虞山本土资源在数学教学中的开发与利用

正数学课程标准中指出:"数学课程资源是指应用于教与学活动中的各处资源。数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。"其中在"环境与工具"中也指出:"教师应当充分利用日常生活环境中与数学相关的信息,开发成为教学资源。"可见,随着新课程改革的不断深入,课程由专家研制走向老师开发,由学科内容走向学生经验,课程不仅仅是"文本课程",还有"体验课程"。基于地域文化的课程实     

开发课程资源 提高课堂实效

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"《课标》")指出:数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。数学老师要积极有效地开发和利用各种课内外的教学资源。一、利用教师自身资源在教学过程中,数学教师既是课堂教学的主导者,也是组织者和实施者,不仅要积极实践新课程,更要注重课程资源的开发和利用。从这个层面来讲,教师自身也是很好的资源,我们要充分利用这一重要的课程资源。     

灵活运用课程资源 构建活力数学课堂

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据本标准,有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。"在这样的背景下,笔者针对教学实践中最常接触的文本资源、师本资源和生本资源的开发与利用进行了一些探索。     

小学数学教材资源开发策略例谈

《数学课程标准》(2011年版)指出:"数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源.""数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源.""数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量.     

正确把握数学教材资源

数学教材是实现数学课程目标的主要数学资源，是学生从事数学学习的基本素材。它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。正确把握数学教材资源，我认为要做到以下三点。     

数学学习资源开发与利用策略

<正>积极开发和合理利用课程资源是实施小学数学课程的重要环节,也是我们积极推进数学课程过程中亟需研究和解决的问题之一。作为数学课程"实施者、决策者和创造者"的教师在依托教材从事教学活动的同时,需要对数学教材进行再一次的"深度加工"。《义务教育数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现     

拓展课程资源 促进学生思维

<正>数学教师在教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量.但在实际数学教学中,由于不少教师对数学课程资源缺乏正确的认识,致使许多有效的课程资源得不到开发和利用,不能更好地为数学教学服务.因此,教师应依据数学课程标准,学习已有的数学课程资知识,并在此基础上,有意识、有目的地拓展和利用各种数学课程资源,这不仅可丰富自身的课堂教学,更可     

浅谈小学数学课程资源的开发和利用

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:教科书是供教学利用和加工的资源,教科书是重要的但不是唯一的课程资源。教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据本标准,有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量,促进学生的全面发展和教师的     

正确把握数学教材资源

数学教材是实现数学课程目标的主要数学资源,是学生从事数学学习的基本素材。它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。正确把握数学教材资源,我认为要做到以下三点。     

开发课程资源的策略

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”同时新的课程观认为，教师和学生是课程的有机组成部分，师生要共同参与课程资源的开发。下面就开发数学课程资源的几种策略谈谈我们的作法：     

数学教学要善用各种资源

《数学课程标准》指出:"数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。"开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。因此,教学时我们要利用与捕捉各种有价值的教学资源,开展教学活动,从而使课堂焕发出生命的活力。一、合理开发教材的资源教材是教师教与学生学的重要依据,它虽不是惟一的课程资源,但仍是主要的课程资源。因此,教师不能机械地再现数学教材,被动地适应数学教材,而应做教材的开发者、创造者,使教材更贴近学生的生活。     

湿地数学文本资源开发和利用的意义探究

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。"在现实农村数学课堂教学中,教师采用的课堂教学文本主要是教科书,但因城乡差别,教科书里的文本与学生的生活实际联系不太密切,不能更好地激发学习的兴趣和动力。如能合理地开发和利用当地湿地数学文本资源,将会有效的改变这种现象。"洪泽湖湿地"是该校师生生活和生长的地方,那里的一草一木他们都很熟悉,留下了他们成长的足迹。笔者从开发和利用洪泽湖湿地数学文本资源践行者的角度,谈谈此做法的几点意义。     

强化新课标下初中数学自主学习资源策略

2011版九年制义务教育数学课程标准强调"以人为本"、"以学生的发展为本",数学教学不仅要关注学生学习结果和学生学习过程,而且要丰富学生自主学习资源.本文结合我们进行盐城市教育科学研究院十二五立项课题《初中数学课堂强化学生自主学习资源》的研究的实践从变"学数学"为"做数学",用信息技术让抽象内容直观,注重一题多解以及一题多变谈谈如何强化新课标下初中学生自主学习资源.     

浅探如何在数学教学中发掘课程资源

新课程要求教师不仅是学生学习的引导者,更应该是课程资源的发掘者.因为发掘和利用内容丰富、形式多样的数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分,是数学活动中学生能自主探索,进行创造性学习的主要条件,是改变学生学习方法的有力保证.     

活用教材资源 提高教学实效

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”[第一段]     

浅谈小学数学与信息技术的有效整合

正数学课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。""数学课程的设计与实施应重视现代信息技术,特别要充分考虑多媒体对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"如何依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境,开展信息技术与课程整合,是改进数学学习方式,帮助     

课程资源利用与儿童数学学习

数学课程资源的利用．实质上就是寻找一切可能进入课程、能够与数学教学活动联系起来的资源。在数学课程资源利用的学列活动中．学生通过融入自然和社会生活。实现对自然、社会及人与自然、人与社会的关系的感悟，使学生有机会接触各种各样的数学问题．拓展了学生的认知领域，拓宽了教师数学知识传播的途径、渠道，使数学知识与人知识交融。     

“做数学”——一种有效的数学学习方式

新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革．基础教育课程改革纲要在课程改革的具体目标中提出，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式．数学课程标准也要求：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。     

指向核心素养的“小学数学课程与教学论”课程资源开发

"小学数学课程与教学论"是师范院校小学教育专业重要的专业课程之一,其教学效果直接影响师范生今后从事小学数学教学的质量,其课程内容要适应新时代学生发展核心素养培养"全面发展的人"的要求。课程资源开发应从重新审视教学目标、强调课程本位思维、强化学科意识和突出教学特质四个方面出发,立足于小学数学教师核心素养的培养进行。     

一张纸的妙用

数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,创设既合理又富有活力的学习情境,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事数学活动的质量.对此笔者深有体会.在一次评比课中,笔者应用一张纸就较好地完成了教学任务,取得了很好的教学效果.笔者就此谈一下做法.授课内容是"四边形"复习课,事先让学生准备一张纸,裁剪成矩形、正方形、平行四