学科教学中的研究性学习

研究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点,着眼于学生学习方式的改变。而学习方式的改变不仅体现在研究性学习课程中,更要体现在学科教学中。那么学科教学中的研究性学习与研究性学习课程有什么不同？在学科教学中如何开展研究性学习？     

研究性学习的适用性分析

一、研究性学习方式的适用性 研究性学习方式是作为研究性学习课程的主导学习方式来实施的,从倡导和推进研究性学习的本质要求看,研究性学习方式最终还得落实到学科课程的学习上,只有在学科课程中强化了探究的习惯、兴趣、能力和氛围,才能从根本上改变学生的学习方式,多渠道地培养学生的创新精神和实践能力。而研究性学习作为一种学习方式能否适合学科课程的学习呢?     

谈研究性学习在教学中的应用

什么是研究性学习研究性学习是学生从自然、社会和自身生活中选择并确定生活主题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动方式。研究性学习之所以是一种学习活动方式,是由研究性学习自身所具有的特点决定的。研究性学习可概括为以下五个基本特点:(1)实践活动性。研究性学习不只是文本式的学习方式,不局限于记忆,而是强调学生在实践活动中学习发展。(2)亲历性。研究性学习强调学生亲历亲为,强调学生学习活动的过程,不片面追求学生研究的结果。(3)指导性。学生从事于研究性学习,教师的指导是必不可少的,如选题的确定、活动的组织、疑难…     

浅谈小学数学研究性学习

所谓研究性学习,是指学生在老师指导下,从学生生活和社会生活中选择和确定研究主题,主动地获取知识,应用知识、解决问题的学习活动。其概念还可以理解为广义和狭义之分。研究性学习可以分为作为一种学习方式的研究性学习和作为一门课程的研究性学习。作为学习方式存在的研究性学习简称为研究性学习方     

研究性学习星级评价设计

研究性学习方式指向培养学生的创新精神和实践能力 ,笔者在小语教学实践过程中 ,尝试指导学生运用研究性学习方式获取知识 ,且在研究性学习评价方面作了一些探索 ,即根据学生的心理特点 ,采用星级评价量表对学生的研究性学习过程及结果进行测评。一、评价的特征小语研究性学习是研究性学习方式在小语教学实践中的应用 ,既具备研究性学习本身的特点 ,又有其特殊性。所以在对小语研究性学习活动的评价过程中 ,不仅要考虑到这种学习方式本身的特点 ,还要考虑到小学生学习语文的特点 ,否则再好的评价也会有失偏颇。１ 注重自评和互评评价者包括…     

英语教学渗透研究性学习的策略

研究性学习着眼于学生学习方式的改变，而学生学习的主阵地是学科课堂教学。因此在学科教学中必须渗透研究性学习，使有形的研究性课程的设立和无形的研究性学习方式在学科教学中的渗透有机整合，实现“有无融合”，达到根本改变学生学习方式的目的。具体来说，在英语教学中渗透研究性学习可采用以下策略。     

略论高等师范院校历史教学中的研究性学习

研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式、课程形态 ,应贯穿于整个学校教育教学活动中。高等师范院校历史教学中 ,应以开放性问题或课题为主线 ,以研究、探讨问题或课题的方式 ,引导学生进行研究性学习。应以学生在研究性学习活动中的状态和成果为依据 ,对学生的研究性学习活动做出价值判断和信息反馈 ,以促进学生研究性学习的健康发展和研究性学习目的的全面实现。     

中小学"研究性学习"的目标定位及实施途径

研究是一种基本的学习方式。学生通过“研究”的方式获得知识和技能的活动,就是“研究性学习”。在中小学开展“研究性学习”的目的是帮助学生获得知识和技能,培养学生研究的能力和创新素质。中小学开展“研究性学习”的途径主要是开设“研究型课程”、开展“研究性活动”和在学科教学中开展“研究性学习”。学校可根据本校的具体情况,选择适当的途径或方式,开展“研究性学习”。     

研究性学习研究现状的探究

研究性学习是提高学生自主学习能力,培养学生创新思维的有效学习方式。本文论述了我国基础教育、大学、职业教育等多层次的研究性学习,以及国外研究性学习的研究情况。     

浅析研究性学习教育模式在高等教育中的应用

研究性学习是学生学习过程中的一种重要方式。这种学习方式要求学生主动思考、积极发问,对培养学生创新精神和提高学生实践能力比传统学习方式有更大的优势。本文从研究性学习的概念、意义和如何应用等方面出发,提出了有效的研究性学习策略,并进行了深刻的教育反思。     

我国探究教学研究综述

我国探究教学研究可以分为理论研究与实践研究两方面。在理论方面,从研究问题来看,主要研究了探究教学的涵义、价值、理论基础、类型、特点、条件、要素、模式、设计、实施与评价、师资培训等问题;从研究视角来看,主要有教育学视角、心理学视角、哲学视角、学科视角、比较视角等。在实践方面,主要研究了探究教学程序、案例研析、影响因素、存在问题与建议等方面的问题。我国探究教学研究的趋势是:构建高水准的探究教学理论体系,探究教学理论研究与实践研究的融合发展,探究教学研究方法的多元化和内在化。     

探究式学习在概率统计教学中的实践

提出了探究式学习的核心是"问题",探究的过程包含如何探索问题和如何研究问题两个方面。介绍了在概率统计的教学实践中,通过把多种教法和学法渗透于探究的过程中,达到提高教学效果的目的。     

Dispositions Supporting Elementary Interns in the Teaching of Reform-Based Science Materials

Dispositions supporting the teaching of science as structured inquiry by four elementary candidates are presented. Candidates were studied during student teaching based on their positive attitudes toward teaching science with reform-based materials in their methods course. Personal learning histories informed their attitudes, values, and beliefs about the teaching and learning of science through structured inquiry. Supportive dispositions included curiosity and questioning, investigating first-hand, learning together, and active learning. These dispositions supported early science teaching despite candidates limited science content knowledge, and may contribute to candidates’ further learning of science.     

Learning Science,Learning about Science,Doing Science: Different goals demand different learning methods

This opinion piece paper urges teachers and teacher educators to draw careful distinctions among four basic learning goals: learning science, learning about science, doing science and learning to address socio-scientific issues. In elaboration, the author urges that careful attention is paid to the selection of teaching/learning methods that recognize key differences in learning goals and criticizes the common assertion that ‘current wisdom advocates that students best learn science through an inquiry-oriented teaching approach' on the grounds that conflating the distinction between learning by inquiry and engaging in scientific inquiry is unhelpful in selecting appropriate teaching/learning approaches.     

试析备学生的学习方法

针对备课中“重教轻学”的问题 ,从学法教育与常规教学的区别、备学习方法的注意事项两方面进行了深入地探讨 ,为教师正确备学法提供理论参考     

研究性学习在高职美术教学中的实践

本文针对高职教育美术教学的现状,探讨了研究性学习在美术教学中的实施策略和操作方法,证明了研究性学习在美术教学中具有增强学生合作精神、促进学生自主性学习、培养学生创新精神和实践能力等实际功效。     

研究性学习在中学数学教学中的体现与应用探析

广义研究性学习既是一种学习观,又是一种课程观.中学数学教学中的研究性学习,实质是在社会建构主义教育观下,学生自主学习数学知识并形成能力的过程.研究性学习并不是否定接受式学习与讲授式教学.作为一种学习观,研究性学习体现了“学生为本、学生发展为本、发展学生创新能力为本”的教学理念.     

Networking for Leadership,Inquiry, and Systemic Thinking: A New Approach to Inquiry-Based Learning

Recent changes in science education standards have mandated a prominent place for inquiry learning in science curricula. However, change from traditional teaching methods to a more inquiry-centered approach is difficult to enact. While research to date demonstrates a number of successful inquiry implementations, it also reveals a slow rate of change along with possible reasons for difficulty in adopting inquiry instructional methods. Further, inquiry reforms have failed in the past. The Networking for Leadership, Inquiry, and Systemic Thinking (NLIST) initiative, sponsored by the Council of State Science Supervisors and NASA, proposes to facilitate inquiry through systemic reform designed to avoid the mistakes of the past and incorporate new knowledge about teaching and learning. Systemic elements targeted for change include a standard conceptualization of science as inquiry, instructional materials, professional development, administrative support and leadership, facilities, community involvement, and technology infrastructure. To date, the initiative has created a detailed definition of inquiry learning and a rubric for evaluating instructional materials against this definition. This paper presents the theoretical and empirical foundations for the NLIST initiative, describes its progress, and outlines future goals.     

“探究式”地质实践教学——以锡矿山矿区地质实习为例

本文重点分析了＂探究式＂地质教学法在锡矿山地质认识实习中的实践过程,认为激发学生观察野外典型地质现象具有重要作用。地质理论的探究和研究学习是提高学习效率和实际教学效果的关键。基于此,提出了相应的教学场所、教学时间、教学内容、教学方法、师生互动及教学手段。突出了正确理解教学要素的完整性,表明探究式、启发式教学是充分发挥学生主观能动性,并且符合学生认知、记忆规律的有效的专业知识教学方法。     

试论化学实验教学中引导学生进行探究性学习

化学实验是化学学科的重要组成部分,需要顺应新课改的要求,重视实验教学内容与教学方式的改革。针对化学实验教学存在的主要问题,文章研究化学实验教学中引导学生进行探究性学习的策略。要采用情境教学模式,激发学生探究兴趣;指导学生假设与猜想,深入探究事物的本质;引导学生合作交流,优化化学实验探究功能。