浅谈学生数学自主学习能力的培养

新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习,能终身发展的人提出了新的要求。所以我们要着眼于学生未来的发展,使今天的＂教＂,是为明天的＂不教＂而＂教＂;新课程倡导自主、合作、探究的学习方法;强调学生积极、主动的参与学习实践活动;注重获取知识的过程和方法;重视学生自主学习能力的培养。在数学教学中,自主学习要以探究为核心,探究既是自主学习的目标,又是自主学习的方式,充分发挥学生的主体作用,引导学生有效的自主学习,真正成为学习的主人。     

历史教学如何培养学生自主学习精神与能力

培养学生历史自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及历史学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己阅读历史、感受历史,发现历史,从而达到历史教学的目标。历史教师应确立学生主体地位,变“教”学为“导”学,激发学生自主学习兴趣,培养学生自主学习精神,开拓学生自主学习的时间和空间,不断提高学生自主学习的能力。     

巧用高中地理新教材培养学生学习能力

高中地理新教材从学生学习角度出发,设计了＂思考与读图思考＂＂案例＂＂阅读＂＂活动＂＂问题研究＂五个部分的新内容,教师应结合这些新教材的变化,突出学生主体地位,重视培养学生的自主学习、获取和处理信息、读图分析、探究分析地理问题等学习能力。     

浅议语文课堂教学中自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力是课程改革的首要目标,正如《学会生存》书中所讲的：＂未来的教育不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。＂自主学习已成为21世纪人类生存的基本能力。课堂教学中,教师要重视处理好＂主导＂与＂主体＂的关系,充分发挥学生的主体作用,把教学过程变成在教师指导下让学生自主学习的过程。下面浅谈自己的几点体会。一、转变教学观念,放手自学,注重预习学生有共同的心理状态,即对教师怀有特殊的信赖感,教师的一言一行无不影响着学生。然而在课堂教学中,教师要注意引导学生发表自己的意见,对学生一定要＂信得过＂＂放得开＂＂把学习的主动权交给学生＂,这样,学生跃跃欲试,积极发表意见,认为＂我能行＂,教师也教得轻松多。我认为首先要注意两点：     

让学生自主学习的有效策略

新课程标准强调教学要调动了学生自主学习的主动性,把学习的自主权还给学生。苏霍姆林斯基认为：＂教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是使人类与生俱来的能力得到生长。＂＂与生俱来的能力＂当然要靠在自身上生长发展。新课程理念认为＂学生是学习和发展的主人＂。评价教学,不在于教师教得怎样,而在于学生学得如何。尤其是对语文这门实践性很强的学科来说,让学生＂自求得之＂比苦口婆心地传授要好上百倍。     

浅谈英语课堂自主学习能力的培养

新课程标准倡导“自主、合作、探究”学习,教学生会学学习,培养学生自主学的能力,夯实学生“终身自己学习”的基础。教育的一切活动都是以兴趣开始的,从而使学生在兴趣中学会学习,学到知识,学会求知,学会做人。     

提高学生自主学习能力之我见

提高学生自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及学科教学规律有的放矢地进行教学,激励思维,变“教”为“导”,引导学生自主建构知识体系,自觉养成思考习惯,逐步形成学习能力。     

导学案——学生展示自我的舞台

作为地理教师,我们承载的不仅是让学生掌握知识技能、过程方法,更重要的是为学生搭建一个展示自我的舞台,让学生学会学习、学会创新、自主发展。导学案的制定是基于学生的＂学＂而非教师的＂教＂,所解决的重点问题是＂学什么＂＂怎样学＂＂学到什么程度＂,把学生视为学习的主人。导学案是师生共同参与、良好互动的载体。一份好的导学案既能承载学生的学习目标,又能强化知识之间的紧密联系,是一个学科知识的循环系统,它能保证学生通过自主学习掌握知识,并逐步升华为一种学习能力。     

“少教多学”课堂的实践与反思

记述了开展＂少教多学＂教学模式的实践与反思。认为＂少教多学＂源于＂以学生为本＂的新课程教育理念,是转变教育工作者的教学方式和改变学生的学习方式、凸显学的地位和作用的教育模式。＂少教多学＂课堂的教学目标,由传统课堂重＂知识传授＂向重＂学生发展＂转化,培养学生学会如何学习以及终身学习的能力,关注学生的长远发展。     

浅谈学生自主学习能力的培养

自学能力是运用已学知识去独立地获取新知识的能力。叶圣陶先生曾经这样说过：“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。”这句话明确表明在教学中要培养学生的自主学习能力．让他们从学会知识转变到会学知识．     

年龄因素、英语水平与自主学习能力的关系研究

通过研究大学生英语自主学习能力量表并结合教学实践,调查研究年龄因素、英语水平与自主学习能力三者间的关系。研究结果表明:目前我国二本院校非英语专业大学生的英语自主学习能力较低;学生的英语水平和自主学习能力之间存在显著的正相关关系;年龄因素对自主学习能力的个别变量有显著的影响,并对英语水平有一定阶段性的明显作用。     

运用新课程理念,培养学生"自主学习"

新课程理念是通过改革教学方法,给每一个学生提供平等的学习机会,让每一位学生以轻松愉快的心理去学习,去了解科学探究的基本过程和方法,并逐步形成科学探究能力、合作精神和社会责任感。"自主学习"是指以学生自主的学习为主,通过对信息的自主开发,培养学生的独立学习和自主探索的能力。运用新课程理念,创设动态的、开放的、主动的、涉及多种媒体的信息为学习对象,有利于培养学生"自主学习"。     

浅谈激发大学生内在动机的英语自主学习能力的培养

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,调动大学生内在动机,培养和增强学生英语自主学习能力是新版《大学英语课程教学要求》提出的大学英语教学改革的方向。本文论述了自我决定动机理论和自主学习的关系,并提出了通过激发大学生内在动机培养英语自主学习能力的策略。     

现代大学生自主学习能力的培养

自主学习对于每个人都有深刻的意义,尤其在倡导终身学习的背景下更离不开自主学习。增强当代大学生的自主学习意识,培养自主学习能力是个人发展的需要,更是社会发展的需要。鉴于此,基于地方性大学大学生自主学习现状进行分析,探讨如何培养现代大学生自主学习能力的策略。     

终身教育视野下大学英语自主学习能力的培养

面对科技日新月异的发展和职业要求的不断提高,终身教育理论提出,"教育应贯穿一个人的整个生命过程",未来社会应是"学习化社会",而自主学习能力则是终身教育的必要条件和有力保障。学生、教师和学习环境是大学英语教学的三大基本要素,也是影响学生自主学习能力发展与培养的关键因素,只有转变学生与教师的角色,创造良好的学习环境,才能发展与培养学生的自主学习能力,从而实现终身教育,满足现代社会对复合型学习型人才的需要。     

自主学习下政治复习课堂的构建

自主学习是新课程改革的主题方向,它强调在教育过程中全面促进人的发展。促进学生的自主学习和培养自主学习能力是知识经济社会和素质教育的必然要求。在课堂教学实际当中"激发学生自主学习兴趣,增强自主学习意识;搭建学生自我展示的舞台,锻炼自主学习能力"。     

培养自主学习能力 提高英语听力水平

自主学习是目前英语教学的一个热点问题。提高学习者自主学习能力,能给学习者提供新的学习环境,拓展其学习领域。本文主要讨论怎样培养学习者自主学习能力,提高学习者英语听力水平。     

自主学习与自主阅读

在高中阶段必须切实贯彻落实语文新课程标准的精神,发展学生的自主学习能力,要对学生自主学习能力的获得规律以及阅读的心理过程进行研究,从阅读兴趣、阅读技能、时间计划安排三个方面入手,培养学生的自主阅读能力。     

基于网络的大学英语自主学习模式探索与实践

探索新的教学模式,培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力是大学英语教学改革的核心。网络环境下,大学英语自主学习将改变传统的大学英语学习方式,提高大学英语教与学的效果。本文在国内外自主学习研究成果的基础上,结合贵州大学开展的大学英语自主学习,提出了基于网络的大学英语自主学习新模式并在教学活动中进行了实践。实践结果表明,这一模式能有效激发学生的学习积极性,促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。     

电大英语教学中学生自主学习能力的分析

英语教学中一向提倡培养学生的自主学习能力,电大成人英语教学的中心任务要求培养学生的英语自主学习能力,培养学生自主学习英语的能力已经成为提高英语教学效率的保证。电大英语教师若想提高学生的英语自主学习能力,可以通过改善学生的学习环境,培养学生自主学习的意识,指导学生制定一份跟自己切实相关的学习策略,从而达到培养学生自主学习的能力。本论文将就自主学习相关内容进行分析。