课改——如何使学生喜爱音乐课

在新的一轮课程改革中，最大的变革就是教学方法和学习方式的改变。目前，学生对音乐课程感到枯燥乏味，极不情愿地上音乐课，甚至有些借故逃学。这种种现象产生于多方的原因，为探究出现这种局面的原因和改革对策，笔者从以下几方面进行交流：     

幼教课程改革研究述评

现有幼教课程改革的研究主要关注的是幼教课程改革的方案、内容、历史等，而对于幼教课程改革本身的一些重大问题研究不够。这主要表现在：对于课程改革的理论基础缺乏全面思考，缺乏更为宽广的理论基础。基本依靠儿童发展心理学；没有在社会一政治、文化的层面思考和设计幼教课程改革；缺乏明确的幼教课程标准；缺少对课程改革过程和课程改革实施效果的研究。     

刍议当前我国幼教课程研究的国际化与本土化

当前，我国幼教课程的研究与改革正在努力寻求国际化和本上化的平衡。那么，我国的幼教课程研究本上化进程到底处于何种境地?我们是否已经走向国际化了呢?我们又该如何在我们的幼教课程研究中使两得到平衡呢?     

利用农村自然资源 构建园本课程

近年来,随着幼教改革的逐步深入,国内外众多幼教理念和各种课程模式不断影响甚至冲击着我们幼儿园,尤其是不同地区、不同版本的幼教教材更让我们眼花缭乱.我们曾经忙碌地追随热门的课程模式,生怕一不小心就落后于形势.但在实践中我们发现,由于我们的盲从,有些主题的内容生搬硬套,不切我园幼儿的生活实际;有些网络只注重了内容的延伸却忽略了目标的整合……我们常常为了寻找合适自己的课程而困惑.新<纲要>颁布后,经过多轮的学习,我们慢慢地明确了其中的道理:"教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程",幼儿园应"从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行",并逐渐找到了建构我园课程的一些做法.     

我们对农村幼教改革的思路

从1989年起,在南师大“农村幼儿教育”课题组的大力支持和帮助下,我市各类幼儿园开展了幼教改革的实验,努力探索适合我市农村幼教工作的新路子,力争跟上幼教发展的步伐。一、正确认识现状,明确改革方向农村幼教,起步较晚,基础较差,情况较为复杂。幼教要改革,到底怎么改?改什么?从哪里入手?向哪个方向改?这是几年前就摆在我们面前的问题。开始时,我们主要组织教师到无锡、上海、南京、苏州等幼教改革搞得较好的地方     

师幼互动模式的问题与思考

国家教育部为了推进幼儿园素质教育,全面提高幼儿园的教育质量,于2001年7月颁布了新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)。新《纲要》的出台,掀起了又一轮幼儿园课程改革和师资培训的浪潮。在这新一轮的改革浪潮中,我们不难发现,师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态是所有幼教改革问题的一个瓶颈。于是,我们将研究的目光锁定在"师幼互动行为研究"这个关键问题上。为了顺应当今科研回归实践的需求,同时结合自己的研究条件,决定从案例分析入手:一方面,笔者组织学生利用下园进行幼教见习的机会,深入幼儿园一日生活的各个     

如何在新课程改革中充分发挥图书馆的功能

为了适应时代发展的需要，我国开始了新的一轮基础教育课程改革。课程改革不仅使教育彤式与学习方式发生了改变，更重要的是对我们的教育观念产生了深刻的影响。图书馆作为学校的教育教学和教育科学研究的眼务机构。必须适应改革步伐，更新办馆理念，以便在新课程改革中充分发挥自身优势，为教育教学和教科研服务。     

风景这边独好——香港幼儿教育写真

阳春三月，我们一行七人得到OMEP中国委员会和OMEP香港委员会的大力支持，有幸成为“中国西部及香港特区幼儿教育交流学习计划”的学员，在美丽的香港度过了难忘的十天。期间我们接触了香港幼教，看到了香港幼教许多值得我们学习和借鉴的地方。     

营造良好研究氛围

正值全国幼教界都在学习、领会、研究新《纲要》，并依据新《纲要》精神，进行课程改革之时，我园也不失时机地步入了课程改革的行列，但在改革过程中，我们遇到的最大困难就是创建园本课程。虽然新《纲要》倡导课程实行国家、地方、园本三级管理，而园奉课程的建立，要以国家、地方为核心和基础，但现行的幼儿园课程中，有许多内容不符合新《纲要》所要求的五大领域的范畴，各领域之间缺乏相互联系和整合，如何创建园本课程对幼儿园提出了新的挑战。     

做好新时期幼教改革势在必行

从2002年开始，我省进入基础教育课程改革。各中小学校积极探索课改条件下的教育教学新规律、新特点、新思路，全方位推进课堂教学改革、作业改革、校本课程开发、学生综合素质评价及考试制度改革，取得了很好的工作效果，但幼儿教育改革却相对滞后。在工作实践中我们感到：幼教改革势在必行，必须成为基础教育课程改革的重要组成部分。     

“五子登科”幸福来——漫谈幼儿教师的专业成长

1.点菜式自主学习。我们结合当前最新幼教改革动向，创新理论学习的方式，为教师提供“菜单式”学习目录。如：《纲要》解读、生成课程、课题研究、名篇赏析等。让教师根据自己的兴趣及需要随意“点菜”，满足自己的学习需求，在自主化的基础上体现个性化。并通过组内、组际、全园性研讨及网上交流的形式，分享学习心得，互相启迪、互相碰撞，升华认识。     

参观上海、南京幼儿园后的感受

参观上海、南京幼儿园后的感受毛洛平为了学习东部发达地区幼儿园管理的先进经验,了解上海、南京当前幼教改革的动向,寻找本省幼儿园发展的对策,湖南省幼教师资培训中心组织了湖南省首届幼儿园园长高级研修班的学员于１９９７年６月１６日—２０日赴上海、南京参观。作...     

上海当前幼教改革的几个特点

目前,上海幼教改革大致具有以下几个特点: 一、改革的指导思想比较明确通过反复多次的学习,广大幼儿教师进一步明确,教育改革的根本目的在于提高劳动者的素质,提高全民族的素质。如何使幼儿教育适应新时期的需要,从小对幼儿进行体智德美全面发展教育,使幼儿身心和谐发展,为接受小学教育作好准备,为提高全民族素质奠定基础,这是幼儿园教育的根本任务。如果对旧的传统教育所存在的种种弊端不进行改革,那么幼     

适应市场经济体制巩固发展农村幼教事业

在新的形势下,幼儿教育如何改变单一的计划经济体制下的机制,主动适应和服务于社会主义市场经济,这是我们面临的一个新课题。一年来,我们一方面认真学习党的十四大重要文献和《中国教育改革和发展纲要》,不断深化幼教改革的认识,端正幼儿教育工作的指导思想;另一方面密切结合本区实际,依据幼教两个法规,加大幼教改革的力度,强化教育部门的主管意识。我们在农村幼儿园的办园体制、幼教队伍的建设、幼教经费的筹措等方面进行了积极的探索,推进了农村幼教事业的发展。     

课程改革是教育思想的一场革命

新一轮课改已经走进课堂。当我们在教学实践中体会这轮课改的意义时，深感它不仅仅是改革教材，更是教育思想的一场革命，它所引发的是教学关系、教学方式、教师行为方式和学生学习方式等一系列转变。     

培养创造性思维 引导研究性学习

当我们跨入新世纪时，酝酿于上世纪末的课程改革的浪潮在我国大地上迅速扩散，波及每一个教育工作者和千千万万个家庭。课程标准变了，教材有了较大的选择余地，学校的硬件建设也日新月异，教师在接受一轮又一轮的培训等等，许许多多的变化正向着教师迎面扑来。面对纷繁复杂的新问题，广大教师或茫然、或观望、或摸索。新一轮课程改革的核心是为了每一个学生的发展，要改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识。我认为，学生在学习中探究的欲望应来自于他们良好的思维习惯。     

幼儿园课程改革中存在的问题及对策

幼教工作正在发生着深刻的变革。课程改革在深入进行，幼教工作正在发生巨大的变化。但必须清楚地看到，改革开放以来，由于国际间文化交流，国外的各种教育理论、思想也在影响着幼教的课程改革工作。如直观教学论、功利主义课程论、经验主义课程论，特别是皮亚杰的课程论和西方人本主义的现代课程论，对我国的幼教工作影响很大，致使在幼教课程改革过程中，存在一些模糊认识，出现了以下问题： 　　第一，对课程理解片面。重教轻保，重智轻德；多室内教育活动，少室外游戏活动。狭隘片面地理解幼儿园的课程，机械地理解作业游戏、体育锻炼…     

瑞吉欧幼儿园大班一日生活介绍

2006年11月，我有幸参加由江苏省幼教特教研究所组织的幼教高级研修班赴意大利爱米丽亚小镇的瑞吉欧培训中心进行考察学习。在短短三天的培训课程中，瑞吉欧幼儿园大班的一日生活给我留下了深刻印象，他们这种幼儿园课程设计的理念与做法值得我们借鉴。现将他们一日活动的安排实录如下。[编按]     

幼教改革的启示

关于幼儿教育方面的改革，许多国家都在努力地探索。我们在这方面还有不足之处，因此学习外国的先进经验，结合自己的国情，提高我们的幼儿教育，是我们当前的任务。这里我们以发达国家——日本为模块来看待当代的幼教改革趋势。     

关于幼教课改的几点想法

实施课程改革已经好多年了。不管是幼教专家，还是幼儿同一线的老师，都在为推进幼教课改的进程而不懈努力着。我作为首批《幼儿周综合丛书》（以下简称《丛书》）试行单位的一名教师，在教育教学的实践中不断更新观念，以《丛书》为指导，切实地改变着传统的幼教模式。在具体的工作中，我对幼教课改有几点不成熟的想法，现抛砖引玉，简单阐明。