教学三境界

教学有三境界——“授之以鱼”、“授之以渔”、“授之渔场”。“鱼”即知识技能的结论,是教学的第一追求;而“渔”即获取知识技能的方法和技巧,才是教学的出发点和落脚点。“渔场教育”是以场境创设为基础的“场境教育”,是“授人以鱼”的知识教育与“授人以渔”的方法教育发展的必然,是一种以学生“自主建构”为核心,构建“生命化”、“生活化”和“生态化”的学习场境的教育。     

浅谈初中化学教学的学法指导

学生的学习方法是其学习能力形成和发展的依托,是学生自我发展的支柱所在。“良好的方法能使我们更好发挥运作天赋的才能,而拙劣的方法则可阻碍才‘能的发挥”。教师作为学生学习的领路人,给人以鱼不如授人以渔。学生掌握了科学的学习方法就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。因此,在初中化学教学中,教师不仅要改进教法,更要重视学生的学法指导,使学生既“学会”又“会学”,全面提高学生掌握知识和应用知识的能力。本文就初中化学教学指导学生如何用科学的方法学习化学谈谈自己的一些做法。     

加强学法指导 提高学生的语文素养

传统的教学方式是授学生以“鱼”,教师只要把教材上的知识原原本本教给学生,就算完成了任务。在人类生产力高度发展、新的知识急速膨胀的今天,这种教学显然已经落伍。有识之士认为必须“授人以     

授人以鱼，不若授人以渔

在思想政治课教学中,学是“内因”,教是“外因”,外因要通过内因才能起作用。因此学生是学习的主体,教师的作用主要在于“导”,尤其要加强对学生的学法指导。明确学校的目的不只是教学生学到什么知识,更重要的是教会学生怎样学习,即“授人以鱼,不如授人以渔”,也就是说教人知识不如教人获得知识的方法。过去说“知识就是力量”,现在应当说“掌握知识的知识（即方法与能力）就是力量”。学会学习是未来人立身处世的需要。提高人的素质,首先就是提高人学会学习的能力。为此,我想结合十几年的教学实践就“授人以鱼,不如授人以渔”谈几点自己的看法。     

让学生主动地走向知识——谈政治课教学中的"启悟法"

“带着知识走向学生”,还是“带着学生走向知识”,这是两种截然不同的教育理念。“带着知识走向学生”,是“授之以鱼”的方式。其教学模式是“灌输→接受”,学习方式是“听讲→背诵→练习→重视教师传授的知识”。这种模式的具体表现是:教师的任务是如何把知识结论准确地授予学生,而学生的任务是如何把老师授予的知识死记硬背下来,并在考试时准确无误地“克隆”出来。这种教学方式,压抑了学生的学习兴趣和热情,阻碍了学生思维和智力的发展。长期以来政治课教学调动不起学生的兴趣和积极性,无不与此有关。“带着学生走向知识”,是“授之以渔…     

概念是抽象出来的——关于中年级自然教学的对话(下)

●姑且算是你说的“哲学思考”吧,我的确把辩证唯物论的基本观点同我们的概念教学联系起来想过。以形成“鱼”概念为例: 一、概念是由感性认识发展而来的,因此,形成“鱼”概念要让全体学生掌握丰富的感性材料,办法是找鱼的相同点,让学生充分说出他们知道的关于鱼的知识,老师如实、简要地记录到黑板上,这些是供学生思维的材料。 学生找鱼的相同点,不外是四种情况: 1.是相同点,包括鱼有头、有眼睛、有嘴等等;     

医用基础化学采用“自学为主”教学法的可行性

有这样一句话:“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷”。教学既要授之以鱼,也应教之以渔。随着近代科学技术的迅猛发展,知识更新的周期越来越短,一个大学毕业生如果自我更新知识的能力差,难以独立地探求新的知识、新的技术,就很难适应日新月异的工作需要。因此,高等学校的教学不仅是传授知识,而重要的是在传授知识的过程,发展学生的智能,培养学生的自学能力。     

《机械基础》课堂教学中和谐教学的实施

一、坚持以“学生发展为本”的和谐教学思想和谐教学应以引导学生学会学习为中心任务,坚持以“学生发展为本”的和谐教育思想。古人言:“授人以鱼,则供一餐之需;教人以渔,方为终身受用”。因此,教学不仅仅是教给学生一定的知识,更重要的是确立对学生终身学习的教学观念,培养学生具有可持续发展的能力。“以学生发展为本”的和谐教学,在课堂教学实施中给予了教师在主导课堂教学过程中以更强的主动性,同时也为学生营造了自主发展的空间。笔者认为,“以学生发展为本”的课堂教学组织过程应当是:教学材料、学生背景———学生发展问题———教学…     

浅谈新课程下有效课堂教学

有的学者认为,让学生学得轻松愉快、发展良好的教学才是有效教学（不仪关注发展,还关注发展过程中的正当性、合理性）……课堂教学由“教”与“学”两大主体组成,教师的教是为了学生的学。如何由“要我学”向“我要学”转变,使学生在享受和愉悦中学习、进步、成长呢？一位再优秀的教师也不可能把他的全部知识都传授给学生,与其“授之以鱼”不如“授之以渔”：这就要求我们教师更新教学理念,教学理念是教学过程的灵魂。     

授“鱼”与授“渔”说

古有谚语曰“:授人以鱼,不如授人以渔。”这里“的鱼”指的是能做佳肴的鱼。“授人以鱼”就是给别人鱼“。授人以渔”就是教给别人捕鱼的方法,这样以来别人就有吃不完的鱼。面对新的课改,我们的教学更应该“授人以渔”,教给学生学习的方法。随着学习化社会的到来,学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者,使学生能够主动去学习,主动地“去钓鱼”。这样学生才会经常有新鲜的“鱼”吃,甚至会有吃不完的“鱼”。大教育家陶行知说“:教师的教不仅仅是给学生传授知识,而是要交给学生打开知识宝库的金钥匙”。我想这里的“金钥匙”也就是我们所说的学习方法吧!那么,在新课改理念指导下,怎样才能凸现“授人以渔”呢?首先,扮演好“引导者”这一角色非常重要。在教学中,教师起主导作用,是引路人、是向导。在课堂中教师要创设学生能发挥自己才能的机会和情景,以便激发学生的思维信息,使他们建立起积极思维的目标和意识。在一年级拼音教学中,每教一个字母我就问小朋友:“这个字母像什么?”没几天,学生竟然能编顺口溜了,例如:“像把小伞t t t,像个门洞n nn,像根小棍l l l,像根拐杖f ff,……”学生对自己的成果感到非常高兴,课堂上兴趣高涨,甚至把还没有...     

授以“渔”不如授以“鱼塘”

古人云“授之以鱼不如授之以渔”,是说教学不能满足于教给学生一些现成的知识,而应帮助学生掌握获取知识的方法。这没错。但我觉得,授之以“渔”之外,更应为学生建设出一片探索和检验知识的“鱼塘”。     

应用现代教育技术 搞好“三段式”备课

“授人以鱼,不如授人以渔”,教师的职责是教会学生学习。在教学过程中教师要以知识为载体,着重于知识的开发,培养学生解决实际问题的能力。     

授人以鱼，授人以渔，但更要悟其渔识——评刘亚平老师《课例：“余弦定理”的教学》

东北师范大学王小英教授在一次讲座时提出了教学的三重境界,即“第一重境界：授人以鱼;第二重境界：授人以渔;最高的境界是悟其渔识．”说得更简单、明白一些就是：在教学中,第一境界是教师给“鱼”,也就是教师在教学中首先教给学生最基本的知识,让学生在掌握知识的过程中形成能力;第二境界是给“渔”,即教给学生“捕鱼”的方法,教师要在学生掌握了一定的基础知识后教给学生基本的、普遍的、典型的学习方法,让学生从模仿开始,逐步内化,形成自己学习的技巧;教学的最高境界是让学生在获得知识、掌握方法的基础上,领悟出新的“捕鱼方法”及学习的内在涵义,即“悟其渔识”．     

发挥学生主体性 提高生物教学效果

素质教育是以尊重学生主体性、发挥教师主导性，以学生素质发展为目标的一种教育。素质教育培养的人才应该是适应现代社会的创造性人才，而创造性是人的主体性发展的最高表现，故而在大力推行素质教育的今天，生物教学如何充分发挥学生的主体性就成为初中生物教学成败的关键。一、教会学生学习方法，使学生“会学”古人云：授之以鱼不如授之以渔。教师“教学”不仅教给学生“知识”，而且要教会学生“学习”，形成有个人特色的学习方法，使学生真正具有主动获取知识的能力——会学。“会学”是发挥学生主体性的前提，在教学中发现，刚上初中…     

鱼·渔·欲

在中学语文教学中，如何开发学生智力，活跃学生思维，提高学习成绩，存在着三种不同的教学模式，教学方法，它代表了语文教学中的三重境界。它们之间的关系，可以借用“鱼·渔·欲”三个字来归纳。一、授之以“鱼”授之以“鱼”的教学模式即传统的教学方法，它是语文教学中的第一重境界。长期以来，教师教书只须把知识原原本本地传授给学生，把学生遇到的疑难切切实实地解答出来。用授之以“鱼”的传统教学方法教育学生，培养出来的学生就只知道“死读书”“读死书”，高分低能。二、授之以“渔”授之以“鱼”，还要授之以“渔”，要让学生…     

目标教学中化学学习方法的指导

帮助学生有效地进行学习是现代教育的主要任务之一,也是未来现代化建设和新技术革命的需要。因此,在中学化学教学中,教师不仅要教学生“学会”化学知识,更重要的是要教学生“会学”化学知识,给人以鱼不如授人以渔。在目标教学的实践过程中,结合教材特点和学生的实际...     

语文教学如何培养学生的思维能力

提高学生思维能力,是各科教学的共同任务。而语文教师则担负首要任务。如何在语文教学中培养学生的思维能力呢?我的具体做法是: 一、广视听。教师授课时除了依照课本,还应有“其他”。这个“其他”是指教学中还应向学生介绍有关课文的相关知识,以开拓教学视野,扩大思维空间。二、给方法。最有价值的知识是关于方法的知识。与其给学生以鱼,     

浅谈数学教学中的“学法”指导

古人云“授人以鱼 ,不如授人以渔。”众所周知 ,教学活动的主体是学生 ,教学质量的高低 ,主要是由学生的成绩来体现 ,而教学质量又与学生的学习方法有着密切的关系 ,因此 ,作为一名教师不仅要研究教法 ,同时也应研究“学法” ,交给学生打开知识宝库的“钥匙” ,让学生由“学会”到“会学” ,只有这样 ,才能充分发挥学生的主观能动性 ,才能稳步提高教学质量 ,下面谈谈我在数学教学中对学生进行“学法”指导的具体作法。一、明确学习目的 ,让学生乐学教学的对象是学生 ,教师所传授的知识要靠学生去消化、吸收 ,教师的教学要求要靠学生自己去落…     

授人以渔——初中化学学法指导

古人云“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后打下良好的基础。当学生具有并能运用科学的学习方法时，教学中学生的主体地位才得以体现，同时，学生的能力、智力均能得到提高，也就达到了教学的“教”为“不需教”。     

浅谈中学地理课堂教学的风格

古人云：“授人以鱼,不如授人以渔。”这说明在人的学习中,技能与智慧比知识更重要。善于指导学生自主学习,培育学生自立精神,养成学生自探习惯,铸就学生自强意志是教师的真本事。正如世界著名的教育家苏霍姆林斯基所认为的：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”在实际教学过程中,笔者尝试了以下几种教学方法,自认为应该做到课堂导言、教学过程、教学语言和学科特色的“四位一体”。