如何实现数学课堂教学的最优化

数学教学系统功能的最优化，指在一定条件下，课堂教学中的教授活动和学习活动，取得最好的效果。     

新课程带来数学教学的两大转变

随着新课程走进校园,走进师生的生活,在实践中的不断深化,各种教学观念正在悄然更新,教师的教学是仁者见仁、智者见智,学生的主动参与意识更不断增强,整个数学课堂教学正发生着前所未有的变化,但最引人关注的还是数学教学中的两大转变!一、教师观念的转变新课程强调“教师的教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向,制约着教育目的和教育手段的运用。在不同的教育观念影响下,教师会采用不同的教育方式,教育方式自然而然的受教育观念的支配和影响。新的基础教育课程体系,以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生的身心健康…     

探索提高小学数学课堂教学有效性的策略

提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。一堂课的效果如何,首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对知识的主动建构。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现,这就需要教师合理组合教材内容,选择恰当的教学方法,通过课堂上教与学的双边活动,促进学生主动参与、自主探索、合作交流,实现提高数学课堂教学有效性的目标。     

如何提高数学课堂教学的有效性

课堂教学是素质教育的主战场,无论怎样教学改革,课堂教学的有效性始终是我们教师永远的追求。传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式。新的数学课程强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。如何才能提高数学教学的有效性,无疑是摆在我们面前的一个重要课题。结合我的教学实践,谈几点体会。     

试论小学数学课堂教学的有效性

新课程改革已实施到第五个年头，学校经过大量的课改实验，取得了许多行之有效的成果和经验，并加以推广，大面积地提高了课堂教学效率和课堂效益。数学课堂教学的有效性也是这几年数学教学研究的主要问题，那么如何理解数学课堂教学的有效性呢？我认为有效的课堂是追求有效果、高效率、强效益、让学生主动全面发展的课堂。下面我就多年来的数学教学谈谈我对课堂教学有效性的理解、认识及实际应用。[第一段]     

信息技术与数学学科教学整合研究

信息技术与数学学科教学整合是指在数学教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、教育力量、人力资源、课程内容、学习活动等有机结合(融合),共同完成教学任务并达到最优化教学效益的一种新型教学方式.以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术,为构建新型课堂教学模式提供了强大的物质基础和技术支撑.     

新理念下小学数学课堂教学现状初探

2001年,国家启动了新世纪基础教育课程改革,广大教师积极投身于教学改革,经过十年的实践探索,取得了一定的成绩。与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比,现在的数学课堂有了很大的改观。注重以学生为主体,注重数学教学联系生活实际,很好地激发了学生学习的兴趣。本人结合自身教学实践和观察,对新理念下小学数学课堂教学现状试做浅显的分析。一、教师的课堂教学情况1.新课程理念在教学行为上的表现。新课改实施以来,新课程所倡导的理念已逐步深入人心。教师已逐渐更新了教学观念,尤其     

让动手实践更有成效

<正>随着课程改革的不断深入,动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习数学的重要方式。然而我们也发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式,忽略了数学教学的基本出发点,为"动"而"动",降低了数学课堂教学中动手实践的有效性。那么如何提高数学教学中动手实践的有效性呢?一、"动手实践"要选择有效的时机     

浅谈初中数学教学

数学是中学中一门重要的课程,在长期的数学教学中,我发现无论是学生还是老师都感觉这一学科比较抽象,内容多且前后联系比较大,显得比较难学。我想作为一名优秀的教师就应该千方百计的让学生觉得数学其实并不难,应该引导学生树立学习数学的信心和决心,培养学习兴趣,搞好数学课堂教学,提高学生数学技能。在多年的数学教育教学过程中,本人就如何培养学生学习兴趣,提高初中数学的教学水平谈几点浅见。     

初中数学探究式教学

纵观当前的数学课堂教学，学生的学习方式多以被动接受式为主。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识并发展自己，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，教师经常布置的作业是大量书面习题与阅读教科书，而很少布置观察、制作、实验、社会调查、数学日记、数学作文等实践性作业；课堂教学中学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，在一定程度上，存在着“以课堂为中心、     

善待"数学错误",提高教学有效性——初中数学错误研究初步

数学错误是数学教学过程中不可避免的问题,而提高学习者的数学思维能力、创新探究能力、帮助教师改善教学以及成为一种优秀的教学资源是其主要的教育功能,从而提高教学效率。数学错误产生的原因既有数学知识本身及其师生教法学法,也有个体差异等因素。通过分析可得出,研究数学错误对于初中数学教学具有非常重要的教学意蕴。     

对初中英语课堂教学改革的探索

新课程以素质教育和学生的发展为宗旨 ,要求英语教师在教学观念、教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面必须不断深化改革 ,切实提高英语教学质量。在阐述《英语课程标准》的主要特点和要求的基础上 ,着重从转变教师观念、改革课堂教学方法和加强学法指导等方面 ,对初中英语课堂教学的改革进行了探讨     

浅谈高职数学课堂教学活力的提高

在目前高职高专院校数学课堂教学中,普遍存在活力不足的问题。本文从教学观念、教学内容、学生思想状况、师生交流等四个方面分析了高职高专院校数学课堂教学活力不足的原因,并提出了相应的解决方案。     

谈谈数学课堂的情感教学

<正>数学课堂教学中的情感教学指教师在教学过程中,一方面充分考虑认知因素的特殊规律,另一方面充分发挥情感因素的积极作用,借助教材中的情感因素,激发学生学习的情感,培养高尚的情操,以达到教学目标,提高教学质量的教学。情感教学的关键是控制师生在教学活动中的情绪,使之处于最佳状态。     

经历问题过程 张扬个性思维

“认真钻研教材，精心设计教学程序，以达到教学效果的最优化”一直是老师的追求目标，也是教师提升自我教学艺术的基本途径。这原本无可厚非，但是在不知不觉中，我们的数学课堂教学却陷入了一种状态：教者总想让学生在最短的时间里实现“最优化”，知识的由来常常被不经意地省略，习惯从既定的教案出发，用发问“牵”着学生，不惜为学生提供“一条龙服务”，以便学生尽快接受知识，使学生不得不亦步亦趋，盲从师教，被动地习得教师赏给的一个个数学结论。这样的课也许结构严谨，层次分明，但学生却无法感受到真正的“数学化”，“长了知识”却达不到“长智慧”的境界，就像“被缝了翅的老鹰”，无法展翅高飞。     

关于提高数学教学质量的研究与探索

鉴于数学在现代社会中的作用和地位,教学教育引起人们的深切关注,传统的教学方法被重新审视和思考.本文从将数学文化融入课堂教学、让数学贴近生活、教师要扮演好引导者的角色及提倡多种教学手段有机结合这四个方面对如何提高数学教学质量进行了探讨.     

数学教学案例中教师问题意识透析

数学教师的问题意识,影响其数学观念,指导其教育行为,成为其培养学生问题意识的驱动力.通过对两个不同的数学教学案例中,教师对学生问题现象的敏感性和挖掘问题原因的主体性的剖析,发现教师的问题意识在教学中明显缺失.因此,数学教师审视自己所拥有的问题意识,提升自己的问题意识,应成为当务之急.     

高中数学实习教师的课堂教学情况之分析与思考

教育实习是教师专业成长的起点。通过对14位高中实习数学教师课堂教学的分析,发现实习教师在数学课堂教学中的优点与不足。对其中的不足进行分析,可以看到实习教师的数学教育观念、知识、思维方式以及自信心影响着实习教师的教学言行。由此,师范教育工作者至少需要注意三点:一是帮助实习教师更新数学教育观念;二是鼓励实习教师采取“从‘模仿’到‘创新’”的学习方式。三是鼓励实习教师自我反思。     

引导学生主动参与学习的几点措施

新一轮课程改革的核心理念是“以人为本”。最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象，聚焦于学生的探究、发现、动手操作，培养其交流、合作的能力；不是只注重知识的传授，而要使学生主动参与学习、形成积极的学习态度，在获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。数学课堂教学中，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动学习和发展的必要条件，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展与提高。为了引导学生主动参与学习，在数学课堂教学中要改进教学方式，具体可从以下几个方面着手。     

谈谈初中数学课堂教学中有效教学的策略方法

新课程实施以来,全国各地都在积极实施新课程教学改革。在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质,高投入、低产出,学生没有得到真正有效发展的教学低效现象,其原因是多方面的,需要我们认真研究教学的策略,更新观念,发挥主观能动性,钻研教材,把握教材、创造性地使用教材,改革课堂教学评价的办法,提高课堂教学的质量。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学,取得显著成效,如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：