对建立有效的教师考核制度的思考

教师考核制度,是学校最基本的管理制度之一。目前我国不少学校对教师的考核在考核目的、考核者、考核标准、考核方式等方面都有可置疑之处,没有真正起到激励教师的作用。笔者认为有效的教师考核制度应体现“以人为本”的管理理念,变“管”为“服务”。     

《电子技术基础》教学改革方案

以学生为教学主体，以培养学生的实际技能为目标。以“必需”、“够用”为度，结合学生的实际情况，对《电子技术基础》课程进行教学改革，具体措施为：理论精讲，与实际分析、制作电路无关的内容作适当处理；理论教学与实践训练同步进行；明确每堂课学习目标，变教师教为学生学；变集中考核为跟踪考核。     

加大创新力度落实新方案

全国高校“思政课”教学已开始实施“05”新方案。为更好地落实新方案,需要结合大学生自身特点创新“思政课”发展目标、教材内容体系和教学话语体系,提高运用多媒体技术的能力,注重重大问题的宏观思考和规律阐释,变知识考核为能力考核,增强教学的针对性和实效性。     

论成功体育教学

成功体育教学,就是变学生的“失败”为“成功”,变学生内心的“失落”为“满足”,从而使学生在学习过程中,始终能够享受到体育比赛成功的乐趣、喜悦和心理的满足。实施成功体育教学,应改革教材,精选教学内容;改革教学方法,更新教学模式;改革考核和评价标准;在实践中体验成功。     

探索"两课"多种形式的考核方式

传统“两课”的考核方法，仅以考核知识点为目的，降低了“两课”教育的目标。多种形式的考核方法，扩大考核空问，加强对平时成绩考核，增加考核内涵层次、扩展考核功能，使考核更公平、更合理。但在实施过程中，还要重视“两课”教育，扩充教师队伍，调整“两课”教师与学生的比例，加强以学生为主体的思想。     

实施量化考核，加强班级管理

实施由学生全员参与的班级量化考核管理体制,变“老师一人管”为“学生人人管”,通过制定合理的标准,严格执行,充分调动了学生的积极性,有效地克服了以往班级管理的弊端,取得了良好成效。     

财经类高等职业院校建筑工程管理专业考核方式改革探索

文章分析了财经类职业院校建筑工程管理专业考核方式现状存在的问题,认为应该从四个方面进行改革:变"应试考核"为"过程考核";变"理论考试"为"实务考核";变"课程考核"为"职业认证";变"标准考核"为"技能考核",并以江西财经职业学院为例探索了具体的改革方案。     

2014年高考“概率与统计、计数原理”专题分析

2014年高考对概率与统计、计数原理的考查,充分体现了以核心知识为重点、以基本问题为载体、以现实生活为背景的交会命题特点,全面考核了概率与统计的基本思想和方法以及学生的综合能力和数学素养．主要亮点表现在：背景丰富,阅读量大,依纲靠本,导向鲜明;凸显了读表、画图、识图的融合,突出了数据处理能力;背景、素材、知识融合,突出概率统计思想等．鉴于此,新一年高考复习要做好两个转变：一是变“脱离课本”为“基于教材”;二是变“题型训练”为“题组教学”．     

“洋思模式”与素质教育

洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学,加上“堂堂清”、“日日清”、“周周清”“三清”验收制度,形成了“洋思模式”的核心。它启发我们：转变学生观;转化后进生作为教师考核一项标准;改革课堂教学,变“教堂”为“学堂”;重视对学生非智力因素的培养：减轻学生负担。     

全省教改成果巡礼

萍乡中学是省《公民》课教学改革实验学校之一。几年来,政治教师张玉梅在备课、教法、考核三方面进行了系列改革。备课突出“实”,加强针对性,教法突出“新”,课堂提问采用“十式法”,重点运用“自学辅导法”,变“灌”为“引”,考核做到知和行、平时与阶段性、单一理论与多样化复合考核“三个结合”,抓住自评、互评、总评、补评“四个环节”,使学生更好地达到“懂、透、化”,充分发挥群体作用,提高自学能力。几年来实验成绩都高于普通班。实验曾两次获省教委教研室颁发的荣誉证书。     

新课改理念下改进物理实验教学的探索

物理实验教师中，变“演示实验”为“学生实验”、变“验证性实验”为“研究性实验”、变“传统性实验”为“数字化信息实验”、变“指令性实验”为“指导性实验”、变“生产、生活工具或玩具”为“教学用具”、变“课内实验”为“课外实验”、变“校内实验”为“校外实验”，有利于学生体验科学探究过程，养成实事求是的科学态度；有利于学习科学研究方法，提高实践动手能力。     

大学教学理念与实践方式的变革——基于“教育法学”课程教学的反思

大学教师的教学理念直接影响其教学方式方法的选择与运用。在高校课堂教学中,应积极提倡教学理念与实践方式的同步变革,具体包括五个方面：变“以教师为中心”为“以学生为主体”、变“教教材”为“用教材”、变“接受性学习”为“研究性学习”、变“单打独斗式学习”为“合作互动学习”、变“知识学习”为“多元智能学习”。     

“工程概预算”课程教学模式与教学评价体系

“工程概预算”课程在应用型本科院校中起着至关重要的作用。该门课程实践性较强,对学生前期所学的基础知识要求较高。实践表明,传统的考核方式不能将学生的学习结果真实反映出来,课程的教学模式及教学评价体系存在“轻基础、轻过程”等弊端。针对上述问题,文章提出了“特长分组+交互式答辩”的教学模式及教学评价方法,给出了“特长分组”和“交互式答辩”的概念,论述了这种教学模式及教学评价体系所具有的优势,通过“特长分组”能充分发挥学生的专业长处,通过“交互式答辩”能加强对学生的过程考核,将学生由课堂的客体变为主体,变被动为主动,极大地提高了学生的学习积极性,达到良好的教学效果。     

课堂教学质量评价——一个在高校实际工作中被误解的概念

在高等教育质量越来越被关注的社会背景下,课堂教学质量评价在实际工作中却往往流于形式,这既反映出实际工作者对课堂教学质量评价理解上的误区,也反映出理论研究中存在一定的不足。只有正确理解课堂教学质量评价概念,把握课堂教学质量评价的本义,变对“人”的评价为对“教学活动”的评价,变“侧重对教师的考核”为“侧重教师职业发展”,才能有效实现评价作用,切实发挥评价的应有功能,在促进教师职业发展的同时,从而提高课堂教学质量。     

改变中心观念 改革考试方法

实现教育“三个面向”宏伟目标，培养适用对路的人才，必须改革教育者教育观念陈旧，教学内容落后，考试方法保守等不良现象，要转变中心思想，变“主导作用”为“平等服务”；变“清高身份”为“服务者”；变“学生是主体”为“上帝”；变“模式化教育”为个性教育”。要改革考试方法，制定适应市场需求的命题原则，探索新型的考试方法。     

远程开放教育中的小组学习考核研究——南京广播电视大学小组学习考核案例

文章在深入把握“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”与远程开放教育理念的基础上,辩证地认识小组学习考核思想、方法,以“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三大考核目标纬度为准则,通过实践研究构建在全面关注三大目标纬度下的小组学习考核的理论框架。     

对如何提高农村初中数学教学有效性的一些思考

目前在数学教学中,改进课堂教学方法、提高数学教学有效性的呼声越来越强烈。本文作者结合自己多年的教学实践．就农村初中如何提高数学教学的有效性进行了五个方面的实践与思考：变“教教材”为“用教材”．变“空洞的数学活动”为“有效的数学活动”,变“无效的练习”为“有效的学案”．变“热闹的分层教学”为“有效的分层辅导”,变“学数学”为“用数学”．并且取得了良好的效果。     

小学语文有效复习的实践与思考

尽管小学语文命题在不断地变换题型，增加考核的内容，但其考核的核心没有变。命题都是同绕着“听、说、读、写”和“字、词、句、段、篇”来进行的，并且侧重点在基础知识和基本能力。因此，教师要有针对性地进行复习。     

高等职业教育教学考核方法改革实践

本文以高职教学考核方法改革为突破口,提出了以职业能力考核为核心,在教学过程中采用进阶“过关”式教学考核的新模式。     

教法改革与学法指导

以“满堂灌”、“填鸭式”为代表的传统教法，违背了语文教学规律，有悖于语文素质教育。教法改革，应立足于学生学的方法，适应学生的学习规律（认知规律和心理规律），实行“教法学法化”。教师应当从讲台上“走”下来，变“教师爷”为“学长”，变“范文”为“例子”，变“教完了”为“教会了”，变“平面教学”为“立体教学”。