建筑学专业低年级建筑设计教学模式探索——以南京工程学院建筑学专业为例

建筑学是南京工程学院一门新兴专业,在21世纪新形势下,建筑设计教学面临着创新能力与技能培养的双重任务。建筑设计作为主干课程,结合南京工程学院办学特点和建筑学专业自身的特点,在人才培养过程中,从教学模式、学生自主学习能力、师资队伍等方面着手思考我校低年级建筑学专业教育,以培养出适应社会发展的专业性人才。     

“开放式自主学习”教学模式教学初探——建筑设计Ⅰ课程教学改革实践

建筑设计课程是建筑学专业本科阶段最重要的专业核心课程,教学模式是否适用是关系到建筑学专业人才培养质量的关键问题。文章针对以往"封闭式被动学习"的教学模式提出"开放式自主学习"的教学模式,以宁夏大学建筑学专业建筑设计I的教学为例,从内涵、特点及具体实施步骤对"开放式自主学习"教学模式进行深入分析和探讨,同时提出该模式在现阶段实施过程存在的问题与不足,以期为建筑设计课程的教学改革提供参考与借鉴。     

手工模型在建筑设计类课程中的应用探讨

建筑设计是一门综合性很强的学科,建筑学系统教育也是一个复杂的过程,实践性强是建筑学专业的一个教学特点。本文主要对于手工模型在建筑设计类课程中的必要性与正确应用两方面进行了较为深入的探讨和研究,以期能够在建筑设计教学方式方面进行一些有益的探索,引起建筑学教育者的认可与共鸣,推动对于手工模型教学模式的重视和应用,提升建筑学专业教育的教学品质。     

注重思维与能力共同发展的建筑设计系列课程教学模式

文章针对目前高校建筑学专业学生建筑设计方案普遍缺乏“灵气”的现象,提出了注重思维与能力共同发展的建筑设计系列课程教学模式,并对该模式的教学目标和各教学环节展开说明与探讨.     

以空间建构为导向的《建筑设计基础》教学改革初探——以湖北文理学院建筑工程学院为例

《建筑设计基础》是建筑学专业学生学习的第一门专业课,同时也是一门非常重要的专业基础课程.目前湖北文理学院建筑工程学院建筑学专业的学生绝大部分都是理工科出身,逻辑思维能力相对比较强而空间思维、形象思维能力及艺术感知能力相对薄弱.所以《建筑设计基础》教学除了要求学生完成基础训练以外,更要将空间理念渗透到基础教学的各个层面,培养学生科学的空间思维能力,形成以空间为导向的设计基础教学模式.     

基于BIM的广西高校建筑学专业计算机课程教学探讨

计算机辅助设计在建筑学专业中占据非常重要的作用。基于BIM的建筑设计模式改变了建筑设计分工衔接不密切等一系列问题。整合建筑信息模型必将成为第二次改革浪潮。如何在新时期紧跟时代的步伐,如何使广西高校建筑学专业计算机课程教学能实现与BIM框架进行接轨是本文要探讨的目标。     

构筑地方非建筑类院校建筑学教学体系框架

本文在分析了地方非建筑类院校建筑学专业的教学模式与其他建筑类院校有着明显的特殊性的基础上，确定了地方非建筑类院校创办建筑学专业的指导思想和教学目标，进而对构筑地方非建筑类院校建筑学教学体系框架进行了深入的阐述。     

市场化背景下建筑学专业教学模式的探析

结合目前国内建筑学专业的培养模式及市场对建筑学专业毕业生的要求,分析了高校在实用型建筑设计人才培养上存在的问题,指出高校只有改革现有教学模式,强化专业基本素质训练和实践性教学,才能培养出适应市场需求的专业人才.     

建筑学低年级教学方法思考

鉴于建筑学专业低年级课程教学方法与普通专业的不同,导致学生毕业后与实际工作脱节,结合石河子大学水利建筑工程学院建筑学专业教学实践,本文探讨了建筑学低年级学生课程设置及培养方式等问题。通过资料收集与整理,从教学组织和教学内容等方面总结了具有针对性的可行性教学思路。并在此基础上,重点探讨了建筑学低年级学生人才培养思维的转变及具体教学组织方式。     

安得广厦千万间——土建类专业

建筑学建筑学是一个历史比较悠久的专业,建筑设计、建筑构造、建筑历史和建筑物理是建筑学的4个主要部分,建筑设计是建筑学的核心。建筑学专业一般要学习四年或五年,是近年来就职科研设计单位人数最多的榜首专业之一。开设的课程有建筑设计基础、建筑设计及原理、中外建筑历史、建筑结构与建筑力学、建筑构造等。学生要掌握建筑设计的基本原理和方法,     

地方高校建筑学教育差异性发展之探讨

地方高校建筑学教育实现与重点名校差异性发展,是我国高等教育发展的必然趋势,是促进地域性经济社会发展的客观要求,是地方高校建筑学专业可持续发展的必然选择.设计机构和建筑市场对应用性人才的多元化需求,是地方高校建筑学教育实现差异性发展的社会基础.地方高校建筑学教育目前存在着培养目标单一、教学内容狭窄、教育资源匮乏、教学理念陈旧等方面问题.实现地方高校建筑学教育的差异性发展,必须科学确定培养目标,合理设置有关专业,调整充实教学内容,不断改进教学手段,逐步形成适应地域性发展的教育框架,走出建筑学专业特色之路.     

建筑设计基础教学模式探索

建筑设计基础是对建筑学专业学生进行启蒙教育和建筑设计基本技能教学的一门专业基础课，它是建筑学专业主干课——建筑设计的初始部分。这对学生来说是了解专业性质、学习专业基础知识、训练专业基本技能、树立正确的专业思想的重要环节。因此，我们可以把这门课看做是建筑学专业基本内容的缩影。各建筑院系历来都十分重视这门课程的教学工作。当前，在我国面临改革开放的形势下，建筑教育如何向前发展，怎样才能适应社会需要，是一个急待解决的问题。我国的建筑教育是从西方引进的。上世纪末和本世纪初，欧美国家的建筑设计基础教学源于法…     

谈建筑设计课程改革

一、专业素质培养问题分析 建筑学专业人才的基本素质概括起来可以分为核心职业素质和辅助职业素质。核心职业素质包括建筑项目的理解和把握能力、工程设计实践能力、法律法规的了解与掌握能力;辅助职业素质包括交流与沟通能力、多专业团队合作能力等。同时建筑设计工作也是一个需要许多技术性的专业基础知识支撑的复杂工作。技术性知识的掌握和运用能力,即技术设计能力,是建筑学专业素质最核心的内容,是决定核心职业素质最重要的要素。然而,一直以来,传统教学对技术性知识的重视不够,并且建筑设计课与相关技术性的专业基础课各自教学、联系较差。这种割裂式的教学模式虽然使整体的教学体系显得清晰而且操作简单,但也使原本互相交融支撑的知识体系支离破碎,教和学的效果都大打折扣。     

建筑设计课程实践教学方法探讨

建筑学专业实践性强,强调应用创新和艺术创新的结合,突出应用创新。结合建筑学专业的学科特点和当前建筑设计课程教学中教学模式和方法的缺陷,研究"互动式"和"实地式"教学方法在建筑设计创新思维培养中的作用,突出"理性设计"在建筑设计中的重要性。在教学过程中,师生"双主体互动",培养学生建筑设计的创新思维。     

分析教学法在《建筑设计》课程中的应用与探索

《建筑设计》是建筑学专业、城市规划与设计专业、环境艺术设计专业的必修课程，贯穿于大学学习的全过程，它的教学目的是培养学生具有从事建筑设计的基本能力。《建筑设计》的教学过程是学生在教师指导下学习建筑设计的理论和方法，从而掌握建筑设计技能的过程。建筑设计是一项极为复杂的特殊工作，它的复杂性既表现在建筑设计的研究对象上，又表现在建筑设计的工作过程和最终成果中。从建筑设计的研究对象上看，建筑学横跨自然科学、社会科学等多个领域，涉及的范围包括建筑单体的内外空间关系、建筑与建筑之间的空间关系、建筑与自然环境…     

试论建筑学专业素描教学的改革

建筑美术是建筑设计专业中的基础课。素描作为建筑美术的基础 ,越来越受到人们的重视。那种学生被动地描摹物体的摹仿式教学思想与方法 ,在一定程度上落后于时代。建筑学专业素描教学的改革 ,是摆在我们面前的一个紧迫而艰巨的重要任务。　　一、建筑学专业素描教学的目的和任务1.素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的著名画家吴冠中先生说过 :“学美术 ,关键在学眼力 ,即观察方法。面对同一花花世界 ,画家和非画家的着眼点不一样。画家眼中更重视形象的整体效应 ,或物与物之间的相互形式联系 ,高…     

建筑学基础课教学实践

随着社会发展,传统建筑学教学模式已不能适应时代的需要。建筑学在东北石油大学作为一个刚刚起步的新专业,在专业基础教学方面还存在很多不足,处在不断的学习、借鉴和探索过程中。同时也结合自身特点,在建筑设计基础课的各个环节就教学方法做了一些大胆的尝试。本文以建筑设计基础课程体系中的建筑名作分析与模型制作这门课程为例,总结了关于建筑设计基础教学方面的一些方法和经验。     

应用型本科院校建筑学专业模块化改革的思考——以合肥学院为例

对当前高校建筑学专业培养模式存在的问题进行分析解读,以应用型本科院校的教育目的为出发点,利用合肥学院已取得的教学成果,改革现有的课程结构体系,设置以能力输出为导向的模块化教学体系,构建和探索符合合肥学院办学定位的建筑学专业模块化改革的思路与人才培养方案,为国内应用型本科院校的人才培养模式提供参考.     

建筑学人才培养方案增设《园林建筑设计》课程的必要性探讨

为进一步提高学生的专业设计能力,优化建筑学专业教育培养方案和资源配置,在建筑学专业培养方案上增设《园林建筑设计》理论和实践教学环节,对于完善人才培养模式,创新教学方法,改革教学模式,培养较强建筑专业设计人才等方面奠定基础。本文通过对《园林建筑设计》知识体系的论述,《园林建筑设计》与《建筑设计》课程异同性,建筑学专业培养现存的问题,教学改革案例分析四个方面进行了论证,提出了设置《园林建筑设计》课程在建筑学专业人才培养方面的重要性。     

室内设计课程教学模式探索

室内设计作为建筑学学生的一门必修课程,在教学中存在一定的问题,针对这些问题,在实践教学环节中,要重视室内设计课程与建筑设计课程之间的联系,采用理论与实践相结合的教学手法,在建筑设计的基础上完成室内设计,形成完整的有机统一体系;同时要开发新的多元化教学模式,探索出一套适合建筑学专业的一体化与多元化教学相结合的教学模式。