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黄艳云 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
一、问题提出诗歌教学是幼儿园语言教学的重要内容,幼儿学习诗歌不仅可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧,而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶以及美的感受。这正符合了《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出的:“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”的理念。 相似文献
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随着幼儿教育理论的改革和发展,利用儿童文学作品对幼儿进行教育已成为当前幼儿教师的主要授课方式。学前儿童文学教育可以增长幼儿的知识,丰富幼儿的语言和情感,同时提高幼儿的审美能力。但是,当前,人们对于学前儿童文学的涵义、特征以及作用等问题存在着模糊认识。本文从学前儿童文学的涵义及特征入手,重点分析学前儿童文学在幼儿教学中的实践意义。 相似文献
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要促使幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品,理解并复述简短的儿童文学作品。散文诗中蕴含着多元化的审美价值:意境美、语言美、形象美、心灵美和结构美,它们可以促进幼儿想象力、创造力、语言能力的发展,并使幼儿得到愉悦的情感体验。 相似文献
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赵淑华 《北京教育(高教版)》2014,(10)
绘本,是一种以简练、生动的语言和精致、优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。它作为一种图文结合的阅读材料,是最适合幼儿阅读的。学龄前儿童正处于“读图”的年龄段,教学中教师可充分利用绘本给予幼儿的视觉震撼,引发幼儿的情感、想象、审美、思考,促进幼儿语言能力发展。 相似文献
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李沁 《山西教育(综合版)》2023,(7):62-63
<正>儿童诗歌是幼儿园语言活动的重要组成部分,“能初步感受文学语言的美”是幼儿在语言领域的发展目标之一。因此,教师应从幼儿的视角出发,引导幼儿赏析儿童诗歌,充分理解作品内容,挖掘诗歌中蕴含的教育价值,引起幼儿的情感共鸣,激发幼儿主动参与的兴趣,让幼儿积极感受和体验儿童诗歌的美,从而发展幼儿的情绪情感,陶冶幼儿的情操,提高幼儿的理解能力和语言表达能力。 相似文献
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语言是儿童文学的第一要素,而婴幼儿期是学习语言的最佳时期,儿童文学作品是对儿童进行语言教育与训练的天然粮食。本文选取苏教版和南师版语言教材,采用修辞学视角对教材中儿童文学作品语言修辞特征进行分析,以期为幼儿教师解读儿童文学作品提供参考,有效促进幼儿修辞语言能力的提高。 相似文献
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幼儿期是人的情感发展的关键期和敏感期,在此期间对幼儿进行儿童文学教育意义重大.本文首先论述了儿童文学促进幼儿情感发展的情育、催化、取向等三个方面的独特功能.然后论述了儿童文学与幼儿情感发展的密切联系,即情感教育离不开儿童文学教育、情感熏陶离不开儿童文学渗透、情感发展离不开儿童文学接续.最后,论述了儿童文学促进幼儿情感发展的优化策略,即泛灵原则:开发幼儿潜在天性;游戏原则:叩响幼儿情商之门;互动原则:指引幼儿审美途径. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出:优秀的儿童文学作品是幼儿语言学习的范例,教师应每天给幼儿安排一定时间进行儿童文学欣赏。然而市场上琳琅满目的幼儿读物中,真正符合幼儿年龄特点的优秀文学作品却不多。这给一线教学提出了挑战,如何选择优秀文学作品促进幼儿语言的发展,文章在教学实践的基础上展开研究。 相似文献
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邵金芝 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言教育目标明确提出了:"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书面阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。","鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物和过程,发展语言表达能力和思维能力。","引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"。早期阅读作为语言教育的主要组成部分,它不仅让幼儿了解有关书面语言的信息,增长学习书面语言的兴趣,而且有利于发掘幼儿早期阅读的潜能,促进幼儿富有个性地发展。幼儿期是语言发展的重要时期,抓住这一关键期加强语言表达能力的培养十分必要。因此我们从幼儿感兴趣的早期阅读入手,引导幼儿接触许多优秀的儿童文学作品,感受语言的丰富和优美,掌握大量的词汇,培养一定的口语表达能力,通过早期阅读能力的培养来发展幼儿的语言能力。 相似文献
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一、课题的提出对幼儿进行语言素质培养,包括两部分内容。一为语言要素:对语音、语词、语句、语段的学习;二为儿童文学:对诗歌、故事(图画、文学故事)的学习。《幼儿园工作规程》提出,幼儿语言教育的任务是发展幼儿运用语言交往的基本能力。其中,在言语能力上,重视口语表达能力的培养,忽视同时做好语言接 相似文献
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深入幼儿园观察一下,不难发现,幼儿的自发言语和在语言课上所使用的语言是有差别的,前者多角单句、短句、省略句以及方言区惯用方言,后者比前者的句子结构要复杂完整一些,用词生动一些,普通话标准一些。因此可以说语言教学是幼儿自发语言的加工和升华,可以对课外语言教育起到典型引路的作用。语言教学的形式分为三大类,即儿童文学作品教学、讲述教学和智力游戏教学。每一大类中又有若干小类,大致如下: 儿童文学教学散文类:故事、童话、寓言。韵文类:诗歌、儿歌、谜语、绕口令。讲述教学 相似文献
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<正>语言学习是幼儿教育的关键组成部分,其主要目的是培养幼儿的语用能力和语言表达能力,提高语言教学的有效性,促进幼儿身心健康成长。幼儿属于学龄前儿童,这一阶段是发展语言的关键时期,良好的语言教学有助于幼儿社会情感的塑造和认知能力框架的形成。语言表达是人际交流的重要工具,拥有良好的语用能力和人际沟通能力能够促进幼儿智力发育,从而在社会中立足。为了使幼儿的思维能力得到进一步发展,幼儿教育中需要加强对幼儿语言表达能力的培养,让幼儿敢说、想说,有机会展示自己。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
绘本是一种以图画为主,文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍。引导幼儿接触优秀的儿童文学绘本作品,从而让他们感受语言和画面的丰富和优美,并通过丰富多彩的活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此,教师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导方法,发挥绘本的最大价值,促进幼儿的发展。 相似文献
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幼儿园的语言教育,在很大程度上,是以儿童文学作品为基本教材。为了提高儿童文学作品教学的效果,近年来,在“语言教育活动中电教软件的研制与应用”的课题研究中,我以电化教育手段在儿童文学作品教学中的独特作用为重点,进行了研究,现谈两点粗浅的体会。 一、运用多媒体手段,呈现作品整体意境,强化幼儿的审美体验。 相似文献
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在对幼儿园少数民族幼儿“双语”教学中,把握幼儿学习语言的主体作用,培养幼儿的口语交际能力、语言表达能力为重点,创设汉语学习的环境氛围,关注幼儿的认知世界和情感世界。情感产生于认识过程,而积极丰富的情感又能促进认识过程,影响教学目标的实现和教学效率的提高,在幼儿语言发展形成中,环境直接影响着语言的发展,所以“双语”教学中把握情感因素、进行情景创设是提高教学效率不可忽视的手段。 相似文献
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史凤贤 《辽宁师专学报(社会科学版)》2000,(2)
在儿童文学教学中提高学生的审美素质,首先要使学生在了解作者审美情感后,获得自己的审美感悟;其次要启发学生的审美想象和联想,提高他们的审美想象和联想能力;其三要学习儿童文学作品的语言,从而获得审美感知。 相似文献