“三线两馈”动态教学模式概述

一、“三线两馈”动态教学模式的特点前馈信息知识发展线 (明线 )课堂引导方法线学生内化线 (暗线 )反馈信息　　“三线两馈”动态教学模式是在湖北省中学化学“不同课型教学法”实验中探索出来的一种教学模式 .“三线”即知识发展线 (明线 )、学生内化线 (暗线 )、课堂引导方法线 .“两馈”即反馈信息和前馈信息 .“三线”和“两馈”构成上面动态结构 (如图 ) .知识发展线是依托教材思路展示知识的程序与内容 .这条线师生可以明确感知 ,故称它为明线 .学生内化线是教师为促进学生内化知识而采用多种教学手段 ,使学生参与学习的系列活动 .由…     

课堂结构的“三个转变”怎么“变”

在传统的教学模式下,教师在台上口若悬河,津津乐道;学生在台下洗耳恭听,“默默聆授”。课堂成了教师尽情发挥演讲才能的讲堂,学生自身的思维空间受到压抑,丧失了性格各异、特色独具的自我。洪镇涛先生曾大声疾呼,语文教学的课堂结构要实现“三个转变”,即变“全盘授与”为“拈精摘要”,变“滔滔讲说”为“以讲导学”,变“默默聆授”为“研讨求索”。     

“六步两查两展示”教学模式初探

正"六步两查两展示"教学模式的灵活运用,能够很好地把新课标理念渗透到课堂教学中,优化课堂教学结构和方法,使学生由"学会"向"会学"转变,进而有效地提高课堂教学效率。下面,笔者结合教学实践,谈谈如何利用"六步两查两展示"教学模式进行数学教学。一、"六步两查两展示"教学模式中"六步"、"两查"及"两展示"的具体内容     

“结构-定向”羽毛球

依据结构化与定向化教学观点,将“结构-定向”理论引入到羽毛球教学中,并围绕教学模式的五个基本要素构建了“结构-定向”羽毛球教学模式,对羽毛球传统的教学模式进行创新与改革,寻求适合学生掌握羽毛球技术的“新型”教学理论,有效的提高羽毛球教学质量。     

“结构-定向”羽毛球

依据结构化与定向化教学观点,将“结构-定向”理论引入到羽毛球教学中,并围绕教学模式的五个基本要素构建了“结构-定向”羽毛球教学模式,对羽毛球传统的教学模式进行创新与改革,寻求适合学生掌握羽毛球技术的“新型”教学理论,有效的提高羽毛球教学质量。     

“两型”课堂理论研究及实践探索

“两型”课堂是指“低耗高质”“和谐共长”的课堂,研究假设理论为“教学共振”原理和“教育生态学”原理,所持观点为“教学共振”原理的运用是实现教学低耗高效的良好途径,“教育生态学”原理的运用能实现教学双主体的和谐共长。实践证明,“两型”学科课堂不同课型的教学模式和实施策略,可以改变缺乏生命活力的课堂教学现状,提高课堂教学效益,实现师生教学相长的理想状态。     

“问题解决”教学模式下生物“问题”的生成策略

“问题解决”教学的关键在于为学生提供能够反映所要学的知识、又能够与学生现有的知识经验相关联的问题，通过解决这类问题，学生可以发现其中的关系，能更深刻地理解其中的概念。实践表明，这种教学模式比传统的技能操练式教学模式，更能使学生对学科知识形成深刻的、结构化的理解，形成自己的、可以迁移的问题解决思路，而且对本学科形成更为积极的兴趣、态度和信念。因此，“问题解决”教学与新课程所倡导的研究性学习等学习理念完全一致。“问题解决”教学模式下的“问题”所含的信息可能呈模糊或混乱状态，有时看上去甚至相互矛盾，其内容丰富，目标涉及面宽，答案具有不惟一性等，所以，“问题”与普通习题相比能对解题者原有的认知结构和经验构成挑战，更能引发学生的创造活力和激发求异思维。基于“问题”的特殊意义，本文着重阐释生物教学在“问题解决”教学模式下“问题”的生成策略。     

构建“问题解决”的数学课堂结构模式

研究“问题解决”课堂教学结构模式,对于摒弃传统教学中存在的注入式教学模式,建立符合素质教育要求的启发式教学模式,培养学生创造性思维,有着十分重要的理论价值和实践意义。     

“两个适应”原则与高职数学教学改革

高职数学教学应该遵循“两个适应”原则,即与专业课程对数学的要求相适应,与学生的数学水平和心理发展特点相适应。我国高职数学教学在内容、方法、手段和组织形式上存在许多问题,因此,应根据“两个适应”的原则对高职数学教学进行改革。     

体育“小团体”教学模式探析

“小团体”教学模式是对传统班级团体教学利简单分组教学的一种实质性突破。本文从社会学的角度和素质教育的需要入手。探析了这种教学模式。在体育教学中采用“小团体”教学模式，可以促进学生个性的发展。培养学生的集体意识，同时也优化了教学过程，提高了教学效果。     

“理——实一体化”教学探

“理——实一体化”教学法是近年来技工教育教学法改革的一大成果，是～种新的适合技工学校学生认知特点的教学模式，其实质就是将理论教学与实训教学有机地融合的一起，通过增强感性认识而进～步加深理性认识的过程。开展“理——实一体化”教学，从教师组织课堂教学的角度讲，既加大了教学的直观性，又为今后学生综合实习打下了坚实的基础；从学生掌握知识的角度讲，“理——实一体化”教学不仅改变了以往纯理论教学的抽象性，而且能够极大程度地提高学生学习的积极性。那么，如何利用“理——实一体化”教学模式，上好每一堂课，是我们每一位“双师型”教师应探讨的核心所在。根据多年的教学法经验，我认为应从以下几方面人手：课前准备，明确目的，突出重点、难点，选择恰当的教学方式，合理的课堂组织等。     

“两主五环”自主合作学习教学模式的实践与思索

烟台理工学校联系学生实际，在公共基础课教学中实施了“两主五环”自主合作学习教学模式，把课堂话语权、主动权还给学生，充分调动了课堂学习积极性，既保证了教师的主导作用，又更好地突出了学生的主体地位，人才培养模式发生了根本性变化，取得了良好的教育教学效果     

“互动式”历史教学模式的探索

现代教育理论认为，教学是一种双边活动，通过教与学相互作用的过程，以达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。把教与学这两个积极因素充分调动起来，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”历史教学模式。本力求结合历史教学实例，从理性层面探讨如何在历史课堂教学中运用“互动式”教学模式。     

“和谐高效335”——以张掖市青西中学为例

一、“和谐高效335”教学模式的基本描述 （一）“和谐高效335”教学模式的结构 1．第一个“3”，是指在教学理念、教学行为和教学评价上的“三个转变”（具体见后文）。     

“结构——定向”教学理论在篮球教学中的应用

“结构-定向”教学理论是北师大著名教育心理学专家冯忠良教授经过十几年的潜心研究提出的具有完整科学体系的教学理论。中心思想就是指导人们如何在教学中有效地构建学生的心理结构，进而提高教学效果。作者着手于“结构——定向”教学理论内涵，探讨了篮球课程教学中运用“结构——定向”教学理论的必要性，得出了“结构——定向”篮球教学模式的教学策略。     

历史课“导学提纲”教学模式探讨

优化课堂教学结构，将历史基础知识的掌握和历史学科能力的培养并举，是每一位历史教师必须研究、探对和解决的问题。为此，笔者在近几年的教学改革中，着力在历史课堂教学中开展了“导学提纲”教学模式的探讨。下面就结合自己的教学实践，谈谈具体做法和体会。     

“问题”教学的问题

走进新课程，新的教学理念不断进入我们的视野，并日益改变我们的课堂教学模式和教学结构。许多老师在实践“以问题为中心的学习”这种课堂教学模式，通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习，这对于激活语文课堂教学气氛，促进学生思维发展有一定的效果。但在这种“问题”教学中，出现了不容忽视的几个问题。     

文言文教学新定位

在目前的中学文言文教学实践中，还普遍存在着“一讲到底”的现象。常见一些教师拿着课文逐字逐句地给学生翻译，然后不厌其烦地讲解文言文词句的用法及含义，同时让学生读熟背透，一篇又一篇，一年又一年地就这么教。殊不知这种以“言”代“文”，以“讲”代“学”的教学模式，其实是一个极大的文言文教学误区。     

思政课如何讲授“两个确立”

思政课教学讲授好“两个确立”,既是一项重大政治任务,又是学校培育时代新人的重要举措和现实要求。为此,需要讲清楚唯物史观是“两个确立”的理论依据,百年党史经验的科学总结是“两个确立”的历史必然,衷心拥护“两个确立”、忠诚践行“两个维护”是“两个确立”的实践要求。这样讲授,能够促使学生深刻理解“两个确立”对于推进中华民族伟大复兴历史进程所具有的决定性意义,引导学生把对“两个确立”的拥护转化到政治思想和实际行动上,做新时代敢想敢为又善作善成的好青年。     

“互动式”课堂教学模式刍议

“互动式”教学模式是在现代教育理论下，冲破旧的教学观念，改革旧的课堂教学模式，按照现代的教学理论，应用的新的教学模式。互动式教学突出“以人为本”的教育思想，根据学生的心理、年龄特点，按照不同课程教学的规律进行教学，为学生创造愉快与和谐的学习气氛，给学生创造成功的机会，培养他们自学能力与创新精神，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生学习的积极性。