整合教学在“应用地球物理学”课程教学中的应用

在“应用地球物理学”教学中,通过引入整合教学方法,不仅较好地实现了不同勘探方法以及不同专业课程内容、概念等的融合,而且极大地促进了学生对“应用地球物理学”课程教学内容的全面理解和正确把握。通过“薄层”与“厚层”概念教学范例成功地诠释了整合教学法在专业课教学中的重要性。联想使知识得以扩展,对比使问题得以明晰。严谨细致的教学研究工作是实现整合教学的基础和关键。     

浅谈Matlab在地震勘探教学中的应用

地震勘探专业是一种涉及地质、物理、信号处理及计算机等多种知识的交叉学科,并随着各种学科的发展,其教学内容不断得到更新。利用Matlab进行计算机辅助教学可作为实践教学有益的补充,通过直观的图形和动画等辅助手段帮助学生理解和掌握地震勘探的原理和方法,从而将理论和野外实践教学结合起来。此外,学生通过Matlab编程实践,也能达到培养学生实际动手能力的目标,可以更加牢固地掌握各种知识。     

提高生物化学课程教学质量的探讨

通过对生物化学教学内容、教学方法、教学手段以及实践教学环节等方面的改革实践，探讨了在生物化学课程教学过程中，提高学生综合素质、创新意识和实践能力的方法。整合及更新教学内容，现代与传统的教学手段相互配合，重视实验教学等，能收到良好的教学效果。     

好风凭借力 送我上青云——例谈语文课堂中信息技术的运用

信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段,有机地渗透到语文教学的各个环节中,使教学方式、教学内容、教学过程等要素更加优化,进而培养学生的人文精神和运用语言文字的能力。笔者在教学中努力调用各种信息技术手段,促进了学生语文素养的提     

计算机多媒体技术在制图教学中的实践探索

本文主要论述了笔者在制图教学中运用计算机多媒体技术,采用整合教学内容、改变教学方式、调整教学手段、改革教学模式等方法,提高制图课程教学实效的实践探索.     

引导学生从中学物理到大学物理学习的转变

文章论述了大学物理和中学物理的区别和联系,从教学内容、教学方法、教学手段、教材建设以及教师培养方面进行了探索和实践.通过对教学内容对比研究,找到大学物理和中学物理的知识点的联系,重新进行内容整合,利用现代科技改变教学手段、建立立体化教材,形成渐进的学习模式,提高了学习大学物理课程的兴趣,学生自主学习的能力得到了培养,实现素质教育,拓展了学生思维和知识面,通过教学改革实现了对学生全方位的引导,转变学习方式,使得学生从中学物理的学习模式顺利地过渡到大学物理的学习.     

高中数学与信息技术整合的变换体会

现代化信息技术与新课程的整合是新课程标准的基本理念之一.<普通高中数学课程标准(实验)>指出:现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响.高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现.现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要.教学内容、手段与方法、学习的方法等都随时代的发展而发展.社会的进步对教学内容提出新的要求,同时也为教学提供新的技术手段,为学习提供新的学习方式.当今社会进入到信息时代,信息技术与课程整合既是时代发展的要求,也是时代发展的产物.根据几年的教学实践,笔者谈谈自己的想法和体会.     

浅谈粮食加工基础课程教学内容的信息化

本文结合粮食加工基础课程教学大纲的设置特点,探讨了在粮食加工基础课程教学过程中,如何实现教学内容的信息化问题,主要阐述通过构建教学资源库及网络平台等手段实现信息技术与教学内容相互整合的方法.     

“新型工程材料及应用”课程教学探讨

本文讨论了＂新型工程材料及应用＂课程教学内容的整合与优化,并进行了教学手段与教学方法改革的教学实践：采用多媒体教学、网络教学、现场教学相结合的教学手段,以及启发式、情景式、类比等教学方法,以提高学生的学习能力和学习兴趣.     

有机合成新方法课程教学实践与探索

本文从有机合成新方法课程教材的选择、教学内容的整合、教学方法和教学手段的改进、实验内容和具体实施的优化及考核方法的改革等方面阐述了有机合成新方法课程的教学实践,通过一系列的教学探索,进一步加强了应用化学专业有机合成新方法课程的建设。     

分级教学模式下ESP转向与课程统整的研究

通过对用人单位和在校师生做问卷调查,分析了当前分级教学模式下大学英语教学存在的问题。基于理论文献梳理和问卷调查的结果,构建了分级教学模式下ESP课程统整的理论模型。该模型主要由EGP与通识ESP课程统整、专门ESP与专业课课程统整两个部分构成。最后,试用任务型教学法对ESP课程统整的操作性进行探讨。     

教学竞赛一体化的信息技术教学模式探讨

文章在对学科竞赛特点分析的基础上,提出建立以信息技术应用水平大赛为驱动的信息技术分级分类教学课程体系,并从课程设置、教学内容、教学手段、教学组织、考核方式及激励机制等方面进行探讨。施行教学竞赛一体化的信息技术教学模式,以形成学生积极参与、创造性学习的良好氛围,提高教学质量和教学水平,从而实现信息技术创新人才培养的目标。     

机械设计基础课程教学改革探索

为适应机械设计基础课程建设的要求,突出高职教育的特点,通过具体教学案例实践阐述了对该课程教学改革的探索。从教学内容到教学方法和手段,以及实习实训基地,第二课堂活动等不同侧面探讨如何更好地学习该课程。     

开发机电精品课网络教学方案

开发网络精品课程是提高教学层次的重要创新环节。通过分析机电一体化专业课程体系现状,确立了网络精品课程设计目标,提出了一项包含教材和实践教学设备、网络教学管理、师资队伍、教学内容、教学方法、教学手段的全方位建设方案。     

《机械制造工艺学》课程教学改革与探索

基于课程具有实践性、理论性、关联性强特点,据我院国家特色专业"宽基础,高素质、强技能"的培养要求,论述多年来在课程体系、教学内容、教学实践环节、教学方法和手段等方面进行改革与实践,以适应新世纪创新性人才培养需求和海西经济区的机械制造产业的发展要求。     

理实一体化教学在制图课程中的探索与实践

理实一体化教学方法是职业院校教学中较为实用的教学方法,如何将其用于实践性较强的机械制图课程中,从课程目标的确定、课程结构的重构、教学内容的组织、教学过程的设计和评价方法的创新等方面进行了探索与实践,取得了较好的教学效果。     

高职“概论”课教材体系向教学体系转化探索

思想政治理论课教师应在教材体系向教学体系转化上下工夫。通过实践探索认识到：把握教材基本内容和基本精神,明确由教材体系向教学体系转化的设计理念与思路;深入了解学生,使教学体系成为坚持课程标准与适应学生的有机统一;围绕课堂教学开展教学改革,提高教学质量;加强课程建设,探索特色更鲜明、方式更多样、手段更先进的教学模式和考核模式,是提高教学效果的必要举措。     

中学数理融合教学的概念、体系和实施

中学数理融合教学是新课程改革国家要求“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”前提下产生的一种教学形式。中学数理融合教学过程强调多样性、聚合性和创新性,具有多元化的教学特征,是学科整合背景下对数学和物理的知识、思维、方法的再组织和提炼。中学数理融合教学体系的功能是筛选和整合教学对象、教学内容、课程设置、呈现方式、教学范式、教学评价和教学保障等要素,促进数理学科融合教学活动的有效实施,提升学生的创新性素养。中学数理融合教学的实施路径为:探索新的学科融合教学方法,优化课程设计;开发建设数理融合校本课程;组建融合型创新学习团队,实行“联合培养”模式;开展数理融合科研课题研究,产学研相结合发展创新能力;建立促进学科融合发展的教学机制。     

30年来普通高等教育教学改革实践及对电大教学改革的启示

高等教育教学改革是一个系统工程,它涉及教学理念、教学制度、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段等多个方面。在这诸多方面中,理念是指导和方向,课程体系和教学内容是重点,制度和管理是保障．方法和手段是支撑。本文在关注改革开放30年普通高等教育在教学理念的变革、专业设置的变化和教学内容改革方面开展实践的基础上,对广播电视大学（以下称电大）教学改革在教学理念、学科体系、教学内容等方面引发的思考,提出了一些基本的认识和建议。     

海洋地球科学虚拟仿真实验教学系统建设及应用

针对海洋地球科学实验教学的需要,中国海洋大学海洋地球科学学院建设了海洋地球科学虚拟仿真实验教学系统,利用虚拟现实、人机交互等信息化手段进行实验教学,建设完成了包含海底探测技术、地球科学野外实习、特色课程实验等3个虚拟仿真实验教学平台,共15个虚拟仿真实验教学模块。该平台特色显著、虚实结合、互相补充,取得了良好的教学效果。