教然后知困,知困而后思变——对高中思想政治课“多课型”教学的设想与探索

<正>一、中学思想政治课教学存在的困境1.教材的困惑——"无味"。思想政治课教学的特点是必须理论联系实际,求新、求变是其内在的要求。现行高中所有课程教材中思想政治课教材内容变换次数是最多的。尽管如此,教材中的"基本事实"到学生和教师手中时都已由"当前态"转变成"过去时"。教材总是走不出"味同嚼蜡"的尴尬。2.教师的困惑——"难教"。在思想政治课教学中,一些教     

论思想政治课教学过程及其规律

思想政治课教学过程是思想政治课教学法研究的对象.这一研究的任务就在于分析思想政治课教学过程中的特殊矛盾运动并揭示其规律.思想政治课教学过程有广义狭义之分,广义的教学过程是指教学的全过程,而不是过程中的某一、二个方面,或某一、二个基本环节,或某一、二节具体的课,后者属于狭义的教学过程的范畴,我们这里新研究的是广义的思想政治课教学过程.一、思想政治课教学过程思想政治课教学过程是一个充满矛盾的运动过程,是"教"和"学"相互联系的两个方面活动的统一.就教的方面来说,教学过程是按照培养目标和学生特点,根据教学     

政治课堂的兴趣培养

思想政治课在学生眼里是枯燥乏味的代名词。许多思想政治课教师都感叹"政治课难教"。那么,如何上好思想政治课呢?我认为,教师除了要全面系统地了解教材、提高自身的教学能力外,在思想政治课堂集中学生的注意力,激     

高职院校思想政治课教学的思考

如何开展思想政治课教学和提高思想政治课的实效性,对政治教师来说,是一个急需解决的现实问题。思想政治课老师难教,相当一部分学生厌学,从而使思想政治课教学陷入老师不愿讲,学生不愿听的恶性循环。要想改变这种现状,形成良性循环,我们认为思想政治课教学应力求做到"有数"、"有法"、"有趣"和"有用"。     

抓住『三求』心理激活课堂教学

思想政治课的魅力在哪里?如何提高思想政治课教学的实效性?这一直是广大政治教师所探讨的重要课题.现代教育学告诉我们,"教无定法,贵在得法".政治教师只有把准政治课教学的脉搏,进行有的放矢的教学,政治课才会充满活力,赢得学生的青睐.近年来,笔者紧紧抓住学生的"三求"心理,有效地调控了课堂教学的流程,起到了事半功倍的效果.     

论思想政治课的有效教学

当前我国思想政治课教学中突出的问题是教师教得辛苦,学生学得很累,但学生却没有得到应有的进步和发展,存在着教学效果差、效率低的问题.正是因为我国中学思想政治课教学非有效性的现状,探讨思想政治课教师应该掌握和运用的有效教学策略,来实现思想政治课的有效教学,对我国思想政治课教学改进非常重要.     

从学科知识到课程价值

思想政治课到底要教什么?这是一个值得思想政治教师思考的问题.从当前的教学现状看,尽管有不少教师认同思想政治课不应只是教"教材知识",但确实很少有教师对此问题作深入研究:什么是思想政治课的知识?而作为教学现场的课堂,又该怎样演绎所谓的"知识教学"?教这些知识,最终又为了解决什么问题?     

政治课教学特点点滴谈

作为引导学生思想成长和道德培养的思想政治课有其自身的特点，这些特点是多方面的。现就政治课教学特点谈一些自己的看法。在教学方面，教与学是一对矛盾的统一体。教师教什么，学生学什么与学生学什么，教师教什么是两个问题的一个方面，不能割裂开来。教与学、学与教反...     

创设多样教学情境 提高政治教学效率

正一直以来,农村初中思想政治课要比其他学科更难教,原因是很多教师在教学时还是"穿新鞋走老路",总采用"教师讲、学生听"的传统教学模式,使得思想政治课变得沉闷无趣,学生的学习变得机械被动,教学效果自然不尽如人意。本人结合多年的教学实践经验,进行了如下思考。一、存在的问题1.教师缺乏应有的亲和力。在课堂上,教师的教态不够亲切,语言不够丰富生动,导致学生对学习失去兴趣。2.教师的教学经验和驾驭课堂的能力不足。主     

思想政治课教学过程中的内在予盾

马克思主义认为，任何事物内部，都包含着矛盾。事物内部矛盾着的对立面，又统一，又斗争，由此推动事物的运动变化。思想政治课的教学过程就是它内部矛盾运动及解决这些矛盾的不断循环过程，因此，要加深对思想政治课教学过程的本质、特点、规律的认识和了解，就必须深入地探讨它内部的矛盾及其运动。思想政治课教学过程的内在矛盾主要有下列几种：一、教为主导和学为主体的矛盾所谓教为主导是教师在教学过程中起着领导、指导和管理的作用。首先，教师领导着整个教和学的双边活动，左右着教学活动的方向和进程。思想政治课的教学过程是具有…     

品德与社会课的教学单元设计

品德与社会课初创不久 ,教师们在教学理念和教学行为方面面临着诸多困惑。经过前一阶段的培训 ,在教学理念方面的认识教师收获良多 ,但怎样把教学理念与教学行为有机结合起来 ,教师们还显得无所适从。本文借助国外社会科实践的成熟成果 ,联系半年来在培训工作中发现的核心问题 ,从教学单元设计这个视角 ,给教师们提供一些值得借鉴和进一步探索的经验与思路     

“信号与系统”中时空域思想的重要性与教学渗透

“信号与系统”课程是电子信息类学科各专业的重要基础理论课,具有信息量大、理论性强、数学公式繁杂等特点,学习难度较大,教学难度也较大。为了使学生对课程内容有更清晰的认知,提高教与学的效果,阐述了时空域思想在本课程授课过程中的重要性,并通过具体的时域物理过程、空间域物理过程等实例,详细讲述了如何将本课程的知识点与时空域变化的物理过程相结合的教学方法,并指出该思维可以推广渗透到其他物理变量中。这种教学方法能够有效地促进学科交叉与融合,让学生对专业知识的系统性和体系性有更深入的理解。     

论高职高专公外教材的合理选择和使用

本文从如何选择和使用高职高专公外教材入手，重点阐述了选择公外教材的原则与程序；在如何使用好公外教材方面．笔者认为除了要合理取舍和调整教材内容之外，还应该适当地补充一些教辅材料，学生也必须发挥他们的主观能动性，这样才能真正使用好教材。     

在概率论与数理统计教学中融入数学建模思想的探索与实践

本文就如何在概率论与数理统计教学中融入数学建模思想的问题进行了深入地探讨,主张精选数学建模的内容,注重数学思想方法的传授。     

浅析美术教学创新教育的策略

结合美术学科特点,从教学内容的选择、培养学生创新的勇气和创造性思维、改革评价方法、分层次教学、合作意识的培养、构建新型的教学模式等几方面进行了创新教学的实践和探索;旨在研究如何进一步优化教育教学过程及课堂教学如何才能更好的培养学生创新能力。     

知识经济时代实验室改革与管理策略

阐述了知识经济时代如何使实验室功能扩大，全方位的、多样化的为高校教学科研服务的观点，探讨了使实验室建设与管理适应新时代的特点，与时俱进，要有新的教育理念及合理的改革措施以及一流的管理。同时，就高校实验室采取的改革与创新思路和取得的实践经验进行了论述。     

仪器设备维修管理的再思考

高校教学资源投资力度的加大，使多元化模式的仪器设备维修管理工作成为大家关注的问题。结合我校仪器设备维修中心工作的实践，探讨了维修管理工作走向稳步开展的思路。     

唐圭璋词体传习思想刍论

唐圭璋先生的词体传习思想包括传习指导思想与传习方法理论两方面的内容。在“上不类诗,下不类曲”的总则之下,他提出习词的读词、作词、改词三步骤及相对应的方法,同时,他以实际传授行为传达出对解词与训练作词的识见,从中可以见出系统而细致的传习理论与知行合一的传习理念。其传习思想上承宋元以来的传习传统,下启新中国成立之后的新传习系统,兼具传统与现代两种色彩,代表了近现代词体传习形态的转型特征。     

多媒体教学手段在大学英语教学中的运用与教师角色的定位

现代教育思想强调摆脱以“教师为中心”,提倡以“学生为中心”。在这种教育思想的指导下,多媒体教学模式应运而生,这种教学模式尤其适用于英语教学,能使英语教学取得事半功倍的效果。文章就如何利用多媒体开展英语教学和多媒体辅助教学模式下教师角色的定位加以探讨。     

对高职计算机专业英语说课的几点思考

说课是目前各个高职院校普遍开展的一种教学研究活动,但究竟如何进行说课呢？本文试图从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织实施和特色与创新等方面,阐述说课的基本思路,并以计算机英语为例对如何进行说课进行了探讨,希望对高职院校的教师说课有所裨益。