小学低年级发育迟缓儿童跟班就读辅导个案

发育迟缓儿童在进入小学时面临很大的适应困难,因此需要在适应期给予发展辅导。结合个案,文章对整合性沙盘游戏辅导过程进行详述和反思,总结了发育迟缓儿童心理辅导的策略。     

发育迟缓幼儿融合教育的逻辑理路与实践策略

近年来,我国对学前教育及融合教育关注度逐步提升,通过学前融合教育保障特需幼儿在包容、多元、和谐的教育环境中与普通幼儿共同成长。发育迟缓作为与多种障碍共病且涉及幼儿多个发展层面的一类特殊障碍,应受到更多的关注和研究。为了将发育迟缓幼儿纳入融合教育,研究者应重新认识发育迟缓幼儿,通过选择适切的评估工具,创建系统的规划流程等方式,为发育迟缓幼儿提供个性化支持,促进他们实现最大化发展。     

视频示范教学法应用于语言康复的个案研究

以语言发育迟缓的自闭症儿童为个案,使用北京中康汉语言发育迟缓评价法评估研究个案的语言发育水平和阶段,并以评估结果为基础制订认知和语言干预的目标和训练方式,通过视频示范教学方法,将适合个案语言发育水平的口语表达场景、认知理解场景制作成视频,通过播放视频让其学习并实践,以此进行训练干预。研究结果表明,视频示范教学法能有效提高自闭症儿童的口语表达能力和理解能力。     

帮助特殊幼儿融入主流教育

早期融合教育是指让有特殊需要的婴幼儿和其他正常发育的儿童共同接受学前教育,让他们与正常发展的幼儿享有平等的社会地位。自闭症儿童社会交往能力极其缺乏,又伴有情绪、语言发展障碍以及智力发育迟缓等问题,在幼儿园里对这类特殊儿童进行融合保教是一个极大的挑战。如果简单地把自闭症儿童编入普通班,让他们去“融合”,不但对自闭症儿童没有任何帮助,还会影响整个班级的教学和生活。     

发育迟缓幼儿教育干预个案研究

随着学前融合教育的开展,幼儿园比较常见的发育迟缓幼儿,包括智力发育迟缓、语言发育迟缓、运动发育迟缓等广泛性发育迟缓,他们的个别化教育康复需要得到更多的关注与支持。文章以一名广泛性发育迟缓幼儿为个案研究对象,围绕幼儿的核心症状,以其语言发展与动作发展为突破口,坚持教康结合,积极发挥幼儿园一日活动育人功能,同时深化家园协同,促进幼儿全面发展、充分发展,使他们更好地融入普通学前教育。     

融合教育理念下特殊儿童的差异教育

自闭症儿童在随班就读转衔安置的过程中需要怎样的支持?如何探索创造出更优的转衔安置模式?如何帮助他们在随班就读过程中既能实现物理性的融合,又能实现社会性融合?解决的方案是以融合教育理念实施特殊儿童的差异教育,以自闭症学生为研究对象,通过个案基本情况分析、个案转衔决策、个案转衔沟通、个案转衔措施等途径追求个案差异教育转衔的成效,探寻特殊儿童转衔到普通学校随班就读所需的支持保障和差异化教育策略。     

发育迟缓儿童运动康复个案分析——以Halliwick技术为例

选取一名5岁发育迟缓儿童为干预对象,对其运动功能和平衡能力进行评价,同时采用观察法、访谈法,对其日常生活进行追踪式的观察及记录。通过30天的持续性康复训练,测评显示个案在运动能力、平衡协调、肌张力改善显著。研究表明,在知觉动作训练的基础上,运用Halliwick技术,对运功发育迟缓儿童的康复有显著效果。     

3~6岁语言发育迟缓个案研究

语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。语言发育迟缓若不及早加以有效干预,则对儿童后期的智力发展形成阻碍,有效性的训练可以在练习中缓解上述问题。研究经费由SRT项目提供。     

发育迟缓幼儿随班就读个案干预研究

研究基于个案,对随班就读的发育迟缓幼儿进行了为期一年零两个月的追踪观察,针对其存在的语言发育迟缓、运动发育迟缓、注意力缺陷、社交能力不足等问题,采取了多种有效干预的策略,渗透到生活的方方面面.     

发展生态学视角下的自闭症儿童融合教育支持系统:基于个案分析和现场研究

自闭症儿童的核心缺陷是社会交互障碍,融合教育是理想的安置方式,但有效的融合教育需要提供高质量的系统性的支持。本研究基于个案分析和现场研究,结合文献研究,基于发展生态学视角通过半结构深度访谈、课堂观察、个案追踪等方法对一名接受融合教育的自闭症小学生展开深入而系统的研究,从自我支持、家庭支持、学校支持、社区支持、社会支持这五大子系统了解自闭症儿童融合教育支持系统的情况,以及五大系统之间的合作关系,各个系统的需求分析等。研究还进一步总结了融合教育支持系统的有效要素,主要为儿童自身能力和特征、强大的家庭支持、其他个体的接纳、学校的专业素养和强有力的专业支持等;并基于个案探索了需要进一步完善的要素,在立法保障、经济支持、管理机制、专业培训和团队合作方面提出相关建议。     

随班就读自闭症儿童幼小转衔服务的个案研究

在融合教育环境中,不少随班就读儿童幼小转衔遭遇困难。文章以刚刚从幼儿园升入普通小学的随班就读自闭症儿童小宝为个案,研究论述了如何通过实施评估、设置衔接课程、家校合作开展个别化教育训练等,改善其问题行为,促进其发展。     

儿童语言发展对照表

<正>儿童语言发育迟缓是指各种原因导致儿童语言表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童正常发育水平,是儿童常见的发育问题之一。国外有研究表明,在2-5岁儿童中,语言发育迟缓发病率高达12-15%。很多家长可能会被一些传统观念如“贵人语迟”等误导,所以未能及时发现孩子的语言发育迟缓。作为非专业人士,家长怎样才能发现孩子的语言发育问题呢?发现以后应该怎么处理呢?今天就一起来了解一下吧!     

语言发展迟缓儿童的教育——张××个案分析

语言发展迟缓儿童的一般特点是:无明显的听觉障碍,智商也接近正常,但与同龄幼儿相比,语言发展水平低下,表达能力差.究其原因,最为常见的是缺乏良好的语言环境和有效的教育训练.因为语言发展主要是后天获得的,是一个不断模仿、积累、丰富和完善的过程.由于语言发展迟缓的幼儿不是聋哑儿也不是“傻子”,只是语言后天发展较迟,因此,通过合理的心理和语言训练,完全有可能达到或接近正常同龄幼儿的语言发展水平.本文拟就对一个语言发展迟缓幼儿进行教育的个案分析,来谈谈这方面的教育问题.     

一体化教育中对发展迟缓儿童早期干预的初步研究

社会经济的发展带来了儿童养育方式的变化,小年龄儿童从以家庭养育为主逐步走向以托幼机构养育为主。发育迟缓儿童以及有各种特殊学习需要的儿童也开始出现在托幼机构中。但是家长以及托幼机构的教师普遍对这些儿童缺乏认识,束手无策。怎么办?把他们挑选出来单独训练吗?这显然不符合我们现在的教育理念。儿童正处在生长发育的过程中,如果我们过早地将正处在生长发育过程中的儿童确定为“发展迟缓”或者“弱智”,不合时宜甚至错误地给他们贴上标签,这无论对儿童个人还是对社会都可能造成不可挽回的损失。因此,如何帮助教师和家长认识这些儿童…     

西安召开身心障碍人士家长发展论坛

本刊讯10月29至30日,2011年自闭症、发育迟缓、脑瘫儿童家长发展论坛暨西安地区第三届身心障碍人士家长论坛在第四军医大学召开,活动由西安市碑林区拉拉手特教中心主办,世界宣明会等协办,西安及周边地区约300名自闭症、发育迟缓、     

听,花开的声音——浅谈听力受损幼儿的特殊教育措施

听力受损儿童的心理、智力和语言是相互联系、相互影响的,如果其中一项发育滞后,将影响其他两项的发育,给孩子发育和生活带来威胁。而在影响孩子发育的多方面因素中,听觉障碍对孩子心理健康的影响很大,可以说孩子的许多心理问题及加重都是受到听力的影响,当听觉出现障碍后,随之而来的便是语言等方面的障碍。弱听儿童如果能在学龄前得到有计划、有目的的教育,就能争取时间,使其潜能得到开发。本文试图通过对弱听儿童个案教育计划实施的介绍,与大家共同探讨弱听儿童心理健康教育问题。     

特校言语康复专用仪器设备配置标准解读

言语康复就是对言语障碍学生的呼吸、发声、共鸣、构音以及语音的功能进行评估和训练的治疗过程。言语康复的对象为培智学校和聋校中具有言语功能障碍的智力残疾学生和听障儿童。言语功能障碍主要指由智力发育迟缓、脑性瘫痪、自闭症、语言发育迟缓等原因所导致的言语发育迟缓或言语障碍。     

自闭症幼儿融合保教的理论探索与鹰架构筑

融合保教,是指把有特殊教育需要的幼儿安置在普通托幼机构中,让他们与正常儿童一起接受保育和教育。自闭症儿童因社会交往能力极其缺乏,又伴有情绪、语言发展障碍,以及智力发展迟缓,而被称为“特殊儿童之王”。在托幼机构中对这类特殊儿童进行融合保教是一个极大的挑战。自闭症儿童的发生率虽然仅有万分之五左右,但由于我国人口众多,据估计,自闭症幼儿的人数已逾万人。因此,如何在托幼机构中对他们进行融合保教,帮助他们将由发展障碍所带来的不便降到最低程度,从而发挥其最大潜能,已成为一个极其重要的课题。从目前的实际情况来看,不管是在…     

自闭症儿童的精神统合疗法

自闭症(autism)儿童是指对视觉、听觉刺激反应异常,语言发展迟缓;孤僻、固执、不合群,拒绝与他人接触交流;缺乏抽象的、象征的思考能力的儿童。欧、美国家和日本的研究者都在研究对这类儿童的心理治疗和教育。本文通过个案介绍了精神统合疗法,并进行了理论分析。本文作者荫山英顺先生系日本国立名古屋大学教育学部教授,为日本知名的自闭症儿童心理治疗专家。今年3月将应邀来我校心理学系讲学。本文是预定讲演稿之一。     

手部精细动作训练应用于运动发育迟缓儿童康复训练中的个案分析

本研究基于一名运动迟缓儿童手部功能训练展开研究。利用访谈法、评估测量法和手部精细动作训练法对个案的基本情况和手部功能做了分析和疗程配置,通过为期一个月的手部精细动作训练干预与观察。从干预结果可以看出案例的手部关节活动度有了明显的改善。这为特殊教育康复教师和发展迟缓儿童的父母提供了训练的方向。