大学生思想政治教育可接受性的思考

可接受性是思想政治教育有效性的基础。增强思想政治教育的可接受性，必须把握好科学性与价值性、主导性与主体性、理论灌输与思想疏导、理论性与实践性相结合的原则。     

现代思想政治教育发展动因探讨

在现代社会,思想政治教育不仅没有退出历史舞台,反而得到更为丰富的发展,为我国经济工作、政治工作等社会主义各项事业提供着强大的理论支撑和智力支持。究其原因,思想政治教育的科学性是其理论动因,思想政治教育的政治性是其外部动因,思想政治教育的价值性是其内部动因,思想政治教育的草根性是其社会动因。     

教学视野下的思想政治教育学科特点

思想政治教育作为一门独立的学科自成立以来,取得较快发展,但仍然存在着学科基本概念非精确化、学科边界不清晰、学科队伍薄弱方面的问题。思想政治教育学科对高校思想政治理论课的教学体系和课程体系起着重要的规范与丰富作用,其意识形态等方面的功能主要通过思想政治理论课教学体系得以实现。思想政治理论课教学体系的建立、完善和发展,在客观上为思想政治教育的学科体系提供了价值实现载体,因此,从思想政治理论课的教学过程认识思想政治教育的学科特点将有助于进一步促进其发展。从教学过程看,思想政治教育学科具有意识形态性与科学性、批判性与辩护性、依托性与创新性、理论性与实践性、复杂性与交叉性、稳定性与动态性等特点。     

论思想政治教育的四重特性

在经济全球化、政治多极化、文化多样化、信息网络化的现代社会,思想政治教育自身得到了全面升华和拓展,也为中国经济社会发展提供了强大的理论支撑和智力支持。而这些发展,都是由思想政治教育的属性所决定和制约的。思想政治教育具有四重特性,即思想政治教育的科学性、政治性、时代价值性和社会综合性。其中,科学性是前提和基础,政治性是内在本质,时代价值性是突出表现,社会综合性是结果和归属。     

《论思想政治教育价值性和艺术性的统一》

程卫国在《论思想政治教育价值性和艺术性的统一》(载《学校党建与思想教育》2005年第4期)一文中指出，新时期思想政治工作要提高实效，必须坚持价值性和艺术性的统一，大力推进思想政治教育艺术化的发展及其价值的实现。思想政治教育和艺术的相似与相同之处，是思想政治教育艺术化的内在根据。首先，艺术概念的内涵在思想政治教育活动中有着充分的体现。思想政治教育作为一种十分复杂的专门活动，     

思想政治教育艺术浅议

思想政治教育是科学,也是艺术。加强思想政治教育的艺术性是取得工作实效的重要手段。思想政治教育艺术贯穿整个思想政治教育过程的始终,思想政治教育的各个环节都应该存在艺术性。思想政治教育艺术的特征为:创造性与继承性的统一、灵活性与原则性的统一、审美性与科学性的统一、形象性与无痕性的统一、情感性与思想性的统一、愉悦性与教育性的统一。思想政治教育艺术的功能为:陶冶功能、育美功能、愉悦功能、调节功能、增效功能。     

我国社会主义思想政治教育目的的四维理解视域CSSCI

准确理解我国思想政治教育目的的内涵及其价值内核,离不开下列四个维度的视域,分别为制度规范视域;理论宣传视域;信仰确立视域和行为转化视域。这四维视域下的思想政治教育目的作为表现形式有机统一在我国社会主义的思想政治教育目的的本质内核之中,深化并推动着思想政治教育目的价值内核的实现。     

新论网络思想政治教育主客体关系的“变”与“不变”

网络思想政治教育正持续面临以数字化、智能化、智慧化为特征的技术革命，赋予教育主体多元化责任和客体个性化需求。从网络运行的特点出发，教育主客体身份互认、互动模式和相互转化发生重要变化。从思想政治教育本体理论和主客体哲学追问透视，网络思想政治教育政治属性、主体主导地位和客体主体地位始终没有改变。在变与不变中科学认知和把握网络思想政治教育的主客体关系，要求教育主体在理论探讨和实践探索中，准确掌握主客体政治性与发展性、能动性与受动性、主导性与主体性共生关系，并以此为基础创制和探索互动转化机制，在守正创新中实现高质量发展。     

《思想政治教育案例分析》课教学实践与探索

《思想政治教育案例分析》是新时期思想政治教育方法改革的成果。本文介绍了“思想政治教育案例分析”的一般过程：案例背景分析、主题思想分析、思想启示分析;论述了“思想政治教育案例分析”的价值：以事论理的理论价值,典型示范的实践价值,理论联系实际、知识转化为能力的桥梁价值;提出了笔者在《思想政治教育案例分析》课教学过程中的几点体会与思考。     

论思想政治教育的管理价值

在现代社会,思想政治教育工作与管理工作的相通性日益凸显,并有机地结合在一起,使思想政治教育成为中国式人本管理的重要方式和手段。思想政治教育在经济、政治、文化等领域,通过导向、养成、激励、转化等功能体现其管理价值,其管理价值的研究有助于丰富思想政治教育学理论,拓展思想政治教育实践范围。     

思想政治教育的人学视野

思想政治教育,是属人、为人、育人的社会实践活动。缺乏对“人”及“人的问题”的深刻理解则很难有效开展思想政治教育。本文运用马克思主义人学理论,从“现实的人”的存在、本质及发展入手,反思思想政治教育效果弱化的主要原因：在原则上,忽视人的主体地位;在目的上,片面强调社会本位;在内容上,脱离人的现实生活;在方法上,偏离人的目的性价值。思想政治教育只有回归“现实的人”及其生活世界,才能实现科学性与价值性的统一、社会价值与个体价值的统一、目的性与工具性的统一。     

论思想政治理论课实践教学的地位、作用及意义

理论的主导价值是指导实践，从而使实践内化为自觉活动的实践价值。思想政治理论课要达到教育的目的，就必须坚持理论联系实际的原则。通过对社会实践在思想政治理论课教育教学中的地位、作用及意义的探讨，着力强化社会实践在思想政治理论课教育教学中的比重，从而实现理论和实践的结合，以及理论向实践的转化。     

在科学性和意识形态性之间——对思想政治教育学科二重属性关系的思考

思想政治教育学科体系以科学性来支撑，否则它就失去了内在的生命力，从而无法同其教化心灵的职能作用相匹配。但同样明显的是，它又具有强烈的思想、政治和道德的价值定向的属性和作用，以服务于培养社会主义事业接班人的目的，否则思想政治教育学科就没有存在的必要，就此而言，思想政治教育学科体系具有突出的意识形态属性。可以说，没有意识形态性的思想政治教育学科是盲目的，没有科学性的思想政治教育学科是空洞的。     

对艺术类大学生思想政治理论课吸引力不足的思考

在高校中,思想政治理论课对艺术类大学生吸引力不足的问题十分突出,其主要原因在于艺术类大学生的思想特点和传统教学模式的弊端.为此,要增强艺术类大学生思想政治理论课的吸引力,应树立育人意识,将思想政治教育与艺术相融合;整合教学内容,将教材体系转化为有效的教学体系:创新教学方式,体现"以人为本"的现代教育理念;运用多媒体教学,增加思想政治理论课的吸引力;注重社会实践,提升学生对思想理论教育的价值认同感.     

思想政治教育理论成果实践转化探析

理论成果的实践转化是思想政治教育整体性建设的内在要求和重要命题。理论成果自身的实践方案、人才的培养培训、政策咨询和指导实践研究,是思想政治教育理论向实践转化的基本途径。由于受主客观因素的制约,思想政治教育理论成果实践转化的状况并不尽如人意,需要从增强理论成果的实践自觉、优化研究成果的价值、提高实际工作者的理论转化能力、加强对实践转化的管理等方面,进一步推进思想政治教育理论成果的实践转化。     

浅析思想政治教育的科学性和现代化

思想政治教育的科学性表现在：理论依据的科学性；吸收了人类文化成果的精华,是与时俱进的理论；思想政治教育结构的科学性。思想政治教育的现代化受教育者的主体性特点、教育环境的变化制约,因此要求思想政治教育的教育者队伍素质、观念、手段、理论研究等都实现现代化。     

借鉴美国大学通识教育的经验,促进我国高校思想政治理论课教育的发展

以培养＂有教养的人＂、＂完整的人＂为目标的美国大学的通识教育与我国高校思想政治理论课教育有着许多的相通之处。笔者认为,我们应当借鉴美国大学建立通识教育核心课程的经验,确立思想政治理论课在我国大学通识教育课程中的核心地位,正确认识和实现我国高校思想政治理论课教育的科学性与价值性,培养学生具有学习、沟通和整合人类文明的能力与智慧,促进学生的全面发展。     

高校思想政治理论课“精致化”教学探究

高校思想政治理论课“精致化”教学是强调人的主体地位和内在价值,既尊重大学生的自我主体性,同时又要加强高校思想政治理论课程的人本性、科学性、实效性、可持续性。以此为基点,文章提出思想政治理论课教育主体的“精致化”追求在于提高教师的基本素质;思想政治理论课教育客体的“精致化”培养在于学生自身能力素质的提高;思想政治理论课教育过程的“精致化”发展在于教学实践性的把握;思想政治理论课教育内容结构的“精致化”构建在于教学理论的创新变革;思想政治理论课教育方法的“精致化”运用在于教学方法的灵活运用。     

思想政治教育方法运用的艺术原则

思想政治教育方法是实现思想政治教育目标的手段。思想政治教育方法的运用是一项具有艺术性特点的创造性活动。思想政治教育方法运用的成功与否，直接影响着思想政治教育效果的大小；直接影响着思想政治教育目标的实现。本概要总结了思想政治教育的方法艺术、初步归纳了思想政治教育方法运用的艺术原则、为我们的思想政治教育实践活动提供规律性的依据和原则。     

高校思想政治理论课改革的难点与突破——以生命教育为视角

以生命教育为视角,研究深化高校思想政治理论课改革的难点与突破,是提高思想政治理论课实效性的新思路.生命教育与思想政治教育在教育理念的本质上一致,即教育的出发点和归宿都是个体生命及生命的完善和发展;生命教育与思想政治教育之间在教育具体内容上互相交叉与交融,存在着感性与理性、生活与理论、现实与信仰等方面具有内在的张力.借鉴生命教育,把鲜活的生命个体作为思想政治理论教育的起点,同时在提升个体生命价值中实现思想政治理论教育的价值诉求,可以作为进一步提高思想政治理论课实效性的突破口.具体做法包括用生命教育的理念完善思想政治理论课的课堂教学目标设计,努力实现理论逻辑向生命、生活逻辑的转化;用生命教育的理念整合思想政治理论课的教学内容,丰富和彰显其人文内涵.