浅析高职学生职业素质教育的必要性及其实施路径

高职教育是一种针对职业岗位的专门教育,它以服务为宗旨,以就业为导向。高职教育的核心是培养和提高学生的职业素质。面对当前高职教育"重技能、轻素质"的普遍问题,需要从职业素质教育出发,以职业素质的培养为核心,在高职教育过程中全面贯穿素质教育理念,大力推进高职学生的职业素质教育。     

高职院校职业素质教育构成态势

高职院校全面实施职业素质教育应遵循职业教育规律和学生身心发展规律,以提高受教育者的职业素质为重点,将社会和个体的现实需要与长远需要统一为素质本位论.实践素质本位论,要抓住职业道德素质教育、职业技能素质教育、职业审美素质教育、职业心理素质教育和职业劳动素质教育五个方面的内容,全面发展,办人民满意的教育.     

以人为本,努力将素质教育融入高等职业教育

高等职业教育在培养学生专业技术能力、提高学生职业素质的同时,更应注重学生的全面发展,完善和提高他们多方面的素质.本文围绕"以人为本"这一核心,从思想素质、职业素质、人文素质等方面就素质教育融入高职教育这一问题作了一定的探讨.     

职业素质：我国素质教育中缺失的重要一环

大学生就业困难,教育应该承担什么责任?国家大力发展中等职业教育,初中毕业生如何科学合理地选择职业,规划人生?反思我国的素质教育可以发现,这两个问题的共同答案是:我们的素质教育缺失了重要的一环--职业素质.从素质教育出发,学会劳动是素质教育的本质要求之一,但是以往所说的劳育并不能满足培养学生职业素质的需要.从职业教育乃至整个教育体系来看,职业素质是职业能力、职业技能的基础.从个体身心发展的规律来看,职业素质的发展贯穿一生,基础教育阶段对职业素质的缺失不符合个人生涯发展的规律.因此,我国素质教育迫切需要系统、科学的职业素质教育,而职业指导课程或活动是实施职业素质教育的有效途径.     

高职院校职业素质教育的理论研究与实践探索

职业素质教育是高等职业教育的重要组成部分,也是高等职业教育的特色所在.围绕职业需求,开设职业素质教育课程、职业素质教育实践项目和建立职业素质教育评价体系是高职院校实施职业素质教育的主要途径,同时还应重视提高教师自身的职业素质,加强具有职教特色的校园文化建设.     

高职院校职业素质教育刍议

加强对学生职业素质的教育和培养,是高职院校教育的核心内容.每个大学生既是职业素质教育过程的参与者,也是职业素质教育成果的受益者.只有把握职业素质教育的思想内涵,积极探索职业素质教育的有效途径,才能更好地实现学校的教育目标,使大学生在自觉参与中思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,思想境界得到升华,职业素质得到提高.     

2010年度学校

常州工程职业技术学院 入选理由着力于学生职业素质养成,职业能力提升,职业环境营造,积极探索"素质基础、能力核心、工学结合"的人才培养模式,其经验具有较为广泛的影响. 亮点素质基础.加强对素质教育理论和实践体系的创新建设,形成"一二三、四个四"素质教育模式.即围绕高素质、高技能的技术应用性人才培养目标,凸显"能力为本"、"素质为魂"两大特征.抓住"面向全体"、"全面发展"和"主动发展"三层要义;规范思想道德素质、职业素质、人文科学素质、身体心理素质四项教育内容,立足通识课程、专识课程、特识课程、隐识课程四类课程,依托全面规划、全员参与、全过程实施、全方位推进"四全"实施机制,用好教书育人、管理育人、服务育人、环境育人四项育人平台.     

高师学生的教师职业素质教育的基本内容及价值取向

当前,实施素质教育,已经成为高等师范教育改革的紧迫任务.研究和确定好实施高师学生的教师职业素质教育的基本内容及价值取向,对于正确处理相关知识、能力、素质培养的关系,加强高师素质教育的针对性、科学性和实效性等等,具有十分重要的意义.我们认为,高师学生的教师职业素质教育主要应由职业理想教育、职业道德教育、职业知识教育、职业技艺教育和职业发展教育五个方面构成,每方面又应有相宜的培养重点,共同反映现阶段高师职业素质教育的基本内容及价值取向,形成跨世纪“新型师资”职业素质的鲜明特点.试分别论述如下:     

构建“五位一体”教育平台 提高学生综合素质

本文针对高职院校的学生实际,通过"思想政治素质教育、专业素质教育、人文素质教育、职业素质教育、身心素质教育"五个方面的教育,积极构建"五位一体"的教育平台,提高学生的综合素质,并取得了明显成效。     

高职院校素质教育的两个基本方面及其实现途径

高等职业教育与普通高等教育的重要区别,就是它要通过教育,使学生具备未来职业所要求的职业素质,因而,职业素质教育就成为高职教育的重要内容.高职院校的学生素质一般可分为基本人文素质和职业素质两个方面,这两方面的素质可以通过课堂 教学和实践教学相结合的途径来实现.文章以广东女子职业技术学院的经验为例,阐述了高职院校素质教育的两个基本方面及其实现途径.     

从用人单位对毕业生的要求谈大学生职业素质教育

作者在论述了大学生职业素质教育内涵的基础上,提出了职业素质教育具有针对性、系统性和实践性等特点;从现代社会和用人单位重视毕业生职业素质、职业素质是大学生综合素质的一部分等方面,论证了对大学生进行职业素质教育的必要性;从职业素质教育贯穿于大学教育的始终、渗透在大学教育的各个方面和强化实践环节等方面,介绍了大学生职业素质教育的途径。     

高职院校学生职业素质教育探究

卓越的职业素质是获得职业发展的基石,在现代大力发展职业教育的背景下,加强职业道德教育、提高职业素质成为高职院校学生教育教学的重要内容,文章分析了高职院校学生职业素质教育的含义、必要性及内容,最后提出进行职业素质教育的对策.     

高职院校素质教育“一体两翼”模式的新探索

高职院校素质教育是指以职业素质为核心,包括思想道德素质、职业素质、人文素质、身心素质在内的全面素质教育."一体两翼"模式无论其意义、特点、内容和实践等方面都紧密围绕高职院校素质教育而开展,是高职院校开展素质教育的有效模式.     

高等职业院校加强职业人文素质教育的探索——以上海思博职业技术学院为例

高等职业教育不应仅仅专注于教会学生专业基础知识和专业技能,具有人文教育内涵的高等职业教育才是真正的"高层次"的职业教育。职业人文教育是一种教育思想、教育观念,同样也是一种教育模式,它应当有独立的课程模块,同时又应当贯穿在学校所有的教育环境、教育内容、教育形式中。上海思博学院围绕促进学生职业人文素质发展的宗旨,积极推进"职业人文素质课程体系建设"和"职业人文素质教育活动体系建设",学院关于人才培养模式和职业人文素质教育的改革实践,成为中国高职教育坚守人本价值的一个试点,形成了学校的办学特色。     

略论本科地学类人才职业素质教育

文章在论述地学类专业的职业素质教育的概念和内涵基础上,认为地学类高等教育要在培养专业技能的同时,进一步加强学生的职业素质教育。要在人才培养方案中明确职业素质教育目标,加强"双师素质"师资队伍建设和实训基地建设,构建地学类本科职业化校园文化氛围,让职业素质教育贯穿于课程教育、实践活动和学生文化活动之中,将专业技术知识学习、职业技能训练和职业素质拓展有机结合起来,使学生在四年的大学生活中逐渐完成从学生向职业工作者的角色转变,实现高等教育的培养目标。     

高职院校学生非专业性职业素质教育与可持续发展职业能力研究

从用人单位的高职毕业生素质需求研究来看,用人单位在招聘我院高职毕业生时偏好四种类型的学生:一是办事灵活的学生干部;二是身体素质较好;三是语言表达能力较强;四是专业技能过硬(理工科毕业生).而其中用人单位偏好的三种学生(一、二,三)所具备的素质在教育定义上都属于"非专业性职业素质"的范畴, "非专业性职业素质"主要指的是学生的职业理念、从业道德、创新意识、集体协作与交流能力等.高职院校培养学生应用性技能的特点决定了"非专业性职业素质"的培养对学生可持续发展职业能力的重要性.从用人单位的学生任职能力评价和岗位需求来看,非专业性职业素质对高职更具有基础性、根本性的意义,它们从深层次上关系着高职毕业生的可持续发展能力.通过该项目的研究,期望能引起高职院校对于学生"非专业性职业素质教育"的重视,增加高职院校对"非专业性职业素质教育"的投入,使高职院校能够培养出更多的最符合社会需求的人才.     

以素质拓展训练促进实施“大学生素质拓展计划”

在实现高职教育人才培养目标的指导下,以基于职业发展的“大学生素质拓展计划”为统揽,通过“思想素质教育”、“职业素质教育”和“身心素质教育”的分类,探索有效的素质拓展训练项目建设,促进“大学生素质拓展计划”的实施效果.     

在计算机教学中开展素质教育的思考

素质教育是引导我国教育成功迈向21世纪的一种全新的教育思想,是一种新的教育价值观.素质教育以提高全民族素质、增强综合国力为宗旨,通过科学的教育途径,在人的自然素质的基础上,融进社会的新品质,提高人的综合素质水平,使其得到全面、充分、和谐的发展,实现社会需要和个人价值的统一.根据职业技术教育的特点,素质教育还必须同时加强培养学生的职业技术能力、创新能力和综合运用信息的能力.     

国际视野下护理专业人才培养的探索

从国际护理教育的发展背景出发,结合学校特点,上海思博职业技术学院在护理专业人才培养过程中,着眼于学生职业技能素质和综合职业素质培养并重,强调"求知、求技、求职、求质"和人文素质教育,构建专业理论教学课程、实践教学课程、德育素质课程三大课程板块,设计了"大专业、小专门化"的课程组织模式,并构建"三三制"、"四保障"的实践教学模式及质量保障体系.     

怎样加强职业技术教育中的综合素质教育

阐述传统职业技术教育与素质教育的区别及传统职业技术教育中的种种观念误区,从德育素质、专业素质和社会综合素质三个主要方面来探讨加强素质教育的内容与措施。