验来增强两者间互补作用的思路,通过信息化、网络化、图形化的手段来扩展两者融合的时间和空间．同时满足学生和教师对学习过程更加简易化、直观化、可操作化、安全化的需求。     

数学教育的兴趣与自主性能力培养探讨

在数学新课标和新教材的背景下,引导学生进行自主学习和创建适合学生主体性发展的教学模式是课程改革的需要。自主学习是一种学生主动参与到课堂教学的学习方式,是个体获得终身教育和终身发展的基础,因此,在数学教育过程中进行兴趣与自主性能力培养的实践研究对提高学生的自主学习能力具有重要的意义。     

提高高等数学学习兴趣初探

结合教学实践,针对目前大学生学习高等数学缺乏积极性和主动性,主要从明确学习目的、“问题驱动”引入概念、黑板板书与多媒体相结合、数学建模融入教学等五个方面,对提高学生的学习兴趣做了一些初步的探索。     

论大学生数学素质的培养——从“数学教学”走向“数学教育”的思考

数学素质的培养是大学数学教育的首要目标,在大学数学教学中,通过教学内容的优化、教学手段的探索、教学组织模式的丰富以及对非智力因素的重视,提高学生在数学思维、数学思想方法,数学史、数学美、数学知识的运用及非智力因素等方面的素养,从而在一定程度上实现“从数学教学走向数学教育”的理想目标。     

在大学数学教学中渗透数学建模思想的思考

数学知识的掌握不全是教出来的,而是自己做出来的,数学建模正好是一个学数学、用数学、做数学的过程,它体现了学和用的统一。理论和近年来的教学实践都证明,开展数学建模教学对培养学生的全面素质,对学生进行创新教育,提高学生的创新能力和实践能力,推进和深化高校的教学改革都有重要作用。因此,探讨在大学数学课程教学中渗透数学建模思想的必要性、基本原则、具体措施,是目前大学数学教学研究的必要课题。