春风化雨润物无声--大学语文课加强人文素质教育的探索

《大学语文》在我国高校里曾几经曲折。我们通过对《大学语文》开设的历史与现状的考察，试图探索大学语文加强人文素质教育的方式与方法：一、课前五分钟演讲——搭起一个思想感情交流与沟通的平台，师生相互鼓励，共同成长；二、课堂的交流互动——教师主导下的情商教育，将人文素质内化为学生的人格、气质、修养；三、第二课堂——让学生从小课堂走向大世界，体验精彩人生。     

运用教育新理念创设语文情境教学

以建构主义教育理论、多元智能理论和有效教学理论等教育新理念为指导,创设大学语文课堂演讲情境教学,可以使学生的写作能力、语言表达能力得到综合培养,有效激活学生已有的知识储备,激发自主建构新知识的热情,对实现大学语文的教学目的和培养目标的多元化具有重要的促进作用。     

从“授人以鱼”到“授人以渔”——大学语文自主学习模式探析

在大学语文教学过程中,通过专题阐述、课文讲解、专题讨论、专题演讲、才艺展示、专题总结六个相对固定的教学程序,构建自主学习模式,可以打通课内课外的界限,使学生在有限的课堂时间内得到多方面能力的提升,从而提高教学的效率和效果。构建大学语文自主学习模式的根本意义在于教给学生自主学习的科学方法,为学生的可持续发展提供保障。     

创意写作在大学语文教学中的应用研究

大学语文教学中开展创意写作有助于激发学生的写作兴趣、提升学生的写作能力、鼓励学生努力发掘自我、充实学生的学习生活等。大学语文开展创意写作教学途径主要以文学经典为中心,创意灵活地进行写作,更好地开展课堂。     

论大学语文课进行专题化教学的必要性与实践路径

开展专题化教学是推进大学语文教学改革的重要举措,能够有效应对当前大学语文教学普遍面临的课程内容丰富而学时有限、教材种类繁多而教学研究相对不足、新媒体时代对实体课堂带来挑战等问题。开展大学语文专题化教学,一要从立足经典、多学科融合、融入地域文化等维度凝练教学专题,科学地建构课程内容;二要始终践行“以学生为中心”的教学理念,紧密围绕课程专题深入拓展大学语文的“课堂和书房”,真正将大学语文教学改革落到实处。     

大学语文阅读教学策略研究

阅读教学是大学语文教学的组成部分,能够帮助学生养成良好的阅读兴趣、自主学习能力,掌握阅读方法,形成良好的情感态度等,从而引导学生开展高质量的阅读活动。本文主要是通过分析大学语文阅读教学的主要方法,从而提出如何在课堂教学中开展阅读教学的策略。     

高职大学语文课堂要突出学生职业核心能力的培养

大学语文是高职院校的一门基础课程,为了顺应高职教育发展的趋势,改变目前高职大学语文教学的现状,高职大学语文课堂要突出学生职业核心能力的培养。培养学生的职业核心能力可以通过改革大学语文课堂、拓宽课程资源、完善教学评价体制等方法来实现。     

时政演讲在课堂中的运用

本文主要针对目前政治课堂上一种很重要的教学方式和手段——时政演讲为研究对象,通过每节课的时政演讲,提高学生的积极性和参与热情,从而实现教学目标。本文主要从开展时政演讲活动的作用和具体实施策略这两个方面,说明时政演讲在课堂教学过程中的重要作用。     

大学语文课堂教育程式操作策略研究

通过对大学语文课堂教育程式的种类和心理要素的分析,文章探讨了在大学语文课堂教育中建立课堂教育程式的意义,以及在大学语文课堂教育中,利用学生的心理因素提高教育互动效果的方法。并结合实际情况提出了高校教师课堂教育的可行性操作策略。     

《演讲与口才》课程主体性教学模式的探索与实践

主体性教学强调承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地住,有利于学生能力的提高与发展。本文根据《演讲与口才》课程特点,介绍了《演讲与口才》课程教学过程中开展主体性教学的方法与形式,对如何组织好以学生为主体的课堂等问题进行了探索。     

语文课前演讲问题刍议

课前演讲这种微课形式不仅能锻炼学生的口头表达能力,而且能拓展和迁移学生僵化的思维,打破课堂时空的框架,把语文学习能力的培养推向一个更高的境界。但是,课前演讲活动开展并没有与预期目标一样理想,在实际操作中,纰漏百出,很多问题需要我们去关注,并积极探寻课前演讲良性开展的正确出路。     

协同理论在大学语文阅读教学中的运用

协同是指系统中的诸要素或子系统间的有机合作和相互作用,它强调的是一个有机整体的协作.这种协同理论无论是与大学语文阅读教学本身,还是与大学语文阅读文本、阅读鉴赏等都有紧密的联系.文章从介绍协同理论的概念内涵入手,指出常见的协同理论阅读教学模式结构主要包括阅读环节模式和师生阅读活动过程模式,提出协同理论在大学语文阅读教学中应确保学生的主体地位、关注学生自我建构的文本意义、突出教学系统关键因素、强调师生课堂合作等应用要求,并以《都江堰》案例具体分析了协同理论在大学语文阅读教学中的运用.     

依托国学经典开发校本德育课程

为了探索新世纪未成年人思想道德教育的新途径,创办特色学校,在建校初期,学校依托国学经典,开发校本德育课程.近年来,学校以课堂为主渠道,以活动为载体,通过组织学生开展集体诵读、撰写心得、交流感悟、讲故事、手抄报展评、征文竞赛、演讲活动、主题班会等内容丰富、形式多样的系列教育活动,积极营造“春风化雨,润物无声”的育人环境,培养学生的人文素养和行为习惯.实践证明,此项活动的开展对学生行为习惯、文明礼仪、立志成才等方面的教育成效显著,具有良好的发展态势和应用前景.     

农村初中语文课前三分钟演讲的有效性探究——以C初级中学为例

文章先分析了农村初中语文课堂中实施课前三分钟演讲的现状,包括随意性强、学生表达效果不足、缺少科学指导,随后提出了促进农村初中语文有效开展课前三分钟演讲活动的具体措施,包括锻炼学生语言表达思维、提高学生语言规范性、训练学生语言表达技巧,希望能给相关人士提供有效参考。     

口头作文教学一例

培养学生的语言表达能力,主要有对话、演讲、讲故事等方式.但是这些活动统一组织的较少,即使开展了,也只能是少数学生参加,多数学生得不到锻炼.课堂回答问题,受时间的限制,也有局限性.怎样才能使多数学生口头语言表达能力不断提高呢?通过实践,我认为口头作文是很好的训练途径.……     

试论大学语文情感教学的实施策略

情感教学是大学语文教学中的一门重要艺术和必要手段,它通过情感的讲解和传递,使学生学习并掌握知识,形成能力。结合大学语文教师开展情感教学的实际,其教学实施大致如下：教师蕴情——课堂讲情——作品移情——学生体情。     

关于提高大学语文课堂教学有效性的几点思考

大学语文课堂在高校教学课堂处于弱势的地位,究其原因主要是大学语文课堂的有效性不高。笔者从微观与宏观两个角度对大学语文课堂有效性缺失的问题进行了分析。微观角度主要是从学生、教师和学校三方面做了说明;宏观角度则是从社会、文化和教育改革三方面来说明的。笔者针对大学语文课堂有效性缺失的原因给出了解决建议。最后笔者指出,提高大学语文课堂的有效性必须得到正视。     

对大学语文教师“专业移植”现象的思考与对策

大学语文作为一门公共必修课,涉及除中文以外的很多专业。负责大学语文课程的教师由于种种原因进行"专业移植",是造成学生厌学弃学的重要原因之一。明确教学目标、提高教师素质、加大考核力度、开展二课活动、自编校本教材等方法可以有效地遏制大学语文教师"专业移植"现象,提高大学语文教学效率。~([1])     

刍议活动单导学模式下的高职大学语文教学

如何提高高职语文课堂教学的实效性？笔者认为,学生在课堂中得到关注和发展是高效课堂的关键,而活动单导学正是一种促进学生全面发展、提高课堂效率的教学模式。笔者围绕所在学院的大学语文教学实际,介绍该课程运用活动单导学教学模式的实践探索和特色经验,并在实践中不断摸索、探究、总结和完善。     

语文课前演讲心理形成与实施策略

语文课前演讲就是语文课实施教学前,教师组织学生进行演讲活动。这不仅是对学生的口语能力和心理素质的专门训练,而且能有效地培养、激发学生课堂学习的兴趣和创造力。