对“圆的认识”教学设计的探讨

前段时间,区里举办赛课活动,赛课内容是"圆的认识"。我翻阅与聆听了有关的教学设计和展示课,发觉普遍存在以下一些问题。一、学生不知道为什么用圆规可以画圆学生在学习"圆的认识"之前已能用圆规在纸上熟练地画圆,因此圆规的使用对于学生来说并不陌生。本节课对学生画圆的指导应该放在如何画出指定大小的圆上,而这正是基于学生对圆规画圆原理掌握的基础之上,在了解"为什     

华应龙“教”我培养学生反思能力的方法

笔者曾观摩了国家级小学数学特级教师华应龙老师执教的《认识圆》一课,当学生已经学会用圆规画圆后,华应龙老师让全班学生各自自由地画一个圆,然后问：“你们画的圆一样大吗？”随手选了几个学生所画的圆,并通过实物投影展示出来,提问：“为什么大家画的圆不一样大呢？”有的学生回答：“不是一个人画的圆当然不一样大了。”     

精彩课堂需要预设与生成——《圆的认识》教学片断与反思

[教学片断]在学生认识了圆的圆心、半径和直径后,课堂教学进入到第二阶段——画圆。1.圆规画圆法。师:如果让你画个圆,你会怎么画呢?(很多学生拿出了早已准备好的圆规。)师:嗯,圆规是我们画圆的工具。那么你会用圆规画圆吗?(全体学生尝试画圆,在画     

错误成资源

“圆的认识”，是我多次成功执教的公开课。这次赴浙江学习期满，即将返校，我再次就此内容上了一堂汇报课。在教学“画圆”这一环节时，我如往常一样，先让学生用圆规在练习纸上尝试画一个圆。巡视中，我发现有好几位同学还不知道画圆的方法：有的圆起始点和终点不在同一位置，有的把圆画成鸡蛋状，有的将弧线画得时隐时现、时细时粗……这可太出乎意料了。哦，原来上课之前，我都会让学生在家试着用圆规练习画几个圆，因此，几次上这堂课都没有出现过类似情况。这次因疏忽，我忘记了先让学生练习，所以出现了如此的“不测”。怎么办？我是装作没看见，     

让学生在画圆的过程中思考——苏教版五年级下册《圆的认识》教学谈

圆是小学数学“空间与图形”领域里最后一个教学内容,也是小学数学教学中唯一一个曲线图形。苏教版五年级下册这部分内容的编排思路是先借助学生已有的生活经验,通过实物揭示圆,让学生感受圆与现实生活的密切联系;再引导学生借助实物、圆规等画圆,初步感受圆的特征,并掌握用圆规画圆的方法;接着,引导学生通过画一画、比一比、折一折等活动,进一步认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征。     

圆的基本知识

一、画“圆”与认识“圆”从小学生的认识实际出发,小学教学课本不给圆下定义,而是通过介绍用圆规画圆的方法,让学生认识圆。因此,教学中必须让学生掌握画圆的方法,并在画大小不一的圆的过程中,加深对圆的认识。     

关注错误——另一种教学策略

2002年12月,特级教师潘小明在上海浦东新区明珠小学执教的《圆的认识》观摩课,给人耳目一新之感。潘小明老师的课堂教学与众不同的地方就是他能善于针对并利用学生在学习中所出现的错误,引导学生分析并找出原因,寻求正确解决问题的方法,以取得良好的教学效果。在教学“画圆”这一环节,潘老师先让学生用圆规在自己的练习纸上尝试画一个圆。学生操作时,老师巡视。然后,潘老师选择几     

把握教学核心 促进主动建构——《圆的认识》教学实践与思考

"圆的认识"是苏教版五(下)第十单元的内容。它是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开的,也是学生在小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出"圆",让学生感受到圆与现实生活的密切联系,再引导学生借助实物、圆规等多种方式画圆,初步感受圆的特征,并掌握用圆规画圆的方法。在此基础上,引导学生通过     

“圆的认识”的教学案例及反思

<正>教学目标:三维目标。(1)知识目标:组织学生通过摸一摸、画一画、折一折、量一量观察体验圆的特征,认识圆的各部分名称,理解在同一圆内直径与半径的关系。(2)能力目标:让学生了解、掌握画圆的多种方法,初步学会用圆规画圆;转变学生学习的方式,培养学生自主探究的意     

聚焦本质 探索本源——人教版六上“圆的认识”教学设计

【教学内容】人教版六年级上册第57~58页。【教学目标】1.通过观察、操作、辨析、想象等活动发现并掌握圆的基本特征,认识圆心、半径和直径,会用圆规画圆。2.经历用小棒撑圆、用线段画圆、用圆规画圆的探究活动过程,进一步积累认识图形的学习经验,发展空间想象力。3.使学生进一步体会圆在生活中的应用,感悟数学文化魅力,激发学生对数学知识的好奇心与求知欲。     

“圆的认识”教学设计及简析

“圆的认识”是学习“圆的周长及面积”一章的基础,教学目的是使学生认识圆,掌握圆的特征,认识圆是轴对称图形,并学会用工具画圆;同时理解直径与半径的相互关系。教学时要力求从直观形象引出课题,设置“悬念”,激发学生的兴趣,调动学生学习和思维的积极性,将认识引向深入。通过教师演示,学生操作,解决用圆规画圆这一教学难点。     

华应龙“教”我培养学生反思能力的方法

笔者曾观摩了国家级小学数学特级教师华应龙老师执教姒识圆》一课,当学生已经会用圆规画圆后,华应龙老师让全班学生自由地画一个圆,然后问：“你们画的圆一样大吗？”随手选了几个学生所画的圆,并通过实物投影展示出来,提问：“为什么大家画的圆都不一样大呢？”有的学生回答：“不是一个人画的圆当然不一样大了。”华应龙老师笑了笑说道：“好!     

拓展探究空间,演绎数学文化——谈《走进圆的世界》教学设计及反思

一、背景分析圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开教学的,也是小学阶段最后学习的一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出＂圆＂,让学生感受到圆与现实的密切联系,再通过折一折、画一画等方法让学生认识圆心、半径和直径,接着安排的是用圆规画圆的步骤。在画圆内容之后安排了直径与半径及其关系的教学,最后安排了两个讨论题：1.圆的大小、位置是由什么决定的？2.车轮为什么要做成圆的？车轴应该装在哪里？这样编排,     

粉笔断了以后

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这一过程中,教师如何成为组织者、引导者和合作者,从而使学生真正成为学习的主人,是首先应关注的问题。下面是甲、乙两位教师执教《圆的认识》时的教学片断,在学生自学画圆的方法和画圆的基础上,教师在黑板上用圆规示范画圆时,圆规笔脚上的粉笔突然折断,形成右图时,处理这一意外事件的过程分别如下:犤甲犦师:“同学们,对不起,我刚才画圆失误了,请大家给我一个机会,再画一次,好吗?”生:齐说:“好!”师:装好粉笔,定好圆规两脚间的距离,在原图上试画,结果粉笔又断了…     

在操作中探究 在探究中思考——《圆的认识》教学案例与评析

课前说课： 圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。教材的编排思路是先借助实物揭示“圆”，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过画一画、量一量、折一折等活动，认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。     

在操作中探究在探究中思考——《圆的认识》教学案例与评析

课前说课: 　　圆是一种生活中最常见的平面图形,也是最简单的曲线图形.教材的编排思路是先借助实物揭示“圆“,让学生感受到圆与现实生活的密切联系,再弓l导学生借助“实物“、“圆规“等多种方式画圆,初步感受圆的特征,并掌握用圆规画圆的方法,在此基础上,再弓I导学生通过画一画、量一量、折一折等活动,认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征. 　　……     

粉笔断了以后

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.在这一过程中,教师如何成为组织者、引导者和合作者,从而使学生真正成为学习的主人,是首先应关注的问题.下面是甲、乙两位教师执教<圆的认识>时的教学片断,在学生自学画圆的方法和画圆的基础上,教师在黑板上用圆规示范画圆时,圆规笔脚上的粉笔突然折断,形成右图时,处理这一意外事件的过程分别如下:     

"顺手牵羊"——数学课堂中的小计策

那是一节"圆的认识"数学课.上课的前一天,我就向仪器室借好了圆规等教具放在了教室.课有条不紊地进行着,该示范画圆了,我拿起木制的大圆规,利索地在黑板上画出一个圆.……     

“圆”的复习指导

一、知识梳理 1.圆的认识 （1）请你回顾画圆的方法,用圆规画一个半径为1.5cm的圆,并标出圆心、半径和直径。     

《圆的认识》教学设计

<正>教学目标:1.引导学生对圆有初步的认识,了解圆各部分的名称。2.掌握并熟悉圆的特征。3.学会使用圆规画出圆。4.通过动手实践,培养学生形象思维能力及空间观念。5.培养学生合、交流及解决问题的能力教学重、难点:1.掌握圆的基本特征,理解用圆规画圆的原理。教学过程:一、直观引入,感知"圆"出示一张圆纸片,问:这张纸片的外圈是…圆。我们周围有很多物体是圆的,你能举例说出几个圆形的