FIF口语软件在成人英语口语教学中的运用探究——基于泛在学习视角

口语的习得过程是输入、交际、产出的过程,要学好英语口语,就要建立一个系统的语言学习环境。移动学习作为泛在学习的具体实施手段之一,打破了传统学习范式,使口语学习方式多样化。文章对FIF口语训练App在开放大学英语口语教学中的运用进行深入研究,以"移动终端+线下辅导"的方式破解学生口语学习难题,将泛在学习的个性化、碎片化、即时性、情境性等特点融入口语教学过程中,是开放大学英语教学改革的新尝试。     

体育类院校大学英语学生英语口语学习情况调查

该文通过问卷调查的形式,从学生的英语口语学习态度、学习动机、同伴压力、学习信心、学习策略、学习口语的具体方式、学生对教师课堂口语教学的看法、口语测试的方式和学生课下练习英语口语的时间与频率九个方面着手调查了体育类院校大学英语学生目前的英语口语学习情况。问卷调查的结果为改善体育类院校大学英语课堂口语教学,提高课堂口语教学效果,激发学生的英语口语学习积极性和兴趣提供了可行的建议。     

论大学英语口语教学策略

大学英语口语是学生学习英语的薄弱环节。本文针对英语口语教学中存在的一些问题,就大学英语口语教学策略进行了探讨,对传统的口语教学策略加以调整,确保学生在语言实践活动中的主体地位,才能最大限度地保障口语教学和口语习得效果。     

大学课堂环境下英语口语教学有效性初探

大学英语大班教学环境下,口语教学成为困扰教师的一大难题。如何更有效地在课堂环境下推动英语口语教学是本研究的重点。从对调查问卷的研究可以看出,要有效地推动口语教学,必须创设出一种有利于学生学习积极性培养的课堂环境来。其中课堂教学的趣味性、良好的师生关系和同学关系及和谐的课堂环境是口语教学至关重要的影响因素。     

浅谈大学英语口语教学

语言教学的最终目的是培养交际能力,英语口语直接体现了学习者的语言运用能力．大学英语口语教学对口语有积极的促进作用．针对大学英语口语教学中存在的问题,根据语言学习理论,从口语教学的各个方面进行分析,阐明有效的大学英语口语教学将有助于提高学生的口语能力,用最适合的方法对不同层次的学生进行英语口语教学,以保证口语教学的质量．     

营造大学英语口语学习环境途径初探

根据新的大学英语《教学要求》,初步讨论了营造大学英语口语学习环境的必要性和途径。充分利用大学英语读写和听力课程营造课堂口语学习环境,以及整合资源、开展第二课堂营造课外口语学习环境,对学生英语口语交际的能力提高成效显著。     

模因论指导下的独立学院大学英语口语教学模式

口语教学是大学英语教学中的重要环节,当前,随着我国教学改革的深入发展,大学英语口语教学理念也已发生巨大变化。模因论是现代文化进化规律的新型理论,是大学英语口语教学推崇的新型教学理念,该教学理念不仅为独立学院大学英语口语教学提供了有效教学策略,也积极改变了大学英语口语教学的实践方式,使大学英语口语教学在模因论的指导下加快了语言信息的传播效率,并通过学生对英语口语的不断模仿与复制达到高水平的口语交际能力,使学生在学习过程中对英语口语知识做到敢于表达。因此,针对模因论指导下的独立学院大学英语口语教学模式开展进一步地研究与探讨具有现实意义。     

混合式学习在大学英语口语教学中的应用与研究

为了改善前期英语口语教学中面临的问题,研究尝试了基于混合式学习的英语口语教学模式,将大学一年级的英语口语教学分成两个相辅相成的阶段,设计合理的教学活动,实现教学中的学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式等的混合,最大程度地挖掘学生的学习潜能,从而提高英语口语教学效果。最后,通过实证研究证明了基于混合式学习的口语教学能更好的帮助学生学习和运用英语口语,增强他们口语学习的兴趣和信心。     

基于专业内容的大学英语口语教学模式实证研究

该研究考察“内容依托式”教学在我国大学英语口语课堂教学中的效果。研究针对教育部某重点工科类大学二年级非英语专业200名英语快班学生,通过对比常规口语教学与以学生专业知识为依托的口语教学,采用问卷调查、访谈和测试等研究工具,结果表明：基于专业内容的大学英语口语教学有助于提高学生学习动机强度和学习愿望,增进学生口语学习的兴趣,在一定程度上提高学生口语水平。研究对我国当前大学英语教学改革具有一定的启示意义。     

多模态视野下大学英语口语课堂教学模式的构建

影响大学英语口语课堂教学效果的因素很多,大学英语口语教学中存在的问题主要是目前教师的教学模式无法适应学生的需求,学生在口语学习中自我效能感低下,外语教学环境不够完善。基于多模态话语理论,应对当前大学英语口语教学方法和策略进行整合,构建多模态化的大学英语口语课堂教学模式,改善大学英语口语教学,促进大学生英语口语交际能力。     

大学英语多媒体多模态自主学习模式的设计与实践

随着现代教育技术的发展,如何设计和构建多媒体多模态英语自主学习模式已成为大学英语教学改革的重要方向。为了提升大学英语学习的效率,本研究以多媒体学习理论、自主学习理论、多模态理论为指导,探究了多媒体多模态大学英语自主学习模式的构建,并利用一学年对其在大学英语教学实践中进行了验证,结果证明多媒体多模态大学英语自主学习模式能够促进学生英语综合应用水平的提升。     

从教学实践中构建多模态信息认知教-学模式

采取自下而上的研究方法,从教学实践出发,分析法律英语课程的教学改革,参考相关理论构建三位一体的多模态信息认知教-学模式。该模式提出教学内容以信息为出发点,教与学的方法和手段多模态化,教学目标指向学生认知能力发展。该模式要求教师多模态教学,学生多模态学习,师生多模态评估。该模式构建于法律英语课的教学实践,也可以推广应用到其他类型的语言教学中。     

英文影视剧辅助构建大学英语多模态视听说教学模式探析

以多模态话语理论为基础,探讨将英文影视剧作为多模态语料应用于大学英语视听说教学的优势和可行性,以及如何选择多模态影视文本和设计多模态视听说教学。实践证明,借助英文影视剧辅助视听说教学能够激发学生练习英语听说的积极性,促进学生的自主学习。     

高校英语拓展课电影视听说的实践与探索

英语电影视听说作为高校大学英语扩展课程,有着传统听说课程不可比拟的优势,开设至今受到选课学生欢迎。在教学实践中,如何将电影这一综合艺术与语言教学进行有效结合,提高学习者二语习得的学习效率结合笔者所在院校在该课程开设过程中所发现的实际问题,探讨解决方法,旨在帮助学习者能够通过该课程切实提高英语学习效率、语用能力以及跨文化交际能力。     

大学英语视听说教学新模式的实践探究

当前大学英语视听说教学效果未能令人满意,其原因主要有传统的教学模式往往以教师和教材为中心,学生被动参与听力学习,同时教学内容未能满足学生个性化需求等。针对这些问题,应该采取结合课堂授课,搭建外语学习资源平台以及开展英语课外实践活动等措施来培养学生自主学习能力,提高教学质量。     

基于合作教学法的高职商务英语听说课堂教学设计

合作学习在激发课堂活力、提高学习效率、培养学生的合作能力等方面具有很大的优势.本文尝试借助合作学习这一有效教学策略来激发商务英语学生的听说训练热情.作者经过长时间的教学实践和课堂观察,总结出了几种切实可行的高职商务英语听说课堂教学设计方案.     

英语交际能力的培养——《全新版大学英语——听说教程》的实际应用

培养学生的语言交际能力（Communicative Competence）是大学英语教学的目标之一。文章从《全新版大学英语——听说教程》在实际英语教学中的应用出发,通过语言输入与输出规则的运用,交互式教学的进行。语言交际功能的实施等方面,从而有效地开展大学英语教学,使学生能更好地在不同情境状况下表达自己的想法,完成语言学习的目标,实施一系列语言行为。     

非英语专业大学生英语口语学习主体意识调查

由于大学英语教学改革的实施，大学英语口语课成为中国地质大学非英语专业本科生的必修课。新的教学模式要求在教学过程中确立学生的主体地位。本以外语教学交际论为理论基础，调查分析了该校学生在大学英语口语学习中的主体意识情况，旨在对大学英语口语教学以启示。     

基于任务的合作学习模式行动研究

分析了任务学习和合作学习理论的具体内容,认为将基于任务的合作学习模式应用于大学英语视听说课堂,构建以学生为本的新型教学模式,对于提高学生的英语学习能力有重要意义。从行动研究的角度分析了其实施存在的问题,提出了解决问题的参考实例和具体建议。     

大学英语读写课程教学存在的问题及对策

在改革大学英语教学的趋势下,分课型已经被各高校普遍采纳。分课型之后,大学英语读写课给学生带来了更有针对性的培训,但由于教材的局限性、学生英语学习需求的变换等原因,读写课也存在一些普遍性的问题。笔者结合教学实际,对这些问题进行了探讨,并提出了相应对策。