分层递进教学的实施策略

近年来，针对班级教学中学生差异悬殊的实际，我国教育工作者在总结个别化教学实践经验的基础上，创造性地提出和实施了分层递进的教学策略。所谓分层递进教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，在有限的时空范围内，促使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高和发展。在实践中，各地实施分层递进教学的方法不尽相同，概言之，主要包括学生分层、目标分层、分层施教、分层测评、反馈矫正与分层提高等步骤和内容。本文试图从教学论的视角对分层递进教学的实施策…     

初中数学课"分层合作教学"的基本模式和操作策略

“分层合作教学”是分层教学与合作学习在课堂教学中的有机结合，它以“展示目标 自主学习→合作解疑→小组竞练→巩固提高”为基本模式，以“学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价”为操作策略，它既能充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，又能培养学生的合作意识、合作技能和管理能力。     

英语班级分层教学初探

所谓分层教学，就是尊重学生的个性，在承认学生智力和非智力因素差异的前提下，根据学生实际，按照学生的智力、人格、学力等特征，把学生分成不同的层次进行教学，体现因材施教。分层教学的形式包括教育结构的整体分层、学校教学的整体分层、年级教学整体分层、班级教学分层等。笔者试行的属班级分层教学。     

“分层递进”教学法在物理教学中的探索和实践

我校是一个生源较差的一所普通中学，后进生与基础较好的学生同在一个教学班学习，如何满足这些不同层次的学生的求知欲，这对教师是一个考验。近几年来我在“分层递进”教学方法方面做了一些探索，即运用因材施教的原则，根据学生的学习成绩和学习态度的差异以及学生的学习潜能，将班上的学生分为几个层次，并制定相应的有层次的教学目标，实施分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，促使每个学生在原有的基础上达到相应的教学目标，向高一层次的目标递进。“分层递进”教学的立足点是面向学生，因为每个学生都受到不同的遗传因素、家庭…     

浅议小学数学分层教学的实施

分层教学是中国古代因材施教思想的延续和发展。分层教学关注不同层级学生的学习习惯、学习特点和学习背景，并在此基础上对学生、教学目标、课堂提问、作业和教学评价进行分层处理，以迎合不同学生对数学学习的需求。     

分层教学在物理教学中的运用

在实际教学过程中，因学生基础的差异往往随着时间的推移出现学生严重分化的现象。为了使每个学生都能在原有基础上有所进步和共同发展，我在物理教学中尝试采用分层教学的方法。分层教学就是针对各层次学生的具体情况．对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法。给予不同的指导和帮助，使每个学生都有所提高．促进学生全面成长。在具体实施分层教学的过程中．我主要从以下几个方面做起。     

小学低段数学分层教学研究

早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教学原则，他认识到学生在个性与才能上存在差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育。所谓分层教学，即在教学中，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，采取不同的教学方式。以激发学生的活力，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生综合素质。分层教学不仅体现了“因材施教”的思想，     

分层教学在信息技术课中的运用

为在教学中充分挖掘学生的学力潜力。发挥学生的主体作用，使相应层次的学生都得到不同的发展，笔者从学生的实际出发，变传统的“齐步走”为“分层制定目标，分层实施教学、分层评价学生”的分层教学，取得了显著的效果，具体实施步骤如下：     

“分层递进教学”在政治课中的运用

所谓分层递进教学，是有区别地对待不同层次的学生，促进不同层次学生逐层提高的一种教学对策。妥善运用分层递进教学，可以促进不同层次学生的发展。     

分层教学的实施与效果

一、分层教学问题的提出 分层教学就是教师在全面掌握学生的实际情况和教学特点的基础上，为学生创设符合其实际的教学情景，对不同的学生提出不同的要求，制定切实可行的分层教学目标，实现最优化的教学效果，有效地克服传统教学中“一刀切”、“填鸭式”、“满堂灌”的缺点，     

分层指导自主学习

《数学课程标准》明确指出：不同的人在数学上得到不同的发展。针对班级制的教学状况，为全面贯彻教育方针，把素质教育思想真正落实到教育实践，我在数学教学中，采用“分层教学，指导学生自主学习”的方法，密切知识与生活的联系，发挥学生在课堂中的主体地位的作用，着重发展学生的创造性。那么，如何分层教学，指导学生自主学习呢？     

谈小学教学中的分层教学

由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显差异。这就要求我们教师从实际出发，实施有差异的分层教学。分层教学要求针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将全班学生分为几个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性。从而达到大面积提高教学质量的目的。     

分层教学在高中化学教学中的实施策略

分层教学，简而言之，就是教师针对全体学生的实际水平进行因材施教的一种教学策略，包括课前依据学生的最近发展区协调不同层次的教学目标和要求，在教学中针对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境（如提问分层、     

体育分层教学的实践探索

关注学生的个体差异，实施分层教学，就是在教学进程中针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方式．以此来促进不同层次的学生都能在原有基础上得到提高，都能感受到成功的喜悦。     

高职院校英语分层教学理论与实践

现代高校教育事业的迅猛发展和高校扩招改革的不断深入，不仅为我们高职院校的英语教学带来了有利的发展契机，也为之带来了严峻挑战。为顺应教育改革形势，将知识型学生转变为能力型学生，我们尝试了符合校情生情的分层教学法，即根据学生不同的个性特长与学习能力，采取各自不同的教学法，实施班级间分层教学与班级内分层教学相结合的模式，有效解决了统一施教与学生个体差异的矛盾，达到教学相长，学之有用的目的。     

初中数学“分层递进”教学应用实践

如何在义务教育阶段面向全体学生，按学生的个性和能力差异实施教育和教学，大面积提高教学质量的问题，一直是教育工作者研究的重点。分层教学的设想常常被提起、被研究。以分快慢班的方式实行分层教学，由于其对学生心理发展的消极影响及在教学管理上存在的诸多问题而被教育界大多数人持否定态度。许多人转而在不打破传统的课堂模式下进行分层教学的研究，但由于针对五十人左右各种不同基础、不同能力和不同个性的学生实施分层教学，     

初中英语班内隐形分层教学的分层内涵

正确认识班内隐形分层教学中分层的涵义,有助于教师在教学过程中正确进行分层,以充分满足不同类型和不同层级学生的学习与成长需求。对此,本文从学生的分层、教学的分层和评价的分层三个角度,进行了有益的探讨。     

新时期初中英语教学分层教学的有益尝试

分层教学是英语教学改革中依据个体差异和因材施教理论而进行的一种有益尝试。在初中英语教学中,针对学生不同的性格特点与不同的学习能力实施分层教学,有利于实现学生的多样化发展。实施分层教学是一种新的尝试,体现了"以学生为本"的教育思想。通过对初中英语教育过程中实施分层教学的实例分析,阐述了对于不同层次学生发展的需要施以不同的教学方式,从而以分层教学的方式实现学生全面发展的观点。     

浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考

在初中英语教学中开展分层教学,符合了新课程改革下的教学要求。根据学生在教学过程中表现出的不同情况,将学生划分为不同层次,促使学生真正投入初中英语学习中。同时通过开展初中英语分层教学,还可以促使学生掌握相应的初中英语知识,从而有效地提高初中英语教学效果。基于此,本文分析了在初中英语开展分层教学的必要性,探究了初中英语分层教学路径选择与创新思考。     

分层教学在高中物理教学中的运用

分层教学是根据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略。高中学生物理学习的智能差异明显，根据学生物理学习的智能差异进行高中物理分层教学实验将给不同个性特点的学生创造各不相同的物理学习环境，使学生在各自的基础上物理成绩都能得到提高和进步，从而达到全面提高高中物理教学水平和质量的目的。以实践能力和创新能力为培养核心的探究式教学模式实验和推广的艰难使我们必须寻求知识、能力及考试成绩多赢的新教学模式，物理课堂教学暨分层教学模式的提出和实验是高中物理课堂教学模式改革的一种尝试。