让数学课堂焕发生命活力

动态生成的课堂需要精心的预设,预设是生成的基础和静态表现,生成则是预设的延续和动态升华。处理好预设和生成的关系是提高课堂教学效率的关键．只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩,让数学课堂焕发出生命的活力。     

用动态生成打造有生命活力的课堂

课堂教学不是简单的学习知识的过程,而是师生共同成长的生命历程。课堂教学的动态生成,是新课程倡导的重要教学理念。那么,如何更好地让思想品德课堂超越预设,在动态生成中呈现出蓬勃的生命活力呢?一、精心预设是促进课堂动态生成的"敲门砖"生成与预设是矛盾统一体。教师精心预设,准备得越充分(根据课程标准及学情),就越能更好地捕捉、利用生成性动态资源。教师要根据自身的教学经验、教育智慧,利用课堂上动态生成的各种教学资源,调整教学流程,动态处理课堂,     

激活课堂有效生成

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的．学生对语文材料的反应又往往是多元的．应该注意教学内容的价值取向．同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”而目前研究的“动态生成”课堂就是针对这一问题。教师必须进行教学“预设”。充分“预设”是课堂的本源、催化剂;生成则是预设的新生命．是课堂生命的体现。在此．笔者也来谈谈如何精心预设．以促进课堂的有效生成。     

浅谈语文教学中生成的技巧

在课堂教学中,教师要进行教学设计,这是提高教学质量的重要前提。教学设计是教师对教学内容、教学方法的一种预设,新课标强调课堂教学是一个不断生成的过程,它更关注课堂生成的新情境、新问题、新内容、新方法,更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。而课堂中的动态生成则体现了课堂教学的活力。     

巧用资源 生成精彩

课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是静态预设在课堂中动态实施的过程。对于课堂教学中的生成资源,教师要细心观察,耐心倾听,随时捕捉信息,选择有效信息及时转化为教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学。     

动态生成在物理教学中的探讨

新课程理念下的物理教学是自主、合作、探究的教学,是师生之间的交往互动与共同发展的过程,这个过程是不可重现的生命的载体,是动态生成的。课堂因生成而精彩。预设与生成有着密切的关系,教案是预设的,课堂是生成的。课堂的生成尽管有些是不可预知的,但在课前精心预设,课堂上有效引导动态生成,就可能让教学演绎得更加精彩。若想实现上述目标,确实需要对物理课堂的动态生成进行一些探讨。     

如何促进数学教学动态生成

新课程理念下的数学教学是数学活动的教学,是师生之间的交往互动与共同发展的过程,这个过程是不可忽视的生命的载体,是动态的生成。课堂因生成而精彩。预设与生成有着密切的关系,教案是预设的,课堂是生成的。课堂的生成尽管有些是不可预知的,但它是可以预设的,精心预设下的生成将更精彩。那么,教师如何在课前精心预设,课堂上有效引导动态生成,使教学演绎得更加精彩?一、精心预设,铺垫生成古人云:"凡事预则立,不预则废。"没有预设的生成往往是盲目的、低效的,甚至是     

如何打造小学数学高效课堂

正一、做好弹性预设,留足生成空间在实际课堂教学中,做好预设十分必要。因为教学是一项有目标、有计划的活动,所以,在课前教师必须对教学内容有清晰与理性的思考与安排,也就是一定要有教学预设,且这个预设必须具有弹性、必须留有余地。教学的本身就是动态的过程,在这个过程中,有许多不确定的因素,因而,教师在备课中,就必须充分地考虑到课堂上随时可能会出现的情况,     

数学课堂教学中预设与生成再审视

动态生成的课堂需要精心的预设,预设与生成是一对相互依存的矛盾体。预设是生成的基础和静态表现,生成则是预设的延续和动态升华。处理好预设和生成的关系是提高课堂教学效益的关键,只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩,将教学课堂变得更加美丽。     

动态生成——课堂教学的新追求

教育家叶澜教授指出:“要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生的一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们:课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。那么在课堂教学中如何促成动态生成呢?笔者结合自己的教学实践浅谈以下几点体会和做法。一、充分预设,体现动态生成生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。在实际教学中,总会…     

初中语文教学中科学预设的三个策略

教学的预设,简单地说就是计划有准备的教学,教学的生成,就是在课堂上出现预设之外的教学情景。课堂教学是不断变化的动态过程,教学中,如果没有科学的预设,就会无视或忽视学生学习的自主性,课堂机械和呆板;如果一味追求课堂上即时的"生成",就会因缺乏有效的控制和引导,出现"放而失度"的现象。因此,要理性地看待"预设"和"生成"。     

课堂的开放与生成

一堂优质高效的课堂教学,课堂是开放的,教学是生成的。教学过程是一个“静态预设”的过程,也是一个“动态生成”的过程。生成,不是对预设的否定,而是对预设的体现和发展。只有将两者有机结合起来,才能使课堂变得精彩。那么,教师如何在课前精心预设,细心处理有效生成呢？     

浅谈数学课堂教学的“预设和生成”

课堂是开放的,教学是生成的.“预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学中.教学过程是一个教师“静态预设”的过程,也是一个“动态生成”的过程.生成,不是对预设的否定,而是对预设的体现和发展.只有将两者有机结地合起来,才能使课堂变得更精彩．那么,教师如何在课前精心预设,课上有效生成呢？     

精心预设 动态生成

课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是＂静态预设＂在课堂中＂动态实施＂的过程。在新课程背景下,处理好＂预设＂与＂生成＂的关系是提高课堂教学效益的关键所在。我们应在精心预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,使预设与生成相辅相成、相得益彰,用智慧将教学演绎的更加精彩!     

在实践中探寻有效预设的重心

随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学的中心由教师转变为学生,这在无形中打破了原有预设与生成的平衡点。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程中。生成,绝不是对预设的否定,而是对预设的挑战和超越。精彩的生成基于高质量的预设。生成就好像我们看到的大树一样,预设则为其根。因此,我们在教育过程中应随时捕捉来自各个方面的教育信息,在实践中不断探寻有效预设与动态生成的新的重心。     

预设和生成是数学课堂中和谐的统一

课程改革的今天,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程。如何在课前精心预设,课堂上有效引导动态生成,将教学演绎得异彩纷呈,灵性四射?笔者认为取决于以下两点:①课前准备是不是充分,有没有为学生的"学"竭尽全力;②对生成性问题的处理方式,是利用还是回避,是有效利用还是流于形式。下面结合个人的教学实践试以浅谈。     

关注课堂生成 演绎精彩课堂

随着课程改革的逐步推进,教师沿用传统精心准备的经典教案（预设）,在实施过程中常常会“吃红灯”,成为新课改的绊脚石。究其原因,主要是教师过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。叶澜教授在她的“新基础教育”理念中,提出了“课堂动态生成”的观点,相对于预设性的课堂教学,生成的课堂是重视师生生命多样性和充满生命活力的课堂。那么,怎样驾驭好生成性课堂呢？     

预设与生成,让小学数学课堂更精彩

课堂智慧应该体现在静态预设与动态生成之间巧妙的衔接.真正一节有生命的课堂不仅仅是静态的预设,或者是对预设的一种否定,而是夯实预设,让课堂精彩的生成有着广泛的基础;接着完善预设,让课堂在一系列尝试和探究的具体活动中寻找点的生成;最后选择预设,从而让课堂呈现出一种智慧,一种"巧合",让生成充满机智.从巧妙预设,到精彩生成,用智慧将课堂演绎得精彩绝伦!     

精心预设动态生成

课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程.在新课程背景下,处理好"预设"与"生成"的关系是提高课堂教学效益的关键所在.我们应在精心预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,使预设与生成相辅相成、相得益彰,用智慧将教学演绎的更加精彩!     

预设孕育生成 生成促进创造

随着"新课改"的不断深入,关注课堂的预设与生成,用预设来组织课堂,又善于借助课堂的"变化"因素来构建灵动的课堂,已是一种趋势。预设是预测与设计,是课前进行有目的有计划的设想与安排;生成是形成和建构,是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。预设是生成的前提,生成是预设的目的,预设应为生成服务,二者相辅相成。一、预设要考虑全面1.问题设计要巧妙生成性的问题预设,应注重学生群体的最