现代信息技术教学的发展特征研究

特征一 理论基础的广泛性 现代信息技术教学是以诸多人文社会科学的大量研究成果为理论基础的。心理学、教育学、哲学、系统科学、社会学、管理学、工艺学、美学等的研究成果都为信息技术教学奠定了坚实的理论基础,提供了广阔的理论体系。因此,理论基础的广泛性是现代信息技术教学的第一个发展特征。     

现代教育技术辅助英语教学的基本特征

现代教育技术是在继承和发展了传统教育技术的基础上,构建和形成了一个完整的“理论 与实践”系统。现代教育技术辅助英语教学是指:教师以提高英语教学效率和水平为教学目标,运用现 代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理、以实现教学过 程和教学资源的优化组合的实践过程,它具有理论基础的广泛性、技术手段的多样性、研究对象的开放 性以及研究方法的系统性等特征。     

杜威美育思想简论

对20世纪现代教育发生了世界性影响的杜威教育理论,实质上是一种真正意义的美育理论;作为具有丰富美学内涵的核心概念,"兴趣"辐射在杜威的整个教育理论体系中,因而也可称这种教育理论为"大美育".杜威的美育理论直接导源于卢梭,他在对卢梭美育思想进行系统化、理论化的同时,还使启蒙时代的美育理想和未来憧憬,转化为现代教育的具体实践和丰硕成果.从美育的角度解读杜威,有助于中国基础教育在新世纪的改革和发展.     

培养建模意识 提高学生综合能力

物理课程,旨在进一步提高学生的科学素养,培养学生综合能力,为其终身发展奠定基础。在高中课程的教学过程中,大多数研究的对象是一些物理模型,有实物模型与理论模型。这些物理模型源于实践,而又高于实践。在我们的生活、生产、科技领域中带有普遍的共性特征,具有一定的抽象概括性。正因为如此,学生普遍感觉高中物理难学:一听就懂,而解     

关于现代教学的理论思考

教学论作为教育学的一门分支学科,在20世纪获得了长足的发展和进步,是从传统教学论向现代教学论转换的一个世纪,主要表现在以下三个方面——理论基础由传统知识论向主体教育论转换;研究方向、理论格局从对教学过程各种规定性内容的考察向教学论元理论、元方法层次转换;研究方法从机械唯物论向唯物辩证法转换。如果说从传统走向现代是20世纪我国教学论学科建设与发展的主题,那么,全面、科学地构建现代教学的理论体系和框架将是21世纪我国教学论学科建设的一项重要课题。     

当堂达标教学：一种具有地方特色的教学模式

当堂达标教学模式源于科研实践，具有坚实的理论基础，具备了明确的涵义，初步建构了由本质特征、基本理念、基本模式和方法体系、主要特点等要素组成的基本理论体系．课堂评价体系操作性强。当堂达标教学课题研究理论成果和实践效果十分显著，实践前景十分广阔，任重道远。     

另一双眼睛看教学——教学研究的生态主义范式初探

教学研究领域的每次突破和创新往往直接或间接导源于教学研究范式的除旧布新 ,教学研究的生态主义范式正是这样一次对教学研究范式的革新。它对现代主义思维模式下的教学研究范式形成了强烈的冲击 ,为我们从新的角度思考教学问题提供了重要依据。因此 ,它对新的教学理论的产生和发展具有重要的意义。本文主要讨论了生态主义教学研究范式的理论来源、基本主张以及与之相应的科学研究方法     

试论毛泽东文艺思想体系的运行机制

一种思想理论的形成与发展的生命力，取决于其运行机制的完善程度。毛泽东同志的文艺思想理论体系，具有不可磨灭的历史功绩和长远的生命力。其关于继承与借鉴、理论与实践、，普及与提高、百花齐放百家争鸣的理论，不仅在当时的历史条件下为我国的文艺发展指明方向，直至于今，这些理论及思想对于改革开放形势下文学艺术应该如何发展，仍然具有伟大的现实意义。这与毛泽东文艺思想理论具有科学的运行机制分不开的。研究和探讨其运行机制的内容及特征，不仅使我们能更准确明了地把握毛泽东文艺思想理论体系的特点，而且可以使我们更好地运用…     

教学设计的概念、对象和理论基础

教学设计是泊来之物 ,使之成为具有中国特色的一门学科 ,必须经历本土化过程。本文对教学设计的概念、研究对象和理论基础进行了梳理 ,归纳出五种概念说、两种研究对象观和六种理论基础论。在分析的基础上 ,确立了概念、研究对象和理论基础 ,为构建符合中国教育教学国情的教学设计理论体系奠定基础。     

新型教学关系对生物课堂教学改革的启示

教与学的关系是教学理论中的一个基本问题。在教学理论发展的历史上,由于人们对教与学的关系认识不同,以此为基础建立的教学理论体系也有很大的差异。不同的教学理论体系下的教学思想、教学方法、教学模式也各不相同。本文试图从对象性活动理论和意义活动理论两个角度下的教与学关系出发,浅析其对生物课堂教学改革的启示。一、课堂教学的改革在高中生物的课堂教学改革中,我们尝试了“导、学、测”教学模式的研究(江苏省“十五”教育学会规划课题)。其基本模式如下:二、新型教与学关系的建构(一)对象性活动中教与学的关系:实践活动的观点对象…     

生态性的学习理论对现代教学的启示

生态性学习理论是一种新的学习理论,具有整体性和结构化、适应性以及多元化的特征,它以一种全新的视角看待人类的学习,这就为我们考虑教学问题提供了与传统教学论迥然不同的维度,也为现代教学理论和教学实践提供了更为科学合理的基础。通过生态学的研究方法使我们可以采用用生态学思维来研究教学过程中的各种问题,以便在教学实践的过程中不断优化学校和课堂的学习文化,完善学生的学习情境,以及构建民主化的学习共同体。     

生态性的学习理论对现代教学的启示

生态性学习理论是一种新的学习理论,具有整体性和结构化、适应性以及多元化的特征,它以一种全新的视角看待人类的学习,这就为我们考虑教学问题提供了与传统教学论迥然不同的维度,也为现代教学理论和教学实践提供了更为科学合理的基础。通过生态学的研究方法使我们可以采用用生态学思维来研究教学过程中的各种问题,以便在教学实践的过程中不断优化学校和课堂的学习文化,完善学生的学习情境,以及构建民主化的学习共同体。     

职专体育教学中的拓展训练理论研究

拓展训练理论起源于第二次世界大战后,是近代新兴的一种训练理论体系,它的出现具有极其重要的意义。在本文中笔者将围绕职专体育教学中拓展训练开设的重要性、可行性、必要性和应注意事项进行理论研究,为职专院校体育教学的深化开展和现代体育事业的发展发挥一些光和热。     

导练型网络写作教学模式的构建

网络写作教学发展的当务之急是把模式的研究引入到网络写作中来。“导练”教学模式就是在现代教育理论指导下,教师充分利用导学手段指导学生进行知识、技能的训练,并使之转化为能力的一种教学实践活动。导是练的铺垫,练是导的目的。文章从教学模式的涵义出发,构建了网络环境下写作教学中的导练模式,在理论基础、操作程序、评价和实现条件等方面深入探讨了导练模式的诸多因素,以期为模式的构建提供一种新的思路。     

现代教学论学科发展:研究规范与生长点

现代教学论研究规范包括五个基本构件,它们分别是教学论的学科定义和研究对象、教学论学科的理论基础和结构框架,教学论学科的概念范畴和理论体系、现代教学论的学科创始人、代表作、基本研究方向和基本问题以及教学论的科学研究方法。在教学研究的过程中,其研究规范的功能主要表现为倡导、限制和排斥三者的辩证统一。现代教学论学科发展的生长点包括元教学论研究、教学研究方法论的变革和教学实验三个方面。     

从为教学实践"立法"到多元解释--论后现代视野下的教学研究

在以追求确定性、同一性为旨归的现代思维方式的影响下,现代教学研究以探寻教学本质和规律为特征,试图通过建立宏大的理论体系以达到为教学立法的目的。然而,作为研究结果的抽象的、简约的教学理论,与丰富多彩的教学实践之间存在着严重脱节现象,致使现代教学研究陷入了举步维艰的困境。     

基于“最近发展区”的教与学——理解、应用、发展维果斯基的观点

维果斯基的最近发展区理论旨在研究促进儿童高级心理机能发展的社会交互心理机制。维果斯基的后继者发展了他的理论,从实践案例研究中,提出了在儿童现有发展水平和潜在发展水平之间设计主导活动的原理,这些研究为我们当今基于现代信息通讯技术的教学设计提供了有力的理论基础。     

认知建构教学的基本原理初探

认知建构教学是一种新的教学理论和教学形式。做为一种新的教学理论,它直接导源于建构主义学习理论,认为教学活动是一种促进学生自主建构认知结构的活动。做为一种新的教学形式,它亦有自己的鲜明的特征和应遵循的教学原则。     

中国特色社会主义理论体系的“理论基石”辨析

如果将"理论基石"界定为理论体系中最重要的、基础性组成部分,集中反映了事物的本质和规律,贯穿于理论体系的各方面及其形成和发展全过程。那么,在中国特色社会主义理论体系中同时具备这些特点的只有社会主义本质论。社会主义初级阶段论作为关于特定时期和特定国家的社会主义发展特点的论断,并不同时具有"理论基石"的全部特征。社会主义市场经济理论是关于资源配置的理论,也不具备"理论基石"的全部特征。     

以有效教学理念指导系级教学管理的思考

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是为了提高教学的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,是一个动态发展的概念,其内涵随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展变化[1].