如何在数学教学中培养学生的形象思维能力

小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,而且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。所以在教学过程中,要采用各种各样形象化的教学手段,把抽象的数学知识与实实在在的具体实际相联系,在培养学生抽象逻辑思维能力的同时,培养形象思维能力。     

在物理教学中培养学生形象思维能力

中学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是中学生本身的需要,又是他们学习抽象知识的需要。那么如何培养学生形象思维能力呢?一、潜移默化,对物理表象进行量的积累外界真实事物生动具体的形象,经过人们多次的知觉,在人脑中留下的痕迹,心理学称为表象。没有丰富的表象就     

浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养

从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象l生。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要。那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？     

培养形象思维能力三策略

正形象思维是人的头脑中运用积累起来的表象进行的思维。培养和发展学生的形象思维,符合儿童的认知规律。小学儿童思维的基本特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,更是他们学习抽象数学知识的需要。同时,培养和发展形象思维能力,可以使枯燥的数学知识变     

如何在数学教学中有效培养小学生的形象思维

<正>引言小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,而且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是他们本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。在小学数学教学过程中,要采用各种各样形象化的教学手段,把抽象的数学知识与实实在在的具体实际相联系,在培     

数学教学中小学生形象思维能力的强化

小学生思维处于由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维与具体形象思维并重的过渡阶段。形象思维是通过感官进行具体形象的感知,在头脑中形成表象,从而使抽象的知识变成具有直观性、趣味性、具体性的概念。形象思维能够让小学生在联想和探索的过程中产生学习的兴趣和动力,在数学教学中强化小学生的形象思维能力培养,既是小学生思维发展的需要,也是他们学习抽象数学知识的需要。那么,教师应当如何强化培养小学生的形象思维能力呢？     

学生形象思维能力培养的有效策略

小学数学教学中,学生的抽象逻辑思维能力的培养普遍得到重视,而形象思维能力则常常被人们所忽视。本文作者通过多年的教学实践,指出在小学数学教学中,可以通过生动的直观演示,有效的观察感知,具体的动手操作和有序的言语表述来有效尝试培养学生的形象思维能力。     

遵循儿童数学思维特征 直观形象促进思维发展

培养学生的数学思维能力是在数学教学中落实素质教育的重要任务。本文主要是对怎样培养低年级小学生的形象思维能力、抽象逻辑思维能力和创造性思维能力进行了初步的探究。     

小学数学学具操作“三要”

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式,他们的抽象逻辑思维,需要在感性材料的支持下才能进行。所以充分利用教具、学具加强直观,培养动手能力,才能有效地提高学生的感知,由感性到理性的升华。     

培养学生抽象逻辑思维能力探析——以区域地理为例

培养学生的地理思维能力是中学地理教学的终极目标。只有促使学生形成相应的地理思维能力,才能从根本上提高学生学习兴趣,端正学习动机,也才能真正促进学生地理基础知识的掌握和基本技能的形成。按思维的发展过程,中学生的思维活动主要包含具体形象思维和抽象逻辑思维两种。如何在区域地理学习中培养学生抽象逻辑思维能力,笔者认为可以采用“创设前提－课中指导－后续提升”模式。     

初中数学教学重在培养应用意识和能力

随着课程改革的深入,对学生解决实际生活中的问题能力的培养也提升到一定的高度,培养学生应用数学的意识和能力是新课标重要内容．由于初中生的思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,很难将抽象的数学知识与生活实际紧密地联系起来,这就需要教师注重课堂教学与生活实际内容相结合,     

思考是学习的灵魂——在科学课中如何指导学生学会思考

正科学课中,实验和观察为学生的主要学习方式,因此我们的课堂总会为学生精心准备实验材料,让学生尽可能地亲自动手实验,引导学生发现科学知识,培养学生的动手能力。但最终的效果有时却并不像我们想象的那么美好。究其原因就是老师没能重视科学教学中学生的思维发展。科学思维才是探究的灵魂、探究的本质,是科学学习的核心。尤其是小学阶段是培养学生思维发展的关键时期,他们的思维正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,而他们的抽象逻辑思维的发     

谈中学古典诗词教学中的形象思维

《教育心理学》认为：初中学生思维的基本特点体现为从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，初中学生可以逐步对事物的本质特征及事物的内在联系进行抽象的概括，但他们的抽象逻辑思维能力很不强，在很大程度上仍然是与直接的感性经验相联系的，仍然具有具体形象性。教师就要针对学生这种思维活动的特点，从学生易于接受的角度出发，运用形象思维进行教学。因为形象思维可以使教学具体生动，可以避免抽象化、概念化，可以给学生造成深刻的印象。这对培养学生能力，加强学生记忆都是很有帮助的。讲授好一篇篇文学作品，是语文教师的基本任务…     

浅谈培养低年段学生的数学思维能力

思维是人们对客观事物的间接、概括的反应。数学思维在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。由于生理和客观认识的特点,儿童的思维有一定的局限性,需要经历从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维的过程。要使学生较快地适应并掌握系统的数学知识,就必须培养他们良好的思维能力和思维品质。     

不同的直观，相同的快乐。

小学生的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维逐步发展的。因此,在教学中根椐实际需要充分利用不同形式的直观教学,呈现教学内容,化抽象为具体,能使学生学得更加轻松、快乐。从而促进学生的思维能力发展,有效地提高教学质量。     

利用多媒体技术激活数学课堂

21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念，调整教学内容，改革教学模式．而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力．数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段     

形象思维能力在小学数学教学中的应用

数学是一门思维性很强的学科,在具体学习过程中需要学生具备一定的形象思维能力,培养小学生的形象思维能力已成为小学数学教学的重要任务之一。小学阶段学生的思维发展仍以具体形象思维为主,只有不断加强对学生形象思维的培养,才能促进学生抽象思维的发展。先对形象思维在小学数学教学中应用的重要性进行分析,然后提出具体的应用对策。     

浅谈培养低年级学生的数学思维能力

思维是人们对客观事物的间接、概括的反应.数学思维在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用.由于生理和客观认识的特点,儿童的思维有一定的局限性,需要经历从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维的过程.要使学生较快地适应并掌握系统的数学知识,就必须培养他们良好的思维能力和思维品质.     

培养学生地理抽象思维能力促进学生成才

凯洛夫曾指出：从具体到抽象,再从抽象到具体的思维活动,是学生了解与掌握知识的重要前提,也是最为关键的阶段。从心理学的角度分析,形象思维是抽象逻辑思维的基础,形象思维主要运用表象进行相关概括,从而充分发挥语言方面的作用,使其慢慢地发展成为抽象思维。     

音乐教学中如何发展学生的形象思维

思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程,它是一个从低级到高级,从不完善到完善的发展过程,它的基本特点是从以具体形象思维为主要形式,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的,具有很大程度的具体形象性。因而。在职高教学中充分发挥学生的形象思维是相当重要的。