地理教学中“探究活动”有效实施之探究

探究性学习是一种积极的学习过程,主要是指学生在科学课中自己探索问题的学习方式。"探究活动"是新课程改革下探究性学习的重要组成部分和表现形式。在"探究活动"的实践中始终要体现"教师是主导,学生是主体"的新型师生关系。探究式课堂教学是否能取得实效,归根到底是由学生是否参与、怎样参与、参与多少决定的。     

对新课程教学中设置探究活动的思考

探究活动就是在课堂教学中设计一些具有探索研究本质的活动，以问题情境为载体，引导、鼓励学生自主地、探究地学习，在自主探究学习中获得知识、学会方法、培养能力．这是一种探究性学习方式，探究活动过程是学生自主探索和合作交流相结合的过程．学生可以在教师指导下积极发挥自我意识和主观能动性，自主地发现问题、探究问题、获得结论．     

论物理新课程中如何开展探究性学习

当前,在中学物理教学中如何进行探究性学习,是值得每一位物理教师实践与深思的问题。 一、什么是探究性学习 探究性学习是指在教学中创设一种情境,学生通过自主地参与经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,理解科学思想观念,领悟科学家们研究自然界所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。在探究性学习的过程中,重在探索的过程,而非结果;重在收集数据。而非繁杂的计算;重在对结果的评价,而不迷信结果。在探究性学习的过程中学生处于主体地位,教师是参与者、指导者、组织者和点评者,让学生从中领悟科学探究的真谛,使学生的创新思维和实践能力的培养有切实的基础。     

浅析地理教学中学生探究能力的培养

新的课程标准强调在地理教学中不断培养学生的探究能力，因此，探究性学习就显得非常重要。所谓探究性学习。是师生共同探索知识的学习过程。在地理教学中，实施探究性学习的目的在于改变教师的教学方法及学生的学习方法，为学生创设开放的学习环境，提供多渠道获取知识并应用于实践的机会。这就要求地理教师在地理教学过程中穿插一些探究性课题，以小组合作为主，个体探究与小组探究相结合，促使学生养成良好的探究习惯。     

为学生的探究天地插上路标

作为新课改所倡导的新的学习方式，探究性学习已为越来越多的一线数学教师所采用，探究性学习是培养学生自主参与获得知识的有效途径。然而在实际教学中如何引导学生进行有意义的探究，从而使其在探究过程中获得知识与能力的发展，而不是把探究性学习当作一种哗众取宠的形式?这对于我们一线教师来说是一个需要不断探索的领域。     

探究性教学中的几个问题

数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程．教师在新课程实践中进行了许多数学探究性学习的课堂教学实践与探索,然而在实践过程中教师也存在一些问题．     

引领探究学习 促进自主发展

所谓探究性学习,指的是在课堂教学过程中,学生在教师引导下充分发挥主体积极性,自主、独立地观察问题、发现问题、探索解决问题,实现主动发展的一种新型学习方式。在探究性学习活动中,学生经历着自主发现问题,自主探索解决问题的过程,有利于他们更好地获得知识,发展能力,升华情感态度,训练和发展探究、创新思维的意识与能力。近年来,笔者以《语文课程标准》理念为指导,立足课堂实际,就引领学生探究性学习方面,作了一些积极而有益的探索实践。     

引领学生有效探究

<正>在探究性学习活动中,学生是学习的主人,有效的探究活动,不仅能使学生获得扎实有效的数学知识,还能培养学生的发散思维和创新能力。由于小学生的年龄特点和思维能力的限制,小学数学探究性学习不可能完全等同于科学探究,无论是引导式教学探究还是非引导式教学探究,教师都应是整个探究活动的组织者、引导者和合作者,教师的引导是探究活动成功的关键。一、在知识的迁移过程中设疑探究古人云:"学起与思,思源于疑。"教学中要让学生在新旧     

引导学生进行探究性学习的尝试

探究性学习的课堂是体现主体教育的课堂，要求给予学生足够的探究空间和活动空间。因此，在探究活动中，要求教师尽可能地放手，不能包办代替，但这并不等于忽视教师指导作用的发挥。事实上，教师适时适度地指导，对于探究活动走向深度，探究活动成功与否，以及学生在学习中的收获起到至关重要的作用。因此教师应加强对学生探究性学习的指导，保证探究活动高效而有序地进行。     

让学生成为探究者

探究性学习是一种积极的学习方式,是学生在学习过程中根据知识水平和自己的学习习惯,自发探究适合自己有效学习效果的一种学习方法。它是教师"探究性地教"和学生"探究性地学"共同探索新知的发展过程。     

探究式教学应遵循认知规律

《普通高中数学课程标准》指出:"高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。"根据课程标准的要求,高中数学教师必须结合学生的实际情况,让学生在数学学科的学习中通过自主探索、动手实践、合作交流、阅读学习等探究性活动获得数学知识。但在实际教学过程中,许多教师对探究性学习的基本方法仍然掌握不好,存在着诸多问题,     

探究性学习的引导要到位而不越位

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要在具体的探究活动中实现。由于对探究性学习的研究与实践才刚刚起步，教师对学生在探究性学习过程中如何进行射导缺乏明确的认识。笔者认为教师引导学生探究学习应做到到位而不越位。     

探究性学习的实施原则和形式

探究性学习是一种积极的学习过程，主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。许多专家、教师都探讨过探究性学习的意义，并提出了许多实施的方法和模式，积累了一些可供参考的范例。但对于真正实施探究性学习的主体——教师和学生来说，提供一些可行性强、值得借鉴的实践形式显得更重要。本文以信息技术课堂教学为载体，探索常规课堂教学中探究性学习的实施过程，     

探究性学习在小学数学课堂教学中的实施

小学数学学科是小学课程中的一门重要学科,新课改的实施对于小学数学教学提出了更高的要求,这其中探究性学习逐渐在小学课堂教学中被应用。探究性学习是指教师结合教学内容,设计教学环境,使学生在教师的引导下质疑、探究、最终解决问题的过程,在小学数学教学中应用探究性学习这一教学手段,可以更好地发挥学生的主体地位,实现素质教育的目标。     

谈高中数学教学如何开展探究性学习

数学新课程标准指出：数学学习过程充满着观察、实验、猜测、模拟、推断等探究性与挑战性活动,教师要改变以讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。那么,在教学中如何开展探究性学习呢？一、激趣引题,自主探索兴趣是最好的老师。教师上课开始简短的导入,是为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动进入自学探究阶段。在进行探究之前,教师必须把学生要学习的内容,巧妙的转化为问题情境,     

探究性教学的“魂”——独立的思考 探索的实践

新课程实施以来,广大教师一直在探索和实践探究性教学方式.这种教学方式使课堂教学发生了变化.探究性教学必然要经历从形式到内容,再到实效的艰辛过程.探究性教学的本质内涵是有效地组织学生进行探究活动.探究性教学的重要目的之一是要改变学生的思维习惯.探究性教学中,要抓住探究的"魂"——独立的思考,探索的实践.提高探究性教学实效性,需省去一些技能和机械重复性的活动.理论探究也是重要的探究活动,探究活动要多样化.     

“探究性学习”教学模式的认识与实践

构建＂问题情境——探究学习——活动交流——应用反思＂为主线的探究性学习课堂教学模式.探究性学习是一种积极的学习过程,主要指学生在教师的引导下,以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程,以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识,发展学生的实践能力、创新能力和学习能力.     

探究性学习在英语教学中的实施策略

探究性学习是新课程倡导的一种学习方式,是一种学生学习方式的根本改变。探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点,通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;表达与交流等探究学习活动,获得知识,激发情趣,掌握程序与方法。但并不是所有的问题都适合探究性学习模式,英语学科教学中的探究性学习应该根据学生的认知基础选择有效的方法和策略,才能达到真正意义上的探究。一、突出探究性学习的主要特点一是自主性。在教学过程中把学生作为活动的主体,以学生的主体活动为中心来展开教学过程。经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践,以自己的方式将知识纳入到认知结构中,并尝试用学过     

浅谈语文教学中探究性学习的运用

探究性学习,是学生在教师指导下,自主地发现问题选择问题进行探究,在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题,从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。初中语文课程标准在"教学中的几个问题"中指出:教学过程中"要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性学习方式"。在深化课堂教学改革的今天,让探究性学习走入初中语文课堂,具有重要的意义。一、可以改变学生传统的学习方式。探究性学习注重培     

小学语文教学中的探究式学习

探究性学习具有很强的问题性、实践性、参与性和创造性的特点。作为一名教育工作者，我们应该致力于调动学生的积极性，引导他们自己去获取知识，发展能力，让学生在不断探索的过程中获取学习语文的乐趣，从而使语文教学效果得到最大优化。学生是探究的主体，教师要寻找适合这个年龄段学生的教学方法，让学生自主参与到学习中去。