让课堂"差错"价值最大化

新课程改革要求教师充分挖掘课程资源,利用资源.教学中的"差错"就是一种宝贵的、可利用的资源,教师可以在课堂教学中预测差错,驾驭课堂;利用差错,展现思维过程;辨析差错,培养反思能力;将错就错,再生教学资源;预设差错,促成有效生成,让课堂"差错" 价值最大化.     

初中英语课"生成性"教学的实践与思考

"生成性"是当前课程改革所倡导的新理念之一,具有动态性、生成性和真实性.该教学可以从教师加强自身的教育智慧,在实际的教学过程中通过弹性预设发挥教师的引领作用,发现和利用生成性资源,提高师生互动等方面来实现,从而使学生的生命得到尊重,使教师的价值得以体现,使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的教学效果.     

民族地区高中美术"生态教学模式"的应用

陶行知先生说过:"活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本."农村有取之不尽,用之不竭的各种资源,作为新型的贫困地区美术教师,要充分利用自身所处的地理优势,引导学生走进大自然,学会观察和利用,并巧妙抓住学生兴趣契机,适时增加弹性课程,形成互动的美术生态课堂.新课程理念下的"美术生态教学"模式是开放、互动、生成的系统,已不仅仅局限于机械的"教师教"到"学生学"的层面,而更多是自然与师生的对话、互动和生成.     

试论语文课程资源开发的五个"点"

新一轮的课程改革,赋予了语文学科更重要的使命和更丰富的内涵,其中一点,便是强调课程资源的开发和利用.语文教育的课堂演绎和活动呈现,"资源"是可以帮大忙的.演绎得是否精彩、呈现得是否顺利,从某种程度上讲,取决于资源开发和利用得是否精彩、是否顺利.对此,我们必须牢固确立语文课程的"资源观",并解决好以下五个"点"的问题.     

课堂生成性资源的开发和利用

怎样开发和利用生成性资源 主持人(江西省万年县六零小学):新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注."动态生成"正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深入的思考.那么什么是课堂生成性资源?作为教师,如何正确对待和有效地利用这些资源,从而让课堂焕发出生命的活力呢?     

基于EFQM的"课程教学班"卓越模型构建与探索

为提升我国高等职业教育课程教学的实效性,以EFQM卓越模型为理论基础,依据RADAR逻辑,围绕课程负责人、上课师生、课程教学设计、合作关系与资源、教学过程与质量生成、学生学习成果、教师教学成果、学校及社会认可、课程教学绩效指标等9个要素,探索构建"课程教学班"卓越模型,并将之运用于解决我国高等职业教育管理中的问题.     

"四要"与"四不要"——如何避免品德与生活课程资源开发与利用的盲目性

品德与生活课标指出"能否积极有效地开发利用各种课程资源,关系到本课程性质,目标的实现,制约着课程实施的质量."面对当前众多教师课程资源开发利用的状况,"积极"有余,"有效"不足,存在对文本资源利用的机械性,对学生资源开发的形式化,对社会资源利用的奢侈化,以及轻视学生资源利用的差异性.     

"广域课程"及其价值取向

无边界教育强调为每一个学生的成长创造广阔空间和发展的可能性,主张课程即发展资源、学习即成长过程.让每一个孩子自由地舒展成长,是洪山实验小学"无边界课程"追求的效果和境界."无边界课程"倡导回归小学教育的基础性、广域性、生成性和教养性,打破物理、资源、学科和技术等多重边界,积极建构广域课程体系.学校对无边界教育的探索,不...     

论"通风与空调工程"课程资源的开发与利用

课程资源具有潜在性、创生性和能动性的特点.通过开发利用"通风与空调工程"课程中潜在的、多样化的课程资源,并充分发挥已开发课程资源的作用,可极大拓展课程空间,丰富课程活动.应发挥教师在课程资源开发中的主体作用,建立课程资源库,科学地评价课程资源的开发利用.     

用好生成性资源 打造高效语文课堂

新课程理念特别强调课程资源的开发和利用,课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。"动态生成"正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深入的思考。本文简要阐述了教师应如何开发和利用好语文课堂中的生成性资源,打造高效语文课堂的问题。     

“生成”也是一种英语课程资源

在新课程背景下的英语教学更注重“生成”,并把出现的“生成点”视为一种课程资源。英语教师要排除传统课程资源观的影响,积极地去开发和捕捉那些可利用的课程资源,包括素材性、条件性、课内外资源,并将其生成的有效课程资源利用到英语课堂教学之中。     

联通主义视角下生成课程开发技术研究

文章在警察训练中选择了经过三轮设计研究的一门课程实例进行生成课程开发技术的研究,利用实例课程中的数据,采取教育数据挖掘和学习分析中的新技术来分析提取实践者在"学习空间"中的经验,并总结生成课程开发的技术工具和活动方法。文章的研究结果表明:通过找核心参与、凝练新概念、选择优案例、提取好经验、筛资源链接、反思佳活动等课程开发技术可以生成活动、资源和网络,从而生成一门课程实例。文章提供了生成课程中技术工具操作示范,总结课程生成的规则,丰富了课程开发的实践方法。     

课程资源开发:关注常态和本真——基于一则教学案例的审思

课程资源的开发,必须立足于教学常态和课堂本真.听课教师更多的应是一种非介入性参与,将其作为课程资源加以开发和利用,从而成为教学活动的组成要素,本身就是一种"反常"的教学行为,如此情势下刻意而为的生成,并不是一种和谐自然的教学生成.语文教学中.文本内容绝不等同于教学内容,文本内容也不是教学重心,真正的教学重心在于文本表达.     

架设跨区域之桥生成新课程资源——"秋天的叶子"综合实践活动案例

综合实践活动课程是新课程改革的亮点,它为学生、教师及学校的发展提供了广阔的空间.本文所论述的新课程资源开发模式,在综合实践活动课程与语文阅读融合基础之上,利用Blog、tudou、haokanbu等社会性软件不断提供协作学习情境.期望这种资源生成模式能给综合实践活动课程的实施者们带来一定的启示.     

课程资源及其开发和利用策略

课程资源泛指课程与教学信息的来源,是一切具有教育价值并能被纳入课程体系,有利于实现课程与教学目的的各种物质、精神和人力因素.课程资源是课程与教学内容实施的物质基础,是教材内容实施的条件与支持系统,课程与教学内容的实施必须借助于一定的环境和条件,才能有效进行;课程资源也是影响学习生命存在及其优化活动的各种因素与实施条件,是学习的支持系统,支持学习活动的发生和发展.为此,<基础教育课程改革纲要(试行)>提出了"积极开发并合理利用校内外各种资源"的要求.研究课程资源的特点及其开发和利用策略是实施新课程的基础和保障.本文拟从时间维度将课程资源的存在状态粗略地划分为已形成和待开发两大类,并在此基础上揭示课程资源的多样性和动态性特点,探讨课程资源开发和利用的预设与生成策略.     

从一门网络培训课程到"虚拟"教师培训学院——北京大学教育技术能力建设计划(初级)网络培训课程的设计与实施

本文介绍了北京大学开发的"全国中小学教师教育技术能力建设计划网络培训(初级)课程的设计和实施"特点.这门网络培训课程参考了美国SLN的研究生网络课程模式,对内容、活动、评价和平台等进行了精心的设计.在培训实施阶段,利用四种教学反馈形式,将教师的个人经验和故事,引入到网络培训课程中,形成了独特的"生成性"课程资源,得到了培训者的欢迎和认同,取得了满意的培训效果.这门网络培训课程在设计和实施中的具体做法,对于其他网络课程的设计具有较好的借鉴意义.     

语文教学中的四个淡化

"动态生成",是在教学活动中,教师根据与学生沟通时的实际情况而生成的教学内容,这些内容教材上和教师的教学预案中是没有的,教师往往也没有预料到,教师随机更改教学预案,使之成为学生学习的资源."动态生成"是教师课堂应变能力和素质的表现,是对教师教学机智的考验,实际上,我们每个教师在日常教学中都会遇到许多"动态生成",只不过没有当作课程资源进行开发.<语文课程标准>指出:"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力."这意味着教师不仅是课程的实施者,同时又是课程资源的开发者,教师应当重视"动态生成",利用一切机会培养学生的语文能力.     

课堂互动资源共享——浅谈语文课堂教学中的资源生成

"课程资源"问题研究越来越受到教师的关注.本文从课程资源生成的前提、条件、途径三个方面对语文课堂教学中的资源生成进行了阐述.     

开发和利用"感动中国"年度人物课程资源的思考

小学<语文课程标准>强调课程资源的开发和利用.在众多语文课程资源开发和利用中.中央电视台"感动中国"年度人物评选活动中评选的人物具有时代性、现实性、典型性,集中地体现了中华民族奋发图强的伟大精神和探索创新的崇高品格,是对学生进行爱国主义、传统美德和时代精神教育最好的课程资源.尤其让学生学写颁奖词,时提高其习作能力和语文综合水平有很积极的作用.     

初中数学课堂教学“错误”资源的有效利用

在新的课程理念下,教师要从生命的高度,用动态生成的观点看待学生数学学习中出现的错误,并将其转化为有用的课程和教学资源,使学生的错误认知成为生成新知、增进学习、发挥潜能的有效资源.本文从错误资源价值观的重构、错误资源的有效利用策略和错误资源有效利用的原则三个方面进行阐述.