论农村初中学生互批作文的方法探究

作文的批改是教学的重要环节,是提高学生写作水平的必要环节。而传统的"学生写,教师改"的模式已无法适应当下的教学,尤其对写作基础薄弱的农村初中生,互批互改作文,能让彼此相互学习借鉴、相互促进、相互发现缺点与不足,最终达到共同进步、共同提高写作水平的目的。     

浅谈初中作文教学

作文教学是初中语文教学中的难点,尤其对农村初中生的作文教学,由于学生受地域、眼界等因素限制,更不容易完成高质量的作文。本文针对这种情况提出了以片断训练为主的写作训练方法,以期从细微处着手逐步提高初中生作文写作水平。     

加强农村初中作文教学势在必行

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。但农村初中由于各方面原因,作文教学效率低,学生作文水平低,这一现象一直困扰着广大农村语文教师。分析了农村初中学生作文总体水平欠佳现状及导致这种状况的原因,并针对这一问题提出我们应该面对现实,求真务实,结合农村初中的特点,让农村初中生的作文写出特色,以提高农村初中生的写作水平。     

激发兴趣，让初中生乐于作文

长期以来,教师难教,学生难写这个难题,一直困扰着农村初中作文教学。笔者认为,在新课程标准下,激发学生对作文的兴趣,让学生乐写作文,这是提高农村初中生写作水平的关键。     

新课改下初中作文教学的有效性

长期以来,农村地区初中生的写作能力低下,与初中作文教学效率不高有直接关联。农村初中一些传统的作文教学模式,让学生缺乏写作兴趣,觉得无话可说,无内容可写。农村初中教师应该充分激发学生的写作兴趣,多方面引导学生积累素材,发散学生思维,采用灵活多样的作文训练方式,建立合理的评价机制,让初中生快乐作文,提高写作水平。     

提高农村初中生写作能力初探

作文教学是语文教学的重点,也是难点。特别是农村初中学生基础薄弱,信息较闭塞,阅读面狭窄,写作能力较差。作者对如何提高农村初中生的写作水平提出了几点看法。     

浅谈农村初中生作文互改互评的方式

作文互改互评能激发农村中学生的写作兴趣,增强学生的写作信心,提高学生的写作水平。指导农村中学生互改互评作文,要教会学生改评作文的技巧和方法,其最佳方式是小组合作的互改互评方式。小组合作改评方式,调动了学生的积极性和主动性,培养了学生合作解决问题的能力,提高了学生的文章鉴赏能力和写作水平。     

体验教学在农村初中作文教学中的应用

作为初中语文教学的重要组成部分,作文教学一直是学生学习的重点和难点。而且作文主要考查的是学生的综合能力,情感表达、词语运用、文章构思等方面都可以通过写作来体现。但是在农村的初中作文教学中,受到各方原因的限制,学生的写作水平普遍较低,因此提高农村初中生的写作水平也成了现阶段初中语文教育工作者的首要任务之一。虽然教师在教学活动中也进行了相应的教学改革,其中体验式作文教学受到众多师生的青睐,但是在实际的教学中要怎样更具体地实施呢?以多年的教学经验为依据,对如何在农村初中作文教学中运用体验式教学谈一些感受。     

积小流以成江海——作文教学点滴谈

作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。初中阶段的作文起着承上启下的作用,提高学生的作文水平势在必行。本文通过以周记形式,配合课前五分钟演讲,自由写作;丰富名著阅读的内涵,读写结合;重新审读教材,拜经典教材为师;学生自改作文,培养学生的自改能力四方面探讨了在新课程下如何提高初中生的写作水平的有效策略。     

浅谈如何提高农村初中学生的写作能力

作文教学是语文教学的一个薄弱环节,尤其是农村的初中生作文,更是“望题兴叹”了。学生的写作兴趣、素材积累、说写合一、以改助写等成了作文教学中难以突破的“瓶颈”。为此,笔者不断探索、实践,经过几年的摸索积累,现将突破农村初中生写作“瓶颈”的实践过程与方法阐述如下。     

发散思维用于初中语文作文教学的研究

发散思维是最基本的思维活动模式,在学生的学习和生活中均发挥着重要的作用。写作水平是衡量初中生语文素养的重要标准之一,所以作文教学在语文教育中占据着重要的地位。作文教学一直是初中语文教育的重难点,教师必须在教学中加强对学生发散思维的训练,以帮助学生在构思作文时能做到举一反三,进而获得更理想的作文教学效果。本文探讨了发散思维用于初中语文作文教学的对策,希望能进一步提升初中生的语文写作水平。     

农村初中生作文细节描写教学策略

就语文教学中作文教学而言,农村与城镇存在的差距是较大的,为达到激发组合练习的目的,支架教学原理的有效利用就是最为有效的途径;为使学生的写作兴趣得到激发,有效利用身边资源就能够达到目的;而学生写作创新能力的培养,依托好课本资源就能够完成;而农村初中学生写作水平的明显提升,通过作文教学评价方式的改善,学生自我作文修改能力的提高等等就可实现.。笔者从事初中生作文教学实践多年,积累了一定的经验,在农村初中生作文水平提高上,实施了一些有益的探索,这里与大家共同分析一下有效的策略。     

浅谈学生作文自改能力的培养

作文批改是作文教学的重要环节,在教学中有意识地培养学生的作文自改能力是提高学生写作水平的可行之路。     

农村初中生写作中存在的问题及对策

作文教学历来被语文教师认为是教学的一大难点,作为农村初中语文教师,笔者意识到,要提高农村初中生的写作水平,关键是要找出当今农村初中作文教学中存在的问题,并针对问题提出相应的解决办法。为此,笔者简单地拟了一个写作情况调查表,对笔者所任教的两个班级共112名学生进行了调查。结果发现,感到写作文时无话可说、无事可写的学生有36名,占总数的32.1%;认为自己     

中学生互评互改作文新模式初探

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,指导学生修改作文的过程又是作文教学的重要环节,是提高学生写作水平的重要途径。而互评互改作文的新模式能让学生成为评改的主体,充分调动学生参与课堂的积极性,激发学生的写作热情,提高其写作能力和口头表达能力。因此,改变传统低效率"学生作、教师改"的作文评改模式,推行学生自主合作、互评互改作文的新模式,势在必行。     

初中语文作文教学困境及对策分析

作文在初中语文教学中具有非常重要的地位,作文学习不仅影响着学生语文的整体成绩,对学生语言组织能力、运用能力的培养也具有重要作用。但想要写好作文对于初中生来说并不容易,作文教学存在很明显的困境。因此,本文对初中语文作文教学困境进行了分析,并对如何提升初中生的作文写作水平进行了总结。     

浅谈如何在课外阅读教学中提高初中学生的写作能力

当前初中生的写作水平普遍不高,中学语文教师应克服语文教学容量大、课时紧张等困难,通过赏析、启发、仿写、添改、交流等训练手段,将作文训练融入课外阅读教学之中。     

学生参与批改作文好处多

作文批改是作文教学中的重要一环,是作文的延伸和继续。在作文教学中要想真正发挥学生的主体作用,教师就应该把“改”的优先权让给学生。实践证明,在作文教学中,让学生参与批改,培养他们的自改能力,对提高学生的写作水平是大有裨益的。首先,自改可增强学生写作的责任感。学生作文教师改跟教师命题学生作一样,学生都处     

小荷秀色水生韵——初中语文作文批改教学探究

初中语文新课标强调:对初中生进行语文写作培 养的目标是为了能让初中生根据题目的标准要求,运用常见的 写作方式来表达自己的主观意愿。为了使初中生的写作水平 能够不断地提高,就需要提升初中语文教师作文批改的合理 性。这篇文章对初中语文作文批改教学进行了研究,以提供批 改经验供各位同仁学习。     

师生互动改作文

作文批改,是作文教学的重头戏,是提高学生写作水平的关键环节。在长期的作文教学实践中,绝大多数老师仍采用学生写教师改的传统方法。可教师辛辛苦苦批改的作文,学生