高中生物课程教学的复杂性解读

高中生物课程涉及生命系统的复杂性,高中生物教学系统的一个显著特征也是它的复杂性。复杂性科学的新进展为我们研究高中生物课程与教学系统的复杂性提供了新的视野与方法论。基于复杂性科学的基本观点,高中生物课程涉及生命系统的复杂性主要表现为:生命的非线性、自组织性和系统性。高中生物教学系统的复杂性主要表现为:教学目标的不确定性与非预期性;教学过程的非线性和突现性;教学内容的动态性与生成性;教学方法的无序性与互动性。     

高师小学教育专业“科学课程与教学论”教学系统的构建

高师小学教育专业“科学课程与教学论”课程教学系统由课程性质、课程教学目标、课程教学过程、课程教学评价与反思等四个主体要素构成,其课程教学过程是一个由课程教师、学生、课程教学内容、课程教学资源、课程教学策略与技术五要素相互作用的复杂操作系统。在课程实施中,应全面考察与分析这些要素的要义。     

基于Internet的电子商务课程教学系统的构想

针对Internet的电子商务课程教学,研究掌握电子商务课程的教学系统,提出建设电子商务课程教学系统的目的、目标、功能和特色,以及教学系统的特点。     

以课程网站构建分析化学立体化教学系统的探索

构建分析化学立体化教学系统．已经成为分析化学教学改革的方向之一。本文在分析化学课程网站建设的实践基础上．讨论了课程网站对分析化学立体化教学的作用、实施分析化学立体化教学的条件,提出了基于课程网站的分析化学立体化教学形式和方法．对以课程网站构建分析化学立体化教学系统进行了探索。     

利用网络教学系统辅助研究生课程学习

首先分析了当前研究生课程教学中存在的问题，并从教学设计的角度介绍了用于辅助课堂教学的网络教学系统的设计思想与基本结构，最后强调了研究生课程学习过程中网络教学与课堂教学有机融合的重要性。     

网上课程教学系统设计

基于WWW的课程教学系统是构筑网络大学的基础工程，是现代教育思想的具体实践。本文从教学系统基本功能结构，课程内容组织结构，辅导答疑，各模块结构设计等方面，阐述了网上课程教学系统设计的思想。     

论教学系统的自组织机制

教学系统与教学过程的“复杂性”分析，历来是教学研究者关心的问题，以往的讨论已取得了丰硕的成果，但也遇到了难以逾越的困难。主要表现在原子化、技术理性的研究方法与指导思想难以揭示复杂的教学系统和教学过程生成与运行的机制。近年来，以借鉴、综合耗散结构论、协同论、突变论、超循环理论等横断学科为基础的，以复杂系统为研究对象的复杂性科学得到了迅猛的发展。这为我们深化教学研究提供了有力的方法论支持。本文根据复杂性科学的核心理论－－自组织理论，揭示了教学系统自组织本性，并为教学改革提出了若干建议。     

网上课程教学系统设计

基于WWW的课程教学系统是构筑网络大学的基础工程,是现代教育思想的具体实践。本文从教学系统基本功能结构,课程内容组织结构,辅导答疑,各模块结构设计等方面。阐述了网上课程教学系统设计的思想。     

基于Web的课程网络教学系统的设计与实现

网络教学可以实现优秀教育资源共享,提供灵活、开放、不受时间和地域限制的自主学习形式,实现个性化教育。目前,基于Web的网络教育主要分职业培训和学历教育两大类。这里我们提出并设计制作了一个有别于以上两类的、以校园网为依托的基于Web的学校课程的网络教学系统。本文提出的课程网络教学系统体系新颖,与目前Internet上广泛使用的同类系统相比较,具有教学功能齐全、教学手段独特、教学资源动态管理等特点。     

基于Web的智能化网络教学系统的结构分析与设计

本文在分析了网络教学与传统教学差异性的基础上，介绍了一个基于Web的、包含全部教学环节和教学管理过程的、自学型智能化网络教学系统，并对其组成结构和系统功能进行了全面地分析，提出了网络教学系统的全面解决方案。该系统包括了教学与系统管理、网上教学支持、网络课程开发工具以及网上教学资源管理等功能模块。     

Science Teaching: What Does It Mean?

This study considers the relationship between science, science teaching and the philosophy of science perceiving these three cultural phenomena as a semantic triad. This approach presents science teaching as being a form of a scientific reflection. The relationship of science teaching to the philosophy of science is advocated to be essential, revealing the conceptual meaning of science in the science curriculum and thus removing the semantic degeneracy taking place when the philosophy of science is ignored in science education. The study points at the bricolage as well as magic nature of the science curriculum preserving as long as science teaching preserves semantic degeneracy. Different types of meaning of Schwab’s commonplaces were recognized. The study challenges the common view of the relationship between science, science teaching and pedagogy and suggests effective representation of individual knowledge of science educators.     

浙江省综合科学课程推进中的问题与省思——基于浙江省综合科学课程实施现状的实证研究

在我国其它省市实验区科学课程面对综合还是分科选择的难题之时,浙江省的科学课程改革与实施坚持着“综合”的导向,因而审视与反思浙江省综合科学课程推进中的问题成为必要。本文基于科学课程实施现状的调研、七个维度三个层次设计的访谈、对典型地区学校的课堂观察,提出浙江省综合科学课程推进中的问题,表现为“综合科学”与“组合科学”两种科学课程形态的并存;科学教师对科学课程性质与目标认识不到位;对课程资源理解不一,科学教材之外的课程资源开发不足;有效科学教学方式与方法的使用亟待专业引领。进而立足于综合科学课程实施中的难点,提出有效推进科学课程实施的根本在于以培养与培训相结合促进科学教师专业发展;以教材比较研究促进科学教材的完善;改革中考,促进科学教师对科学教学评价的探索。     

师范院校综合理科课程特征分析

科学文化的发展使得社会对教师的要求越来越高,为主动适应当今科学技术发展综合化趋势和基础教育新一轮课程改革对复合型师资的需要,高等师范院校应率先开展综合课程的教学研究,本文运用系统化分析问题的方法,从综合理科课程的学科性质、师范生的学习特征以及综合理科课程的时代特征出发,分析了师范院校综合理科课程的9大特征,并针对这些特征提出有效的教学策略.     

从点缀到主角——新世纪科学教育中STSE的课程形式与功能演进

应循科学技术和科学教育发展而诞生的STSE教学,几十年来在课程形式和功能上的演变经历了三个阶段,完善了其教学地位,并在新世纪基础教育课程与教学改革中发挥着新的功能。论文试图以理科化学课程为例,阐明不同的STSE的课程作用与演进形式,并从实现理科课程教学三维目标的角度论述了STSE的教学作用。     

Using Computers to Support a Beginning Teacher's Professional Development

This study explored the efficacy of promoting a beginning chemistry teacher's curriculum development and teaching practices through the use of computers. Using pictorial analogies, historical cases of science, and discrepant events in a web site designed by the researchers as curricular samples, the beginning teacher was asked to develop similar curriculum for his own teaching. After taking the researchers' advice into account and making adjustments, the beginning teacher implemented the curriculum in his classroom teaching and shared his experience with the researchers by e-mail communications. The teacher's teaching practices both before and after the web site treatment were observed and analyzed. It was found that before the treatment the teacher used the textbook as the only resource of his teaching. Extra curriculum was rarely seen, there were not many student-teacher interactions, and analogies or examples used in his explanation of abstract concepts were not preorganized. On the other hand, after the treatment, the teacher was able to develop suitable curricula by himself for the purpose of increasing student involvement. He also explained the applications of chemical concepts in daily lives and his analogies and demonstrations were well organized. Although the beginning teacher was able to develop curricula after the treatment, many aspects of his teaching can be improved, especially in the areas of student-teacher interaction and the implementation of students activities in science teaching.     

高等学校环境科学专业化学课程体系建设、改革与实践

在分析环境科学专业学科特点、环境科学人才需求状况和基础性化学课程体系在环境科学专业人才培养中的地位与作用的基础上,结合陕西师范大学环境科学课程体系中化学课程体系建设、改革与实践,提出了化学体系课程在环境科学课程中系统的学时、学分分布,并对我国高等学校环境科学本科专业化学课程体系的设置提供参考与借鉴。     

新课程标准下中学物理课堂教学模式的转变

科学的生命力在于创新,教育科学的生命力同样在于创新,时代呼唤创新教育。新的课程标准是在新的历史形势下“面向现代化,面向世界,面向未来”的一次重大创新和变革,顺应时代发展的要求,符合基础教育课程改革的发展规律。随着新课程标准基本理念的实施,传统的中学物理课堂教学模式已经不能适应新课程的需要,中学物理课堂教学模式必须作出相应的转变。     

小学科学课程教学中预习的负面作用辨析

根据小学生的心理发展特点和小学科学课程标准的指导思想,对预习的作用进行较为全面的分析,重点对预习的负面作用进行深入辨析,以期望唤醒当前小学科学课程教师教学中的预习开展回归理性,从而有效预防负面作用。     

高校地理科学专业相关课程教学中的问题解析

论文在地理科学专业的相关课程教学实践基础上,提出高校地理科学专业相关课程教学中面临的5个问题：（1）培养创新,但容易误入歧途;（2）课程内容相对枯燥,该如何解决;（3）导论性课程教学过程中对各章节教学深度的把握问题;（4）教材选择问题;（5）课程实践环节薄弱,难以达到学科认知及教学要求。此外,论文针对相关课程教学中出现的问题提出了一些建设性解决办法。