羽Authorware实现课堂高效反馈

Authorware以其强大的媒体整合能力、良好的交互性、简单易用性,成为教师们经常选择的多媒体课件制作工具。在网络学习环境下,Authorware不仅能够实现学生自主学习中的人机交互对话,而且能够做到课堂高效反馈,为教师进行教学评价和诊断提供依据。本文介绍一种网络环境下教师实现实时统计“学生小组答题成绩”（效果如图1）和“各题目出错率”（效果如图2）的方法。     

适时反馈,培养盲生自主学习能力

“学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者”,盲生由于视力障碍,学习数学较为困难,一线教师在教学实践中应更多地关注他们,立足于主动发展,遵循“先学后教,以学定教,以学促教,能学不教”的基本原则,以“学”为中心开展课堂教学.近年来,笔者为此实践与思考,通过适时学习、反馈调查,以培养学生的自主学习能力.     

反馈教学效果 调控师生活动

一、什么是课堂教学反馈课堂教学是一个有目的、有控制的活动过程,它由师生双方共同控制,控制的方法就是信息的传输和反馈。“课堂教学反馈”是指师生之间互相输出信息,又反回来作为输入信息,并对信息的再输出发生影响,起到控制和调节教学过程的作用。在课堂教学中,教师和学生互为信息的发出者和接受者,语言是最主要的信息媒介。从“教”和“学”的角度看,课堂教学反馈包括两个方面: 1.教师对学生“学”的反馈。或称学习反馈。学习活动是学生有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程,也就是个体吸收和输出信息,通过反馈和评价知识正确与否的过程。信息反馈不但是学习过程的有机组成部分,而且是影响学习进程与效果的重要因素。学习反馈是指教师帮助学生     

及时反馈,大有裨益

“及时反馈”是掌握学习模式的一个重要思想。布鲁姆认为,教师只有取得了对教学效果的“十分及时的反馈信息,才能对教学作出恰当的评价、并决定下一步的教学。”布鲁姆采用诊断性评价、形成性评价等措施,来帮助教师获取对于教学活动的“及时反馈”,成为教师改进教学的有力措施。     

反馈理论视角下的大学英语自主学习平台模式探究

反馈是实现教学控制的重要手段,然而在传统课堂教学中,反馈效果并不理想,其潜能也未得到充分的开发。大学英语自主学习平台能够优化反馈环境、丰富反馈手段。本文以自主学习平台中各个板块的反馈模式为研究对象,探讨其如何确保学生及时准确地获得反馈信息,从而提高其自主学习的能力;以及其如何帮助教师充分掌握教学过程中的反馈情况,并据此来调整今后的教学活动。     

导读法的教学反馈艺术

导读法的教学反馈艺术牡丹江市教科所李守仁小学语文导读法，是教师指导下学生学习阅读之法。因此，在导读过程正常运转的情况下，师生之间思想、情感的顺畅交流是必不可少的教学反馈渠道。当然，实现教学反馈是需要一定条件的。首先，必须克服教师“讲书”，学生被动“听...     

语文课堂教学中的“反馈”

“信息输入进去，得到输出信息的回报，这一来一去就是反馈。”这是语文教育家韦志成在《语文教学原理》一书中给“反馈”下的定义。反馈在语文课堂教学中有着不可估量的作用。通过反馈信息，教师能准确地判断教学目标与学习现状之间的差距，解决教学中的难点、疑点、错误点，灵活地调整教学的速度，不断地改变角度来调整师生之间、教学之间的不平稳状态，从而因材施教；通过反馈信息，能最大限度地调动学生的学习积极性，唤起教师对学生的得力指导。所以，通过反馈组织语文教学，是教学的关键所在。那么，如何在语文课堂中进行反馈呢？下面…     

"专家协同强化反馈"教师教育模式实验研究

以教学技能培训、教学反馈技术、现场指导技术等为干预手段的“专家协同强化反馈”教师教育模式,可以有效地提高教师的教学监控能力。实验验证了教师教学活动是由认识活动决定的,而学生经常性的反馈可以使教师对自己的教学行为获得准确和客观的认识;教师具有不断提高自我的内在需求,对于学生的反馈和专家的意见会有积极接纳的态度;教师教学能力的发展与其教龄不是线性函数关系,需要自我觉醒、专家的扶持和教育对象的认同;任教班级学生对教师教学行为的评价能较准确地反映教师的教学监控能力水平;以教学技能培训、教学反馈技术、现场指导技术等为干预手段可以改进教师的教学行为;“专家协同强化反馈”教师教育模式能帮助教师提高教学监控能力。     

目标反馈教学法初探

目标反馈教学法初探周焕鲁目前，地理课堂教学中存在以下三方面的问题：一是教学双方缺乏目标意识。教师对每节课的教学目标心中无数，学生对每节课的学习目标不明，教学活动存在着很大盲目性。二是教师剥夺了学生的学习主体地位。教师用“教师讲”代替“学生学”，学生只...     

要提高评点 反馈的技能

课堂教学的评点反馈 ,是启发调动学生学习积极性的重要手段 ,也是教师课堂教学的基本功和基本教学技能。教师要调动学生的学习积极性与主动性 ,实现内在动力与学习责任相结合 ,把课堂激活 ,其关键就在于评点反馈。孔子说 :“不愤不启 ,不悱不发” ,如何让学生产生“愤悱”就是靠评点反馈 ,不断地创造“愤悱” ,不断地解决新矛盾 ,才能不断前进。课堂变“教”为“导” ,不仅体现在课堂教学上 ,还应体现在评点反馈上。一位优秀的语文教师驾驭课堂、驾驭学生的功力就是恰当的评点反馈 ,也就是善于“攉弄”、“调动”学生 ,让学生“活”起来 ,“…     

初中英语课堂中的教师纠正反馈与词汇学习

教师的纠正性反馈语在学生的词汇学习过程中,对启发学生思维具有重要作用。词汇学习是语言学习的重要组成部分,学习者在词汇学习过程中有错误在所难免。鉴于此,作者试图探析在初中英语课堂中,教师纠正反馈对学生英语词汇学习的影响。通过实证研究,验证了“教师纠正反馈可以引导学生自行修正错误,在学生词汇学习中具有显著的积极作用”的假设。这一研究结果对中学英语课堂中的词汇教学具有实践意义,教师应该重视课堂中的纠正反馈,增强学生内化词汇的能力,并最终实现学生能够成功应用词汇的能力。     

自主先学 展示后教 检测反馈——《道德与法治》“小组合作学习”教学模式新探

道德与法治学科的“小组合作学习”课堂模式是一种脱胎于传统教学形式的新探索。它考验着教师的改革能力,要求落实好“自主先学、展示后教、检测反馈”等三个环节,以促进学生主动、合作、全面地发展。     

浅谈小学语文作业的激励性反馈

教育家库贝认为:在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要。通过反馈,可以使有成果的学习得到强化,也可以使错误的学习立即中止,避免有所延误。教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力。因此,及时有效地对学生的作业进行反馈,改进作业反馈的策略是提高教学效率必不可少的途径。一、教师评语激励评语历来是教师评定学生作业的一种最常见的方法。在以往的作业批改中,教师只简单地划上“√”或“×”有的甚至批一个“阅”,表示已经看过了。采用等级制的评价方法后,教师给答题正确、书写认真的作业批上“优秀“”良好”等批语。…     

导师考核制下高中生自主学习篱力培养——以“历史学案”校本化行动研究为例

自主学习能力是“一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的能力”。自主学习一般分为学习、合作、讨论、展示、反馈等模块。笔者认为，自主学习不仅仅是让学生做好学习的心理准备，更重要的是让学生获得学科知识与学习经验以及基本的思想、方法和技能。     

课堂反馈：现实偏差及矫正

课堂反馈是提高课堂教学有效性的杠杆,它既能鉴别教学得失、调整教学策略、改进教师教学行为,又能诊断学生学习困难,激发学生学习动机,监控和改进学生学习行为。针对现实课堂反馈中存在的一些偏差,如管理主义色彩浓重、激励和表扬垄断课堂、师生问缺乏交流等问题,本文提出：教师要树立“教”为“学”服务的意识,合理运用反馈,引导学生主动参与评价,进而增强课堂反馈的实效。     

“同伴反馈”在高职英语专业翻译教学中的应用效果研究

本文的研究目的是探讨同伴反馈教学模式在高职英语翻译教学中的应用效果,研究对象是河北外国语职业学院应用英语专业二年级学生。开展研究前,首先对学生进行问卷调查,随后在教学实践中实施同伴反馈教学模式,收集相关数据,此后随机挑选学生进行访谈。结果表明:同伴反馈教学模式十分有利于提高学生的英语翻译能力,强化教师课堂教学效果;学生在经过互评反馈后进行修改的译文质量有显著提高;学习者对同伴反馈机制持积极态度。将同伴反馈模式应用到英语翻译教学中,有利于培养学习者的自主学习与合作学习的能力,提高翻译质量。     

学生反馈素养的测量模型与教学干预研究

数字时代强调学生的“主体性”,对学生的自主学习能力和自我调节能力提出了更高的要求。反馈素养指学习者接收并利用外部反馈信息进行学习的能力,是数字时代学生发展核心素养的重要构成维度。为深入探究高校本科生反馈素养的发展现状,以某市6所普通高校本科生为研究对象,构建反馈素养测量模型,并对学生反馈素养进行潜在类别分析,揭示出5种不同的学生反馈素养表现类型。同时,引入学习动机、自我效能、外部反馈类型与质量等协变量对学生反馈素养的影响因素进行分析,并发现学生学习动机、反馈接受方式、反馈质量均会影响其反馈素养。最后,提出针对不同反馈素养类型学生的教学干预策略和发展性建议,为高校本科生反馈素养培养与评估提供借鉴。     

英语写作教学中应用同级反馈法的可行性研究

通过问卷、访谈等发现,在高职英语写作教学中应用同级反馈法不仅可行而且有益。该方法有助于培养学生的自主学习意识,促进学生英语写作技巧和交际能力的提高,降低情感过滤因素,推动学生的二语习得。但该方法需结合教师反馈、自我反馈等多样化方式进行,教师可充分利用同级反馈后习作中暴露出的共性问题,明确教学目标。而同级反馈信度与效度的最佳整合还有待于对其具体设计理念和实施方法不断摸索与实践。     

网络环境下教师反馈对大学生英语自主学习作用的调查分析

网络环境下教师的反馈对大学生的英语自主学习具有引导作用。调查结果表明:大学生在网络环境下的英语自主学习过程中,存在着网络英语自主学习时间偏少、网络英语自主学习目标不甚明确、网络自主学习的满意率不高等问题;而聊天室、电子邮件等一对一的及时型教师反馈形式比较受学生欢迎,建议型、提醒型、支持型等反馈类型容易被学生接受。     

对“导学案”使用的几点思考

高效课堂强调学生自主学习,努力开发学生的学习能力。因此我校许多教师在利用“导学案”引导学生自主学习,改变一直以来教师的“教”和学生的“学”相互脱节的顽症,实现课上与课下相结合、教案与学案相结合、学生的自主学习与教师的讲授引导相结合,达到“以人为本、教学合一”,提高教学效率,培养学生自主、合作、探究学习的能力,培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。